“减负”不能减质量 教师评价是关键

《教育规划纲要学习辅导百问》就＂如何切实减轻中小学生课业负担＂中有这样一段话：课业负担过重严重影响着学生的身心健康,影响学生的全面发展。＂减负＂是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会要共同努力,标本兼治,综合治理,把＂减负＂落实到中小学教育的全过程。     

减负不能减"副"

近年来，减轻中小学生过重课业负担的工作在各级教育行政部门的 三令五申之下，确实收到一些效果。但在减负过程中有一种现象特别要引起我们重视，就是 一些农村的中小学并没有真正把学生过重课业负担减下来，反倒把一些在升学考试中不考的 或者没有列入年终教学成绩考核之列的但学生平时最喜欢上的一些科目，如历史、美术、自 然等，当作所谓的“副”科给减掉了，使减负在这些学校实际上变成了减“副”。把减负变成减“副”这里面的原因很多，但归根结底不外乎以下几种情况所致：一是片面 追求升学率所致。时下，还有一些地方的党委政府和…     

给教师们减减负

由于教育制度、社会转型和家长观念等种种原因,教师在教学、管理、育人等各方面,负担日益沉重：一是会议多,二是检查多,三是比赛活动多。笔者认为,在给学生减负的同时,也不要忘了给教师减减负。     

爱,不能减负

我不知那只蜗牛为何要费时费力地从壳里挣脱,或许是感受到了壳的＂压迫＂。有人说,幼年时感到父母可敬,年轻时感到父母可厌,中年时觉得父母可怜……许多年轻人总觉得父母用爱的＂壳＂把自己包裹得严严实实,把爱的＂壳＂视为一种负担,总想挣脱那＂壳＂远走高飞。     

学生减负教师减压

教师保持健康的心理不仅有利于自身的生理健康、有利于提高工作效率,而且有利于促进学生心理健康地发展.因为教师是学生心目中的重要人物,最能对学生的成长产生潜移默化的影响.然而面对现实的问题,老师们课间会常说一句话:"什么都别说了,对得起人家的孩子就行!"仔细品味不难猜出:老师们虽然有怨言,但是尽量压抑自己,只是希望课前调整心态,减少负面影响而已.分析原因,教师的心理压力主要来自以下几个方面.     

教师的责任不能放松

有人说 ,学生减负 ,教师也可以松一口气了。言下之意 ,教师已处于无所事事的境地 ,大可以“放羊”了。我认为 ,这是对减负的曲解。我们知道 ,教师的职责是通过自己的工作而使学生在德、智、体、美等诸方面获得主动发展。从这种意义上讲 ,若以为学生减负了 ,教师的育人责任感亦可以随之松懈一下了 ,则显然是不正确的。报载 ,在实行减负过程中 ,一些学校和教师放松了自己的教育责任 ,片面地理解减负工作 ,结果学生离校后无所事事 ,于是大量混迹于电子游戏厅、录相厅等 ,沉迷其中 ,不能自拔。这就迫使我们不能不思考 :减负是一减了之 ,放任自流…     

学生减负不能停留在口头上

<正>年终考试季,学生忙碌时。平日披星戴月,周末温故知新,长假查漏补缺。如今的中小学生似乎每天都"不得闲",有着做不完的作业、读不完的书。减负是个老话题。这个地市出台了规定,那个省区禁止补课。每隔一段时间,就会在媒体上热议一番。然而,孩子的书包还是越来越沉。不让学校补课,就到校外上补习班;不让老师开班,家长"偷偷"租房请老师上课。这样一来,学生减负还是难以落实。     

济南:学生减负,教师应加压

据《济南时报》４月１７日报道 :济南市教育工作会议透露出的信息表明 ,减负后教师不能放松 ,相反要求更高。据了解 ,该市今后将深化教育人事制度改革 ,积极推行教师资格制度、职务制度、全员聘用合同制度 ,改革和完善教师职务聘任制。实行按需设岗 ,评聘分开 ,择优聘任 ,形成“岗位能上能下 ,待遇能高能低 ,人员能进能出”的有效竞争机制。该市还将建立和完善教育人才市场 ,对政治上、业务上不能胜任工作的教师坚决调整。校长队伍建设将逐步推行校长职级制改革 ,实行中小学校长职级与国家机关行政级别脱钩 ,建立符合教育特点和校长成长规律…     

