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李玲 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):167-167
涂鸦时期的儿童画是幼儿的另一种童言,每个幼儿都有美丽的童话世界.而他们内心世界的情感能通过绘画释放出来。许多中外教育家历来都很重视对儿童绘画的研究,我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过绘画的价值:“可以表现儿童的美感,可以发展儿童的思想,可以增进儿童的知识,可以练习儿童的目力和手力。”所以在教幼儿画蜡笔画时,要了解幼儿的绘画特点,从培养幼儿的绘画兴趣入手,开阔幼儿视野, 相似文献
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丁丽 《学生之友(小学版)》2011,(6):61-61
绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动,著名儿童教育家陈鹤琴先生说:“小孩子喜欢画画,可以说是他们的天性。”幼儿美术教育,对培养幼儿认知能力、提高审美能力、培养优秀素质、促进幼儿个性和谐发展,都起着举足轻重的作用。 相似文献
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不少儿童都喜欢画画,尤其是进入幼儿园大班以后,他们对自由绘画活动特别感兴趣。作为老师。我们不要小瞧了这些涂鸦之作,仔细研究可以发现,它是儿童自我表达的一种特殊的语言。幼儿通过绘画来表达自己的想法,呈现内心世界。对于老师来说,幼儿绘画作品可以作为一扇通向幼儿心灵的窗户,解读幼儿绘画作品是走进幼儿内心世界的一种有效途径。 相似文献
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正著名儿童教育家陈鹤琴先生说:"小孩子喜欢画画,可以说是他们的天性。"幼儿通过绘画活动认识周围的世界,表达内心感受。由此可见,美术活动是培养幼儿想象与创造的有效途径。绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动,因此,幼儿的绘画无论是对其智力的发展,还是个性、情感的健全,都具有不可估量的意义。一、丰富幼儿的感性认识人的创造活动是从观察开始的,观察是创造活动的源泉。认真仔细的观察,可以帮助幼儿获得大量丰富的感性材料,理解不易掌握的理论知识。教 相似文献
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爱美是儿童的天性,但幼儿美感的发生和发展并不是先天就有的,而是在教育过程中,在幼儿的各种活动中获得的。幼儿绘画活动是幼儿通过线条、构图和色彩来表现美好形象,表达美好情感,获得美感体验的最直接途径,对幼儿有强烈的感染力。因此,在幼儿绘画活动中引导幼儿感受美、体现美,有益于培养幼儿的审美情趣,提高幼儿的审美能力。 相似文献
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有人说:“儿童画是艺术,孩子们是天生的艺术家。”是的,儿童绘画是一种能动的自主性活动;是智能底蕴和审美抒情的统一。儿童绘画具有自我发展、自我调节的组织特性,它的可塑性强,并具有接受指导的可控性。因此,我们可以利用绘画活动,发挥教育的指导功能,使绘画成为幼儿表达自我、宣泄情感的手段,同时,也充分发挥幼儿的幼儿的创造想象力, 相似文献
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绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号,它反映 着幼儿智力的发展情况。我国著名教育家和儿童心理学家 陈鹤琴先生曾经指出:“绘画对于儿童是具有强烈的吸引 力的,是儿童生来就喜欢的。我们可以利用这一心理直接 去满足他们的欲望。间接丰富他们的知识,培养他们的情 绪,并使他们具有良好的道德行为习惯。’要想让幼儿掌握 一些绘画方面的知识和技能,首先得让幼儿对绘画感兴 趣。 一、方法导趣 幼儿在不同的年龄阶段有其不同的绘画特征。涂鸦期幼儿没有明确的绘画目的,给他们一张纸、一只笔,就会涂涂画画,这是孩子的天性。对于孩… 相似文献
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上世纪中叶以来,世界各国的心理学家与儿童美术教育家对儿童的心理成长与绘画能力的发展作了许多深入的调查研究,他们发现幼儿绘画能力的发展有三次较大的飞跃。因此,一般将幼儿绘画能力的发展分为三个阶段:“涂鸦期”“象征期”和“概念画期”。 相似文献
