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目前不少地方的历史课堂教学仍然没有摆脱“教师讲、学生听”的模式,即便是使用了现代媒体的课堂教学也主要是教师的活动。这种陈旧的模式使学生处于被动的地位,泯灭了学生的创新意识,制约了课堂教学效率的提高。本文以“金和南宋的对峙”教学为例,就如何调动学生主动参与教学活动的积极性,让学生成为课堂教学的主体,谈谈个人的见解。 情境切入,诱发兴趣。所谓“情境切入”,即是在教学一开始,教师运用合适的教学手段,把学生迅速引入与课题有关的历史情境中,让学生“身临其境”,进入角色。教学“金和南宋的对峙”,可用录像… 相似文献
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探究发现型教学模式,即“激趣:引发思索———寻疑:形成问题———探讨:释疑求知———运用:引申发展”,指的是教师在教学中运用电教媒体提供丰富的素材或讨论对象,创设思维情境,引发学生主动质疑、探究问题的思维兴趣,利用信息载体来收集解决问题的相关材料,点拨释疑,获取知识,并在运用知识的过程中提高创新思维能力。下面从三个方面作简要阐释。1、情境切入,诱发思维兴趣。兴趣是最好的老师,是学生自主学习、主动探索的内驱力,也是学生进行创新学习、形成创新意识的重要条件。在历史教学中,教师可运用实物、模型、多媒体… 相似文献
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何大勇 《小作家选刊(小学)》2011,(2):203-204
创设一情境,就是创设一种提出问题、探索问题的教学情境。教学情境的形象具体激发了学生的兴趣,有利于发挥情感在教学中的作用,唤起学生积极思维的学习情境。教学过程中创设问题情境是唤起学生自觉的学习,是激发思维,开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式。从这个意义上讲,教师教学的任务应是创设问题,教学的艺术就是解决问题的艺术。教师应该根据知识的内部联系和学生认知发展规律,把设疑作为教学的关键环节,通过精心设计问题立“疑”、设“障”,把课堂教学组织成:设疑一质疑一释疑的过程。 相似文献
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怎样把干巴巴的历史说教变为一幅幅鲜活的生活画面?怎样把学生从繁琐的历史知识的识记中摆脱出来?怎样使学生从“要我学”转变为“我要学”?通过长期的教学实践,我们认为:历史情境教学是激发学生兴趣、促进学生学好历史并培养其创新能力的一条重要途径。历史情境是指历史事件发展以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础,以课标为导向,把所讲教材的内容编制成有序的知识信息,辅助多种手段如语言、文字、实物、图示、 相似文献
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张连 《四川教育学院学报》1999,(5)
为改革“教师讲,学生听”的传统教法,使课堂变成学生的学堂,变学生学会知识为会学知识,全面提高学生素质,近年来,我在小学数学教学中,多渠道地创设让学生动手、动眼、动口、动脑的活动教学情境,力求把静态的教学内容转化成学生动态的学习活动,让学生在获取知识的过程中,尝试到探求数学知识的乐趣,收到了良好的教学效果。现将具体做法介绍如下:一、以活动激发学习情趣。在教学中,我根据少年儿童好动、好奇、爱做游戏、看电视、听故事、走走、跑跑和各种比赛等特点,以“趣”切入,用兴趣贯穿始终。如:在教学“圆的认识”时,我… 相似文献
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彭舒 《中国校外教育(理论)》2007,(8):127
在阅读教学中,精心设计“尝试练习”是教师引导学生进行有目的地尝试的重要手段。合理地设计和运用“尝试练习”是阅读教学中运用尝试教学法的关键。下面就阅读教学中“尝试练习”运用谈几点自己的做法。一、创设情境,激发兴趣在阅读教学中运用“尝试练习”,引导学生在教师“讲导”之前,对课文内容有所感悟是创设问题情境,激发学生乐于尝试的兴趣。在教学《向往奥运》一课时,教师通过出示奥运图标,简要介绍奥运会及北京申请奥运的情况,并播放北京申奥成功时举国欢庆的录像,创设问题情境。然后,教师引导学生回忆,互相交流北京申奥成功时的见… 相似文献
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传统的历史教学是教师将向学生传授知识作为教学过程的核心.而这样的结果必然导致“以讲为主”“满堂灌”.形成学生被动接受和死记硬背的学习方式。然而,随着时代的发展,传统的教学方法。已不为学生所喜欢、接受,满足不了学生不断发展的要求.这样必然导致课堂效率的低下.因此.我们必须在课堂教学中采取多种艺术手段.营造有利于激发学生兴趣,调动学生求知欲的学习情境.提高学生学习能力.提高课堂教学效率。 相似文献
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浅谈初中历史开放式教学构建策略 总被引:1,自引:0,他引:1
《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》指出:“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。”1创设教学情境。激发学习兴趣,拓宽教学题材,让学生在生活中学习历史托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”尽管激发学生学习兴趣的方法很多,但创设良好的教学环境尤为重要。所谓教学情境是指教学活动中,教师通过各种手段所创设的一个富有情感、美感、生动形象,蕴涵哲理的特定历史氛围,它是一种情感和认知相互促进的教学环境。它的创设影响着学生的学习心情和学习兴趣,从而影响着学生参与历史学习活动的积极性。在历史教学之中,我们可以想方设法创设这样的历史情境,营造一个好的学习氛围,这样更有利于学生学习活动的开展。兴趣是一个人倾向于认识、掌握某种事物或参与该种活动的心理特点。人有了兴趣就会对这种事物或者活动表现出肯定的情绪态度,乐于去探索历史,去接受历史,它对学生的历史学习活动是一个巨大的推动力量。比如,教师讲到“中国疆域”时,可结合当前的黄岩岛和钓鱼岛等热点事件,引导学生去分析去探究:为什么说黄岩岛和钓鱼岛自古以来是中国的领土?我国哪些朝代对这些地区进行了有效的管辖?假如你是中国外交部发言人,你准备如何去驳斥滋事国的言论?这些关乎国家尊严的问题一定会激发学生学习兴趣,让学生在生活中学习历史。2运用合作探究式的教学方法。对历史教材进行个性化处理,使历史教学方法体现出灵活多样的特点 相似文献
