短语的扩展形式及其层次的切分原则

短语教学是现代汉语语法教学的一个极其重要的组成部分，其中复杂短语的分析是短语教学中的一个难点。本文着重介绍短语的四种扩展形式：延伸式、连环式、包孕式、递加式，并结合教学实践提出切分复杂短语层次的两条比较简明易行的原则，作为《现代汉语》语法章教学内容的补充．     

也谈"兼语句"

兼语句这一名称是由丁声树等人合著的《现代汉语法讲话》首次提出来的。在这之前也有许多语法著作论及这一语言现象，只是名称有所不同。王力称“递系式”（《中国现代语法》、《汉语语法纲要》），吕叔湘称“递谓式”（《语法学习》），吕冀平称“复杂谓语”（《汉语语法基础》），史存直称“连环句”（《论递系式和兼语式》），邢欣称“综合式句型”（《论兼语式的深层结构》）。对兼语句比较公认的定义为：由兼语短语充当谓语或独立成句的句子叫兼语句。所谓兼语短语是指由动宾短语和主谓短语部分重合在一起，其中动宾短语的宾语兼做主谓短语的主语这样一种短语。如：“请他来”，“他”是请的“宾语”，又是“来”的主语，叫做兼语。兼语句的第一个动词大都含有使令、促成的意义。例句如下：     

短语分类问题新探

短语,是由两个或两个以上的词按照一定的语法关系组合起来的语言单位,又称“词组”、“仂语”。 短语是一个重要的语法单位,是近几年才有的一个新的认识。其一,是与语法教学中的句子成分分析法密切有关的;其二,在汉语中,大多数短语加上一定的语调,就可以成为句子,短语是构成句子的基础。事实上,汉语中句子除了单个词构成的句子外,都是由短语加上语调构成的。诚如张志公主编的《现代汉语》所说:“在汉语的各级组合中,词组一级具有特殊的重要性,汉语的组合到了词组这一级,各种组合方式、组合手段和组合关系都已具备了。”掌握各种短语的结构及其功能是学好语法至关重要的关键。倪宝之等编的《中学教学语法基础》一书也曾指出:“掌握了短语的结构特点,对于其他各级语言单位的特点可以触类旁通。” 目前小教、幼教进修用的《语文基础知识》教材中对短语的分类,根据是1984年1月教育部批准使用的新的教学语法体系——《中学教学语法系统提要(试用)》中所说的:“从性质、功能以及构成情况两个角度对汉语的短语进行了分类。短语的主要类型有:名词短语、动词短语、形容词短语、主谓短语、介宾短语、复指短语和固定短语。”《提要》对“短语”的解释及分类都要比1956年制定的《暂拟汉语教学语法系统》对“词     

关于多层定语和多层状语及复杂动词短语——与黄廖《现代汉语》编者商榷

定中短语中的定语或状中短语中的状语是否多层，并不取决于其数量的多少或结构的复杂与否，而是决定于其内部语法结构层次：只有一个层次的是单层定语或单层状语，含有两个或两个以上层次的是多层定语或多层状语。“状＋动＋宾”式、“状＋动＋宾＋宾”式动词短语的分析亦应着眼于其内部语法结构层次，而不能为了分析的方便而将一个层次当作两个层次或多个层次；对于其他复杂动词短语亦当作如是观。正是在这些关键性问题上，宣称放弃中心词分析法而采用层次分析法的黄廖《现代汉语》“增订四版”却频频失误，因而在相当程度上削弱了教材整个语法理论体系建构的严谨性和科学性。     

对短语分类的再认识

在现代汉语语法教学中,短语分析从来都是重点,同时又是难点之一。本质疑现行教材中短语分类中存在的问题,认为对短语的分类应遵从单一标准,并进行了实践。     

中学语文短语教学刍议

短语在汉语语法系统是由词过渡到句的桥梁，是构成句子的基础。短语教学在初中语法教学中地位十分重要。进行短语教学要重视概念的建立和区别，要注意把结构形式分析与结构关系分析结合起来。     

甲骨文介宾短语研究

章通过介宾短语的成分构成，语法功能和语法意义对甲骨中的介宾短语作了全面的描写，能对甲骨中的介宾短语有一个整体上的认识；并把它与现代汉语中的介宾短语作了对比，期望发现它们之间的不同与联系，试图从介宾短语这个角度说明甲骨语言的语法虽已初具规模，但仍很简单，处在语言的初级阶段。     

“甭说”的语法化与主观化

“甭说”是现代汉语北方方言中的一个词,它在现代汉语中有状中短语、关联短语及独立语三种用法。三种用法虽在共时层面上并存,但在历时层面上也有其演化的轨迹,这种演化是通过其逐渐语法化和主观化完成的。     