落实“双减”,为低年级学生减负增效

<正>“双减”这一政策出台的目的是为了减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”也是一次对社会心理的减负。落实“双减”政策,在低年级中教师应该做到：忌拔高要求,宜精准定位;忌无趣低效,宜活泼高效;忌机械重复,宜精讲巧练;忌一刀切,宜个性发展。一、拼音教学：忌拔高要求,宜精准定位教师应该根据课标要求,依据学段特点,科学合理地设定课堂教学目标。教学目标定位要精准,不能随意超标,不能过度拔高学习要求,不能人为地增加学习难度。     

为学生减负不能变成折腾老师

小学一、二年级不带书面作业回家,凡是布置给学生的作业,教师必须先做一遍,不让"一课一练"等教辅材料进课堂……新学期,上海市誓将"减负"进行到底。(据2月9日《新闻晨报》报道)再好的设想必须要能切实可行,才能产生实际意义。布置作业教师先做,笔者     

为学生减负不能变成折腾老师

小学一、二年级不带书向作业回家,凡是布置给学生的作业,教师必须先做一遍,不让“一课一练”等教辅材料进课堂……新学期,上海市誓将“减负”进行到底。（据2月9日《新闻晨报》报道）     

教师减负,重在落实

在2019年1月召开的全国教育工作会议上,教育部部长陈宝生承诺,将下大力气为教师减负,把为教师减负作为一件大事来抓。2020年12月,《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》提出,要聚焦教师立德树人、教书育人的主责主业,统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜,严格清理规范与中小学教育教学无关的事项,切实减轻中小学教师负担,让中小学教师潜心教书、静心育人。接着各省市陆续出台了教师减负清单,有十几到二十几条不等,山东省也出台了中小学教师减负清单20条。但回顾过去几年的教育减负之路,笔者认为教师减负工作需要政策“保驾”,但更重在行动落实,我相信这也是广大基层教师的心声。     

中小学教师减负和学生减负的冲突与纾解

<正>2019年12月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》;时隔一年半,又印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。同样是减负,尽管两项政策针对的对象不同,解决的问题不同,但最终目的都是为了提质增效,构建教育良好生态,落实立德树人根本任务。但有些学校学生减负和教师减负并没有达到“1+1>2”的效果,反而出现了一些冲突和矛盾,影响了各自减负的成效。笔者试从冲突表现入手,分析其问题根源,从而提出相应的纾解策略。     

教师不能经营学生

笔者的侄女在县城一所小学读四年级．成绩在班上不是很优秀．期中和期末考试的总成绩排在班级前10名左右．但她的音乐天赋较好．数学成绩也很不错．是班级的音乐科代表．学校和班级每次组织的文娱活动她都能积极参加．数学考试成绩一般都不低于95分．还多次参加学校组织的数字竞赛活动,     

学生在减负教师须增责

新形势对教师提出了更高的要求 ,实施素质教育需要高素质的教师 ,教师队伍的优化是推进教育改革的关键 .试从师德教育的加强、教育观念的更新、业务能力的提高等 3个方面对师资队伍的建设提出自己的看法     

从教师命题撬动学生减负

学生的课业负担很大的原因部分在于做了很多重复无效的作业,教师如果能对学生的作业精心设计与编写,这将在很大限度上提高学生的学习效率和学习兴趣,从而大大减轻学生的学业负担。     

教师课堂增效 学生课后减负

提到双减,大家更多的是关注减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,而忽视了背后的“加”字.国家此次双减的基本思路是“源头治理”,就是要通过更好地发挥学校主阵地的作用,通过课堂增效、课后减负从源头上遏制校外培训的需要,让学生回归到校园学习生活,提高学生学习效率,减轻家长经济负担.     

教师的责任——浅谈高中数学教学的减负

在当今中国教育界使用最为频繁的几个词汇恐怕非"创新教育、素质教育、减负"莫属,它们三者之间的关系如何呢?我们认为,"素质教育"的核心就是创新教育,而减负是推行创新教育和素质教育的基础,学生过重的学习负担从何而来?这有多方面的原因,首先是社会原因,其核心是传统的劳动