阅读教学要注重“三读”

新大纲指出 :“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶”。笔者以为 ,阅读教学要达到新大纲的要求 ,必须注重“三读”。一、在想象中读根据汉语的特点培养语感 ,就必须引导学生在想象中读 ,通过想象 ,体会语言形象。不光是写人记事、写景状物等形象性比较强的课文要在想象中读 ,就是文字比较枯燥的说明文也可以在想象中读。通过想象 ,把枯燥的文字化为优美的形象 ,不仅提高了学生语言感悟能力 ,还强化了阅读兴趣 ,获得美的享受 ,如《蛇与庄稼》是一篇说明文 ,说明的是事物之间的联系这一…     

阅读教学要重视诱导学生“三读”

如何有效地促进学生的阅读,使学生把握文本,获得知识,展开思维,培养能力呢?笔者认为,在指导学生阅读课文时,要注意三读.     

阅读教学要落实“读”

“无论怎么读都不过分！”这是胶南实验小学针对目前阅读教学“讲多读少”的现状而提出的一个响亮口号。大家都知道,学生“多读”是中国传统语文教育的成功经验;大家也明白,小学阅读教学要培养学生理解语言文字表达了什么和怎样运用语言文字表达的能力,“多读”,是其重要的教学方法。可是,在实际教学中,教师却往往喜欢“多讲”,忽视“多读”。究其原因,主要有两点,一是对“读”在阅读教学中的价值缺乏足够的认识,二是不知怎样具体安排“读”。胶南实验小学的“三段十读”,较好地解决了“怎样读”的问     

阅读教学要注重“读”

阅读教学注重"读",要在阅读课文教学中根据课文本身特点,要有目的地训练学生多朗读,从范读入手,指导学生朗读的基本知识;教师应该给学生创设多读的机会;要激发学生的朗读兴趣。最主要的方法就是让学生老老实实、原原本本地去读书,去思考,即所谓"披文入情"。     

阅读教学要在“读三遍”上做文章

要培养学生良好的阅读习惯,其主要场所还是在课堂,著名教育家叶圣陶先生说:"作为教师引导学生读书:在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。学生将来经常要阅读,老师能经常跟在他们背后吗?因此,一边教,一边要逐渐为‘不需要教’打基础。打基础的方法,也就是不让学生只是被动地听讲,而是     

阅读教学中的“三读”

阅读教学是培养自学能力的重中之重.那么,怎样教才能提高学生的阅读理解能力呢?我认为,要把各种书刊(包括语文课本)上的知识变成自己理解的内容,就必须在课堂教会学生"三读",即速读、精读和朗读.     

阅读教学要把“读”落到实处

一、创设情境,让学生在读中理解例如,江西的王玲湘老师教学《搭石》一课时,为了引导学生理解"协调有序"一词时,她创设情境,让学生在读中理解词语意思。请看教学片断:     

阅读教学要抓住“四读”

阅读教学中的“读”尤为重要,它是进行语言训练的一条重要途径。我们在阅读教学中,根据儿童认识事物的一般特点及心理变化过程,把阅读课分为四步:预读、细读、议读、练读。这四个步骤有联系性、承接性、系统性、逻辑性。在老师有目的的“诱导”、“引导”、“辅导”作用下,通过学生的读,形成高层次反馈的立体课堂教学结构,从而达到阅读教学目的。 1.诱导预读。     

初中英语阅读教学“三要”

阅读在英语教学中的作用之重要越来越明显,人们对英语阅读教学的探讨和研究越来越深入。在英语阅读教学中,以精讲引进阅读、拿技巧指导阅读和借助于文化渲染阅读,可以促进阅读教学,培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力。     

阅读教学“三要诀”

阅读教学是语文教学的“重头戏”，语文教学的改革首先是阅读教学的创新。传统阅读模式是就目前还普遍存在着的“灌注式”教学形式而言的，它总体上趋于封闭保守。其阅读容量少，教师的主宰意识强，课堂组织单调等特点，使阅读教学处于“少、慢、差、费”的低谷状态；同时阅读教学在一定程度上还带有较大的功利性一一为应试而得到一个现成的结论或既定的答案。     

