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陶秀丽 《华夏少年(简快作文 )》2010,(2)
要想后进生不再后进,教师在课堂上应多加强和后进生的交流,不断给他们创造主动学习、积极思维的机会,让他们体验成功的快乐。我认为教师在课堂上要注重提问的技巧。 相似文献
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我在多年的初中英语教学中,注重对学生学习兴趣的培养,尤其是对后进生的兴趣培养,收到了良好的教学效益。 在备课中,我尽量发掘教材中有趣的因素,搞好教学设计。在设计习题时,我注意层次性,约三分之二的习题比较容易,让后进生能做,这样也能使他们的兴趣逐渐增强。此外,我把课堂上要提的问题也分为难、稍难、一般和简单四个不同程度,这样便于后进生有发挥的余地。 后进生的转化阵地首先在课堂。为此,我经常将答问的机会留给后进生。如果他们的回答有点迟疑,我就加以提示。只要他们答对了,我都给予鼓励和表扬。这样能… 相似文献
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在课堂教学中,面对老师的提问,后进生一般反应非常冷漠。准确探究后进生答问心理,采取积极措施启发诱导,对于激发他们的学习积极性和主动性,提高课堂教学效率是非常重要的。后进生答问归纳起来存在四种心理。 自卑心理。“老师问话刚停,同学们大多举起了手,可我还没理解过来,我的脑子太笨了。”“老师提问,有时,我也知道一点,就是怕说不好,只因我智力太差。”“我们是后进生,还是少说为佳。”由此可见,自卑是影响 相似文献
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在课堂教学中,面对老师的提问,后进生一般反应非常冷漠。准确探究后进生答问心理,采取积极措施启发诱导,对于激发他们的学习积极性和主动性,提高课堂教学效率是非常重要的。后进生答问归纳起来存在四种心理。 相似文献
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戴顺芳 《七彩语文(小学低年级)》2022,(48):67-69
<正>一、提供适当机会,逐步培养自信后进生因为学习成绩不够理想,普遍缺乏自信,教师心中时刻要想着他们,为他们设计适合的课堂学习活动,创造机会让他们表现自己,激发他们学习的兴趣,帮助他们重塑学习的自信心。如在教学三年级上册《花的学校》一文时,我改变平时的教学方法,利用课堂开始的五分钟进行重点词语听写,以复习巩固生字词,帮助学生夯实基础。听写前一天, 相似文献
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在课堂提问中,影响学生答问的心理因素主要有以下几个方面: 一、疑惧心理 学生的疑惧心理是影响他们课堂答问的重要心理原因之一。具有疑惧心理的学生,他们往往惧怕教师提问他们,而正是由于 相似文献
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任何一门学科的教学对象中,都有后进生存在,其中英语学科尤为突出。教师如何让英语学科的后进生迅速度过难关 ? 一要消除后进生的心理障碍。后进生学习英语,难免出口成错,同时他们又存在怕丢面子的心理,因而老师要鼓励学生敢说、多说,使其勇于从“哑巴英语”中解脱出来,慢慢做到脱口而出。 二要为后进生提供较多的锻炼机会。这就要求老师善于在课内课外设计形式多样的活动,在提问、复述、朗读、背诵、讨论、辩论、歌唱、游戏、表演等教学活动中,教师更多地照顾后进生,使其产生学好英语的动力。 三要把握后进生的评价… 相似文献
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目前,随着课程改革的不断深入,探讨新型教学思路已成热门话题,想让学生整体素质提高,就必须关注后进生的成长。一、激发兴趣,排除后进生的畏难情绪1.让他们在课堂上成为学习的主人,将原先被冷落的学生变为被关注的学生。老师提问时要由浅入深,由易到难,因人而问。在针对课文提问的时候,尽量设计一些简单的问题,留给他们来回答。在提问时要宽松、善待,一有进步就及时鼓励,让他们感受到用心学习的乐趣。2.学生犯错不要纠缠不休,首先应让他们明白自己错在何处。是学习上的错,就帮他们疏导知识根基或衔接性;是日常行为上的错,引导他们学习榜样学… 相似文献