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3岁至6岁的幼儿思维活跃,可塑性强,想像大胆,是个体创造力发展的良好时期。这一时期的幼儿对美术有一种自然的需求,他们常常不自觉地把自己的情感通过绘画、手工等美术活动表现出来,使不具生命的事物生命化、动物人格化。所以,教师就应根据幼儿这一特点,在美术活动中发展幼儿的创造力。一、解放幼儿著名教育家陶行知早在40年代就提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”,即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。然而,令人堪忧的是我们有些教师的观念还没转变过来,在教育活动… 相似文献
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“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”他们天生就喜欢涂涂嘲画,喜欢用这种方式表达自己对世界的认识和感受。可以说,幼儿将美术活动当作生活中不可或缺的一种游戏活动,同时,绘㈣也是他们的另一种语言,幼儿绘画活动足幼儿用以表达自己精神世界的重要途径,幼儿的绘画作品充满着天真与稚拙,抒发和表达他们的喜、怒、哀、乐,体现了幼儿的精神自由。这种精神自由的美术活动,满足幼儿自由成长与想象的需要,足幼儿独特的表达方式。因此,美术活动熏陶和完善幼儿的人格,帮助幼儿身心和谐地成长。 相似文献
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现代科学研究证明,绘画可以促进右半脑潜能的开发,协调大脑功能。有关资料表明,幼儿在绘画所获得的知识、经验和智慧,可以使智商提高30%。因为绘画可以平衡地锻炼大脑左、右半球,使之全面发展,这个意义远远超过了绘画本身的意义。但是目前,由于人们对幼儿习画缺乏正确的认识和理解,导致幼儿习画兴趣渐淡的现象普遍存在,颇有“满怀希望开始,失望扫兴而终”之感。要改变这种现象,关键在于根据幼儿的心理特点和幼儿美术作品的特征,指导儿童绘画创作方法,培养儿童绘画素质。一、幼儿绘画素质的培养1郾激发幼儿对绘画的兴趣,鼓励幼儿将感情投入进… 相似文献
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前苏联名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”确实,动手动脑有利于开发幼儿的智力.有利于萌发幼儿的造性。幼儿正处在人生求知欲望最强的启蒙阶段.我们必须紧紧地抓住幼儿好奇的心理特征.发挥绘画活动对幼儿创造力早期开发的特定作用,认真开展绘画教学改革。让幼儿从绘画中发展创造力。 相似文献
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美术绘画活动是审美教育的重要内容,美术绘画活动是培养和训练幼儿审美能力的重要途径。但在幼儿绘画过程中,一些家长和教师容易忽视幼儿的心理特点和发展规律,一味鼓励幼儿为了“形似”而绘画,其实这是错误的。实践证明,儿童绘画作品是幼儿情感和爱好的一种表达方式,是幼儿内心的真实写照。绘画是幼儿心理、人格、情绪等方面的表征,就像一面镜子一样折射了儿童心理活动的方方面面。因此,在幼儿美术绘画活动中渗透心理健康教育非常罩要。 相似文献
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教育家德廖莫夫说:“并非所有的儿童都会写诗和唱歌,然而所有的儿童都会画画。”绘画是运用一定的物质材料(例如绘画时要用颜料、笔、纸;雕塑时要用的泥、木等),通过自己独特的艺术语言(例如线条、形体、色彩等)塑造具体可观的形象,以反映客观事物,表达作者的思想感情和美化生活的一门造型艺术。它既以鲜明生动的形象表现客观世界,又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造。幼儿美术教育正是利用这种特性,结合幼儿爱画的天性,把绘画看成是一种最自由的游戏活动。让幼儿在这一‘游戏活动’中,把自己心理上的需要、情绪和对周围事物的认识、了解表达出来,表现、舒展自己内在的意欲和情感。 相似文献
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正儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之心理》一书中说:"儿童的绘画和美术家的绘画不同,并不是狭义的美术,而是一种游戏。在儿童自己,并无意要所画的东西美观,也不大着意要他准确,只是自由地发表他的意念而已。"这正是我园正在研究的课题《游戏化幼儿美术活动的实践研究》所倡导的理念,我们尝试将游戏与美术活动进行优化结合,使美术活动成为幼儿爱玩的"游戏",美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种"语言",美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮。 相似文献