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“疑导式”教学是新时期高师政治教学中一种十分有效的教学范式。“疑导式”教学以学生自学为基础,教师用多种形式的问题,激起学生认知冲突,启迪学生思维,通过适时组织学生对其中关键问题、重点问题的共同研讨,促使学生在获取系统知识的同时培养起多种能力。其教学大致可分为“提出问题——自学教材——反馈讲解——知识应用”四个环节,由此构成了“疑导式”教学的内在组织结构。 相似文献
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唐久文 《四川教育学院学报》2002,18(4):42-42
现代教育观认为 :有意义的数学学习是一种以自我为中心的主动探索与构建的过程。没有在学生原有知识背景和社会经验基础上的数学活动 ,就不存在真正意义上的数学学习 ,更谈不上少年儿童数学修养的形成和自信心的建立与发展。儿童心理学家认为 ,儿童具有一种与生俱来的学习探索的能力 ,他们渴望在学习中获得乐趣 ,如果儿童的努力不被压力、外来的约束、惩罚或恐惧所扭曲 ,他们是能够自觉、自愿地学习。作为教师要尊重学生的主体性 ,承认学生的能动性 ,多考虑怎样发挥他们的主体作用 ,创造条件让他们的能动性得以发挥 ,才能促进学生能力的发展… 相似文献
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“疑探导练”教学模式有着怎样的教学理念和背景?有什么样的课堂结构和操作策略呢?下面,根据笔者的理解,从模式提出的背景、模式的理念、模式的特点、模式的适用范围几个方面做初步的探讨和解读。 相似文献
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"疑探导练"教学模式有着怎样的教学理念和背景?有什么样的课堂结构和操作策略呢?下面,根据笔者的理解,从模式提出的背景、模式的理念、模式的特点、模式的适用范围几个方面做初步的探讨和解读。 相似文献
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一、模式的结构
“四疑四导”教学模式的整个教学过程都是围绕学生的“疑”展开的。学生从有疑到无疑,又从无疑到有疑,让学生在教师的指导下层层深入地进行质疑,又在教师的点拨下读书,释疑。 相似文献
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事物有规律,学习亦然。教得法,学得当,方能事半功倍,取得良好教学效果和教学质量。新课程的实施,要求我们革新教学理念、创新教学模式,培育具有创新精神和实践能力的社会实践主体。在教学活动中,学生掌握知识的最佳途径是掌握知识的主干结构,形成技能的最佳途径是课内的有效训练,形成能力的最佳途径是迁移创新的学习实践。数学“整合教学结构,主动创新学习”正是追求实现这几个最佳途径的教学模式。[第一段] 相似文献
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马建军 《中小学信息技术教育》2003,(5):24-25
《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》明确指出,中小学信息技术课程的主要任务之一就是“培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。中小学信息技术教育的目标定位已很明确,由过去的“计算机文化论”、“计算机工具论”发展到了目前的“培养信息素养”。因此,“信息技术”课程不能再过多地侧重于有关计算机技术性知识的学习,而应该把目标转移到内涵更丰富的信息素养的培养上来,如学生的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,良好的信息道… 相似文献
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学起于思,思源于疑。为此,教学时应把“疑”贯穿教学全过程,让学生在激疑、导疑、探疑、释疑、解疑中获取新知,学会学习。 相似文献
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“探疑—反思”教学的基本环节是:设计疑问—学生探讨—教师导拨—精讲范例—巩固反思。在这几个环节中,要注意趣味性、完美性、艺术性、社会性、应用性及系统性,整个教学过程要做到愉教愉学。设计疑问。疑问的设计要满足以下几点要求。1、要符合学生的认识发展水平,合情合理,能启迪学生心智,科学地引导学生积极主动地参与探讨的全过程。2、要遵循认识规律,从简到繁,从特殊到一般,从具体到抽象,循序渐进地引导学生经历探讨过程。如,教学多边形内角和时,设问:①四边形内角和为多少度?与边数4有何关系?②五边形内角和为多少… 相似文献
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覃涛 《四川教育学院学报》2001,17(4):25-26
创新学习是人们通过已有知识、经验的摄取 ,经过同化、组合和探索 ,获得新的知识和能力 ,提高自身素质 ,使学习者的内部状态和外显行为发生变化的一种活动。在课堂教学中实现主体自主学习 ,是培养学生创新能力、实现素质教育的必由之路。而实现主体的自主学习就必须改革传统教学模式 ,适应“自主学习”需求的新模式。因此 ,我在教学实践中不断探索、总结 ,在阅读教学中初步构建了“五步”(自学质疑——精选问题——合作解疑——实践反馈——精讲导创 )教学模式。一、自学质疑事实上 ,发现和提出一个有价值的问题就是创造 ,有时比解决问题本… 相似文献
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"疑、探、导、练"是教学模式四种课型的基本流程,包括设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展四步.在高中化学教学中,使用"疑、探、导、练"的教学模式,可以充分调动高中生主动参与学习的积极性,引导学生思考,从而营造出更好的学习意境,打造高效课堂. 相似文献
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魏礼飞 《中小学实验与装备》2001,(1):101-104
教学模式,即在一定教育理论和教育思想指导下所建立起来的比较科学,相对稳定的各种类型的教学程序及其实施办法的策略体系。根据创新教育的要求,小学自然“导动式”创新教学是以培养创新精神和实践能力为核心,以科学方法为线索,以社会生活实践为背景的科学基础教育体系,即由教师导控课堂并指导学生去运用,在指导过程中因势利导,发挥学生主动性、创造性、积极性,让学生通过自身的体验去认识和发现学科原理,师生共同探究,共同参与,互相促进的动态过程。 相似文献