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1,多为差生创造成功的机会。对后进生,老师应有意识地多为他们创造成功的机会,促使其向优生转化。在课堂上,要充分利用说、唱、画、游戏等活动,让每位学生都有参与和表现的机会:课堂提问、练习设计要有梯度,按问题的难易程度让学生做.只要他们有点滴的进步,就给以鼓勋使他们尝到成功的喜悦,树立学习的信心。 相似文献
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宋艳飞 《新校园(当代教育研究)》2011,(1)
一、建立良好的师生关系
1.平等地对待每一位学生
学生的本职工作就是学习,学得好固然会受到教师的喜爱,但学不好的学生也自有他们的可爱之处.在课堂上,对于后进生的提问要远远多于对学习好的学生的提问,因为后进生需要教师不断的提问来巩固和提升. 相似文献
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韦建华 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
如果能让后进生体验到尊重的存在,帮他们找回失落的自尊心,激起他们学习的欲望和学习信心,他们便能够主动说出自己的学习感受和学习困难,给我们提供转化的契机.一些较难理解的知识点并不只是优等生的专利.通过给学困生表现的机会,让他们在课堂上感受到老师的关注,得到尊重的需求,获得学习的外部动力. 相似文献
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<正>在初中英语教学中,学困生这一群体不容忽视。如何转化这一群体,是值得初中英语教师探讨的问题。一、学困生的成因1.学习缺乏热情:反正我不会,回答问题不要请我,我把机会让给别人在英语教学过程中不难发现,在课堂上主动举手回答教师提问的总是那几个唱主角的学生,其他学生成了摆设。优秀生在课堂上尽情发挥,成了课堂中的语言强势群体,学困生却成了课堂上的无声人群。此时,教师为了保证弱势群体的话语权,就会点名找学生回答问 相似文献
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试论有效课堂提问的技巧 总被引:3,自引:0,他引:3
西方学者德加默曾提出这样一个观点:“提问得好即教得好”。这种看法不无道理。我们知道,好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能,因此课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。有效课堂提问的技巧是很多的,然而,如果从提问、听答、评答这样三个方面来看,那么合理分配答问对象、善于提探究性问题、给学生答问以等待和给学生答问以积极强化这四大技巧就显得非常重要。 相似文献
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张鹤 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
课堂提问是课堂教学互动的一种方式,它不但对激活学生思维、提供教学反馈和调整教学策略,而且对培养学生的问题意识以及质疑、认识和理解能力,都具有十分重要的作用。但课堂提问的形式、问题质量、答问方式对课堂提问的效益影响甚大。新课程背景下的低效性课堂提问通常表现在以下几个方面。 相似文献
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李廷良 《中国职业技术教育》2006,(5):25-25
“优先”是转化后进生的有效方法。①优先关怀。教师对他们无微不至的关怀、平素问寒问暖,用行动感化他们;学习上悉心辅导,让程度较好的学生与他们结成对子,或小组帮助他们共同进步。②优先提问。在课堂教学中,不能只顾提问程度较好的学生,应针对后进生特点有鼓励性地提问。提问时注意几点:一是由浅入深. 相似文献
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后进生,是学生中最需要关怀的一个特殊群体,他们常常因暂时落后而被遗忘、被忽略。作为一个班主任,应该摒弃对后进生的偏见,多给后进生一些爱心,积极探索新方法和技巧,努力加强对后进生的转化教育工作,充分挖掘后进生自身的潜能与特长,尽可能让每个学生都成才。下面,笔者将自己的一次经历写下来,与大家共享。我班娄同学,因其肤色黑,私下里人称“包公”,是个有名的“厚脸皮”,经常违反学校纪律,例如迟到早退,打架骂人等。而且由于学习基础差,上课不懂也不认真,常常在课堂里吃东西、看漫画、讲大话,经常气得任课老师暴跳如雷,我三天两头批评他… 相似文献