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杨英明 《中国科教创新导刊》2012,(27):87-87
兴趣是最好的老师,是学生探知、求知、创新的动力、也是发明创造的源泉.好奇之心人皆有之,但如何把学生对历史的好奇心转变成一种持久而强有力的兴趣和爱好,却需要教师运用一定的技巧和方法才能实现.本文从关爱学生,做学生的良师益母;创设问题情境;以生动的历史故事来激发学生学习历史的兴趣;将历史教学应与现实相结合;利用地方教材来激发学生学习历史的积极性;利用“模仿历史、再现历史”来激发学生学习历史的兴趣等方面来论述如何培养学生学习历史的兴趣. 相似文献
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李海侠 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):16-16
美国著名教育家布鲁纳认为:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣.”教师精心创设教学情境,是激发学生学习兴趣的一剂极为有效的“催化剂”.所谓创设情境,就是教师运用适当的教学方法和手段,创设与教学内容有关的、适合学生认知水平和心理特点的学习情境,激发学生的学习兴趣.从而让学生能主动探究、发现问题、分析问题和解决问题.下面就数学教学中的情境创设谈谈个人的认识和体会. 相似文献
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李维密 《历史教学(高校版)》1998,(1)
历史情境教学就是运用各种教学媒体再现历史情景或创设历史情境,帮助学生通过具体形象的感知,形成历史表象,掌握历史知识,并且通过具体场景的体验,激起积极的情感.这是一种把教育科学和教学艺术熔为一体的教学策略.一、激发学习兴趣布鲁纳说:“对学生的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.”教学实践告诉我们,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提. 相似文献
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华立忠 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(3)
新课程改革全新的教学理念,带来了课堂教学的巨大变化,面对新教材,教师该怎样进行教学?笔者结合自己的教学实践,谈一谈对这一问题的认识。第一,优化教学导入。1、设置悬念,满足好奇。“悬念”设置,使学生迫切希望知道问题的奥秘,其注意力自然就转移到教学中来。好奇是孩子的天性,在导入时设置悬念,触动孩子的好奇心,从而激发他们继续探索的兴趣。2、诗词音乐,创设情境。由学生熟悉的有关诗词和歌曲切入,渲染出历史的情景,引导其去探究。3、运用乡史,激发兴趣。如讲楚汉战争时,设计问题:项羽是哪里人?今天的宿迁人为何还要为他塑像呢?在讲课… 相似文献
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管平 《中国科教创新导刊》2009,(16):152-152
以教师为主导、以学生为主体是教学过程中相互作用的两个方面。但能否使作为主体的学生学得轻松愉快并能产生浓厚的学习兴趣,关键在于处于主导地位的教师如何去“导”。为优化思想政治课教学方法,广泛运用电教手段,使课堂由教师以讲为主转向以导为主,受到了良好的教学效果。 相似文献
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陶敬杰 《中国校外教育(理论)》2011,(6):41-41
历史教学的主要目标就是培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与历史教学,同时传授学生历史基础知识,使学生形成深厚的历史感和爱国主义精神。本文以情境教学法为例,从“问题情境”、“表演情境”、“语言情境”和“历史情境”四个方面进行分析,说明在历史教学中,情境教学法是有效可行的。 相似文献
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张志公先生把语文教学定位为“以实践能力的养成为归依的课”,叶老也认为语文教学的终极目的是让学生“自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改”。结合目前的语文教学现状,笔者认为,高中语文教学的重点应放在对学生语文能力的培养上。这里所说的语文能力,就是学生能够运用所学的知识,读懂文章并且会写文章。然而,由于受应试教育思维模式的制约,我们在教学中片面地强调教师的作用,而忽视了学生主观能动性的发挥,很少注意学生在学习过程中的心理活动及其个性特点。从而让学生失去了学习的兴趣和热情。因此,教师以传授知识为主的思想,以讲析… 相似文献
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董占顺 《山西教育(综合版)》2005,(7):26-26
随着社会的不断发展,作为人类成长过程中必不可少的教育,更应该不断地在探索中前进,在前进中探索。在当前深化教育改革之际,如何培养学生的学习兴趣,让学生想学、会学,是每个物理教师都面对的共同课题。下面谈一点我对物理新课程教学的粗浅看法。一、注重培养学生“科学探究”的兴趣教师在备课时首先要考虑为学生创设探究情境,通过创设情境,让学生经历物理概念和规律的形成过程,形成“参与—体验—内化—外延”物理课堂教学模式。下面以欧姆定律教学为例谈谈新课程教学。1.创设情境,提出问题。以调光台灯切入,教师提问调光台灯是调节了电路… 相似文献