粗心掩盖下的真相

当学生解题发生错误时,老师、家长经常会用＂粗心＂两个字来评价学生,只是提醒下次注意就轻轻一笔带过.由于老师、家长对＂粗心＂无意识地放纵和宽容,结果孩子屡错屡犯.有时学生反思自己时也常用＂粗心＂来解脱自己.为什么学生＂会解＂的题目还会出错呢？是粗心吗？事实上并非如此．让我们一起来剖析“粗心”背后的真相,并寻求正确有效的解决方法．     

提高低段学生作业准确率的实践与研究

一、现象 随着新课改的不断深入,小学低段数学的课堂越来越生气勃勃,五彩斑斓.学生们在课堂上如鱼得水,个个能说会道.做作业的时候,更是手到擒来."老师,我好了.""我也好了."这样的声音总让我很有成就感.可是,到了批改作业的时候,本不该错的题目顶着红叉叉爬满了作业本,让我的心里充满了恼怒. 二、本质 当学生把他懂得的题目答错时,教师都会归罪于"粗心".由于"粗心"存在的普遍性,使得它仿佛只是学生学习中一个普通的缺点,其实不然,这是学生能力素养培养缺失的体现,一二年级是非常重要的开端阶段,如果教师任由"粗心"肆虐,使它成为了一种习惯,那么它就有可能会困扰学生的整个求学时代.     

让学生轻松快乐地学习

自我校推行高效课堂以来,老师们都能明显地感到学生的变化很大:上课时思想不开小差了,发言也变得积极了.学生在课堂中动了、活了.看到学生个个精神十足的状态,真是感慨:这样的课堂来得迟了些!让学生自己去体验、去发现、去感悟,让学习成为他们最轻松快乐的事情,为此,结合推行高效课堂的实践中,谈两点感受.     

听,语文课堂上的那些笑声——特级教师薛法根“幽默”教学艺术赏析

每每研读薛法根老师的课例,我都会情不自禁地笑出声。课堂上,他智慧的幽默,不仅让人忍俊不禁,更让人的心灵绽放出花朵……在他的课堂,每一位学生都能感到生命的润泽,学习的快乐。你听,薛老师课堂上的那些笑声——一、幽默中含善意1.幽默,让"批评"也"温     

例19 不能完全责怪学生

在课堂或办公室里,常有教师斥责学生说:"这么简单的题你怎么不会做?""你根本没有听讲,就当然不会做呀!""你为什么这样粗心呢?"……学生因智力差、计算粗心或上课不听讲把作业做错,的确是常有的事,但不见得学生作业中的错误,就一定是学生的问题.不久前,我听了一节加减法速算新授课.这位老师的教法是:     

直线运动教学中的几种方法

直线运动的内容分概念、公式、图象,旧的教学模式往往让学生背概念、记公式、做大量练习来达到巩固的目的,在课堂上常常是老师讲解概念,总结一些解题技巧,然后让学生模仿练习,但我们往往会听到学生抱怨自己做时感到无从下手.如何把课堂还给学生?如何让学生自己做课堂的主人,在课堂中进行合作、竞争、创造?如何把新课程理念转化成切实可行的教     

张老师二三事

张老师有很多缺点,比如他在课堂上有时会无意识地带出一句粗话。他还很粗心,经常丢三落四,为此还闹过不少笑话。但是他为人为师很真诚,粗口粗心的表象下是他对学生的真心真爱。同学们对张老师的一致评价是:这个老师很真实,不虚浮,不矫情。     

纠错中的意外收获

一提到错误,很多人都会想到粗心,粗心当然是错误形成的原因,但是不粗心就一定能避免错误吗?把错误笼统地归结为粗心,不做具体分析,结果只会掩盖真正的原因,如果我们站在学生的角度,用学生的思维方式认真倾听学生错误的思考过程,不但会找到错误的真正原因,还会发现错误想法中有很多精彩。教师应采取相应的措施让错误闪亮数学课堂。     

课堂对话如此精彩——从余映潮老师的课堂教学看“对话”的魅力

余映潮老师的课堂总有让你感到意外的引领学生学习的角度,余老师的课堂也总有值得你反复琢磨的精彩细节。他那课堂上和学生应对自如而又恰切得体的对话,就具有无穷的魅力。余老师的课堂对话,是在和学生进行真情交流。今年3月20日,余老师在海南万宁思源学校上课,这个学校的学生均来自于万宁偏远的乡村,其学习起点很低。但余老师在课堂上巧妙地铺垫引导后,这些七年级的学生竟然可以按照余老师的要     