抓三“眼”，导三“读”

抓住“题眼”,引导学生粗读课文。教学时,抓住题目的中心词———题眼。例如课文“桂林山水甲天下”这个“甲”字就是“居首位的,第一”的意思。由“桂林山水甲天下”引出漓江的水和桂林的山,让学生具体感受它们的美,最后可获得清晰的感受:桂林的山水确实天下第一。这样可以培养学生审题的能力及良好的阅读习惯。抓住“文眼”,引导学生细读课文。“文眼”是作者感情升华的表现,在文章中常常能起到点明中心、深化主题的作用。教学时,应引导学生熟读“文眼”所藏的段落,由此及彼、由点到面地扩展开来,这对培养学生的分析综合能力能起到事半功…     

阅读教学要重视“读点处”

在阅读教学过程中,"读点"扮演了非常重要的角色。因此,教师要引导学生找准读点、用活读点、深化读点,使读点在课堂教学中发挥其应有的作用,真正实现课堂教学弹性优化的目标,有效培养学生的创新精神,提高学生的语文素养。     

要重视语文阅读教学中的“读”

“读”是语文阅读教学过程中的重要活动,也是学生养成读书习惯,吸收语文知识,掌握读书方法,开发智力,培养高尚道德情操和健康审美情趣的重要途径和手段。唯其如此,它才成为我们阅读教学手段的传统和精华。“熟读精思子自知”,“书读百遍,其义自见”,“水流百步自清,书读百遍自明”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些读书的成功经验和体会,无不道出了“读”的重要性,无不强调了多读和熟读。另外,从我国古代塾师的教学步骤和方法可知,先诵读,再开讲,由读到讲,先读后讲,熟读成诵后再讲,其道理也就在于“读”是讲解的前提,“读”是理解的…     

阅读教学要“以读为本”

“以读为本”是阅读教学的基本理念,“书声琅琅”是阅读教学的基本特征。在阅读教学中,教师要善于激发学生读书的欲望,认真实施“创境促读、以疑促读、以评促读、以写促读”的有效策略,让学生充分地读,有情有趣地读,在读中思考、想象,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,不断提高阅读质量。     

抓“补差”要抓提高学生读的能力

“读”,是语文教学中最基本的活动,一般都是通过“读”发现问题,只通过“读”和“想”去解决问题。学习的过程,在很大程度上就是在读中求认识、求理解、求运用的过程。学生学习成绩的优劣,与“读”的能力有着十分密切的联系。有些差生之所以差,重要的原因之一就是读的能力跟不上。     

氯气学习要“三抓”

"氯、溴、碘及其化合物"是苏教版教材化学①中的一个单元,本单元首次系统地介绍元素化合物的知识.而氯气是氯、溴、碘中最重要的一种非金属单质.因此,通过对氯气的学习不仅对于其他卤素单质的学习有指导作用,而且也为今后学习其他元素化合物奠定基础.那么如何才能学好氯气的有关知识呢?现谈一谈笔者的粗浅认识,供同学们在学习时参考.     

高中英语阅读教学之“三要”

一要重视在语境中进行词汇教学。词汇是最基本的语言材料,词汇的记忆与储存不够,就会造成在阅读过程中因生词障碍而处处碰壁,无法理解句意。我们知道,孤立的、零散的信息不容易记忆。在课文教学中,教师不能孤立地进行词汇教学,应想尽办法把词汇与语境结合起来,使学生在语境中理解词汇意义,知晓词汇知识,并学会在交际中使用词汇。例如,高中外研版英语教材Book 2Module1 Our Body and Healthy Habits中出现了pick up这个多义词汇。如果     

阅读教学要把握“三到”

如今的社会,英语不仅是传输信息的重要工具之一,更是现代人们交流的重要途径之一。一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他获取信息的数量和质量。从小培养学生的英语阅读能力,可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。因此,在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势。