现代汉语介词短语状补易位现象研究

本文对现代汉语中的介词短语状补易位现象进行了研究。主要从不可易位的介词短语和可易位的介词短语等方面对现代汉语中介词短语状补易位的形式和意义进行了对比归纳,试图研究状补易位背后的句法、语义等机制,探讨状补易位这种重要的语法手段对汉语语法意义表达的重要作用。     

汉语语法单位教学的难点及其相应的方法

汉语语法单位一般认为有四级：语素、词、短语和句子。在相邻语法单位之间总有一些“两属”的语言现象,在最复杂的语法单位──句子中更是存在着难以理顺的定义纠结。因此结合教学实践,指出其中较复杂的一些问题进行讨论是必要的。     

多音字的语文教学应用角度考察及“以字为本”原理

从语文教学应用的出发点看,常用多音字的最大范围为400字左右,内容大致有七类;高考总复习对象约为其中200字,主要集中于后四类。“以字为本,系联词语”是对多音字和一般字词教学都具有积极作用的一项基本原理。多音字中尚存在若干基本问题需要进一步研究解决。     

汉语中表达动量的数词与动量短语的消长

从古至今,汉语动量表达总趋势是动量短语对数词的逐步取代。通过对上古、中古、近代数十部文献中表达动量的数词与动量短语的比较分析,发现动量短语对动词的取代过程表现为：数量上,直接表达动量的数词渐少,动量短语渐增;结构上,数词所在结构趋简,动量短语所在结构趋繁;语义上,数词直接表达动量对数词、动词的选择趋严,动量词对数词、动词的选择趋宽。汉语分析性的增强及汉语动补结构的影响,是造成这种取代过程的主要原因。     

汉语偏义复词古今差异之研究

古汉语偏义复词具有由临时组合阶段向凝固、稳定的合成词方向发展的特点;到了现代汉语,这类词大都已凝固成一个复音合成词,词义偏向一方,并且成为单一、明确的概念。     

《希望英语》教材中分词短语作修饰语的常用法

分词是动词的一种非谓语形式,兼有动词和形容词的特性,可以有自己的宾语和状语,并能和自己的宾语和状语构成分词短语。现代的英语教材中常常使用分词或分词短语作修饰语。本文就以大学《希望英语》教材中常使用的分词短语为例,分析现在分词短语和过去分词短语作定语、状语、补足语及独立主格结构等修饰成份的用法和区别,以帮助英语学习者更好地理解和应用它们。     

现代流行语的仿词艺术

现代流行语是目前词汇系统的一个重要组成部分。有着极强的表现力，其中很大一部分的形成方式是仿词．这种修辞方式使现代流行语含义明白易懂，表达新鲜活泼，幽默风趣．有些还有强烈的讽刺性。仿词类型丰富多彩。是现代流行语中颇受欢迎的一种修辞手法。     

复杂的偏正短语

多项定语与中心语，多项状语与中心语，它们的组合比较复杂，属于复杂的偏正短语，又是短语教学中的难点。本文采用例析的方法，对如何疏解这一难点谈谈自己的浅见。     

遗传学教学反思与改革

现代遗传学的飞速发展,对课程教学提出了新的要求.目前高校遗传学课程和教学体系还存在一些不足,制约了应用性、创新性人才的培养.通过优化教学内容体系,革新教学理念和方法,强化实践教学等改革和实践,有助于培养学生的专业应用能力和综合素质.     

汉语合成复合词的组合结构

文章从句法学和音系学的界面研究入手,探讨了汉语合成复合词的组合结构,认为汉语合成复合词的组合结构应该分析为[[N1＋V]＋N2],而非[[N1＋[V＋N2]]。文章更进一步认为[[N1＋V]＋N2]的结构倾向于构词,[[N1＋[V＋N2]]的结构倾向于造语,这也能够从现代汉语教学方法中得到印证。     

对外汉语教学词语释义的原则与方法

词汇教学在对外汉语教学中占有非常重要的地位,其中词语释义又是相当关键的一环。对外汉语教学中如何给词语释义、释义时应当注意哪些原则与方法,文章提出了建议。     

论词和临时短语

传统上以汉语为母语的教学重视识字训练,通过形音义结合来习得汉语。实践证明,以汉字认读为中心的教学模式适合于汉族儿童的汉语习得,并也取得很好的教学效果。但以识字训练为中心却不适合于把汉语作为第二语言的教学。以词(包括类似于词的某些临时短语)为中心进行对外汉语教学不仅有理论的根据,而且有实践的支持。