让课堂“慢”下来——例谈提高初中数学课堂例题教学的有效性

目前各类数学教学信息、教辅资料量大更新快,随着多媒体技术的普及,我们的课堂容量也越来越大,有些数学课简直可以用精彩纷纭来形容,我们教与学的节奏加快了不少.快节奏高容量的数学教与学是否高效呢?让我们的课堂例题教学"慢"一点,会让课堂教学更加有效.1"慢"让课堂的示例完善起来对"粗心"的学生,老师一遍又一遍的教,然而收效甚微,甚至束手无策,如∵x~2=4,∴x=2.这样的错误很常见,教师经常抱怨:"都教了n遍了,朽木不可雕".通过长期的课堂教学观察,     

让微笑温暖学生的心灵

有一句名言说得好:"老师的微笑是世间最美好的,也是最能创造价值的."有人在一项学生对教师课堂教学要求的调查中发现:希望老师讲课要有笑容的学生有90%.因为教师面对学生微笑.能让学生感到老师很和蔼、易亲近,教师和蔼可亲的微笑,会给课堂带来愉快的气氛,给孩子们带来神奇的力量,给我们带来意想不到的教学效果.     

浅谈如何打造历史高效课堂

历史是一门常常让学生感到枯燥乏味的课程,老师只有进行精心的课前准备,巧妙设计课堂导语以激发学习主体的兴趣,才能使学生摆脱学习的痛苦,实现愉快求知,从而打造出历史高效课堂。     

新课改下地理创新教育课堂教学初探

一、构建和谐的课堂教学平台 建立一个和谐融洽的师生关系是实施创新教育的前提条件,课堂上师生不再是上下级关系,老师的话不全是真理.教师和学生应有一种平等友好的交流氛围.只有在这种情况下,学生才能消除心理上的紧张,才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性地解决问题.要让学生感到,他们的想法会被老师接受,老师正用一种欣赏的目光注视着他们.     

浅谈高中化学课堂教学的有效性

一、对高中化学课堂教学有效性的理解传统的教学方式通常都是老师讲,学生听,这样的课堂存在很大的缺陷。首先由于老师单方面的讲授,很容易使学生感到枯燥;其次学生不停地听老师讲,自己的思维属于停滞状态,加上个体的差异性,因此不一定每一个学生都能跟上老师教学的脚步。总的来说是学生与老师没有互动起来。为了改良这样恶劣的学习环境,作为老师就应该积极改良课堂教学方式,让学生在课堂上真正活跃起来,     

我的"苦、酸、甜"职业教育有感

许多人都认为职业学校的教师没有升学压力.置身于这一领域已有十二三个年头,认识"火车头生"让我感到职业学校的老师很"苦";看清学生的"底线"让我感到职业学校的老师很"酸";发现学生的"亮点"让我感到职业学校的老师很"甜".     

以其人之道,攻其人之身

为了让学生体验一下三尺讲台上教师的滋味,我请了班里一位学生当小老师,讲授艾青的《我爱这土地》。这一改变,让学生们都感到新奇好玩,课堂上的气氛也活跃     

将错就错:数学活力课堂的秘密

纵观当前的小学数学课堂,我们往往将学生在数学学习中出现的错误归因为"粗心""不认真",其实不少错误并不是"粗心"所致,而是心理"错觉"所致。本文基于笔者对数学错觉的教学利用,从而有的放矢地及时调整自己的教学,让课堂彰显活力。     

让学生的自我评价生动有趣

如何让课堂学习的自我评价变得生动有趣呢?于永正老师的一次以"考试"为话题的作文教学,能给我们以深刻的启示。这节课,于老师笑容可掬地走上讲台,首先和学生摆谈自己的姓名,问学生"怎么称呼我",从于老师、于爷爷、于伯伯到于永正,于老师的幽默让学生感到特别轻松愉悦。学生的自我评价就是对自己在     

灵动，走进学生精神生活——《圆明园的毁灭》教学案例

课堂上,总有学生不愿跟着老师设定的思路走,有意无意地提出一些让老师感到意外、甚至措手不及的问题。是将教案进行到底,还是顺着学生提出的有价值的问题前进？这是摆在每个老师面前的一道选择题。教学实践告诉我们：跳出备课设定的思路,灵活应变,尊重学生的思考,尊重学生的发现,力求在对话中生成对话,课堂会因此而绚丽多彩。     

小小“报告单”助力自主课堂

围绕学校确定的＂聚焦课堂,推进自主课堂的实践研究＂这一主题,综合组老师们以＂设计并使用学习报告单＂为切入口,在研讨过程中让学生自主学习、大胆实践、合作分享、互助共进。我们为学生呈现出主动学习的状态而感到欣喜,为自身的专业成长而感到幸福。