我国高中物理课程教学大纲变革的历史回顾

纵观我国高中物理课程教学大纲发展的历程，审视其演进的轨迹，领悟其发展的动向，能够从中了解历史，领悟历史。正视现在，预测和把握将来。     

全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件（下）

幼儿的成长与家庭和社区的关系幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任。在家庭和社区里,所有成员应共同为儿童的利益创造良好的条件。1.与家庭的交流应当运用各种方法让公众知道有关教育理念、教育方针及步骤等方面的情况。幼儿教育工作者和家庭之间应就儿童的成长以及和儿童家庭有关的问题,经常进行讨论、交流,语言应通俗易懂。假如可能,儿童在参加某一阶段学习前应有机会熟悉环境,教师及保     

解读新版《高中物理教学大纲》

20 0 2年 4月 ,教育部对 2 0 0 0年颁布的高中物理教学大纲 (试验修订版 )作了重新修改 ,这对目前教育思想和新课程标准起了很重要的作用 .新大纲在教育理念、教学内容、教学要求等方面都作了一些变化 ,改写了落后于时代的表述 ,为高中新课程标准的出台打下了良好的基础 .下面谈一谈调整的变化 ,供同仁参考 .1　教学大纲的调整1 .1　导言部分的调整对物理学的作用“是整个自然科学和现代技术发展的基础 ,在知识经济中具有不可替代的作用”改为“是自然科学和技术科学的基础 ,对促进经济与社会的发展具有重要作用” .对“提高科学文化素质 ,…     

面向21世纪的日本高中物理课程改革

根据1987年12月日本学校课程审议会报告,日本文部省于1989年3月15日颁布了新的高中教学大纲,即《高等学校学习指导要领》(下文中简称新大纲)。日本这次新大纲的修订其宗旨是立足于面向21世纪,为学生的终身学习奠定基础。日本高中从1994年开始实行新大纲。一、新大纲改革的基本目标和高中课程编制的基本方针 1987年12月,日本学校课程审议会在其报告中提出了对改革目标的四点要求: (一)重视培养学生丰富的情感和坚定的     

高中语文教学大纲（试验修订版）述要

为了贯彻落实第三次全国教育工作会议精神，总结吸收1997年以来社会上关于语文教育讨论的积极成果，1999年，教育部基础教育司组织有关专家对1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划(供试验用)》和《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)》(以下简称“试验大纲”)分别进行了修订。     

关于高中物理教学大纲(试验修订版)的几个问题

本文介绍了高中物理教学大纲 (试验修订版 )的几个特点     

面向21世纪的日本高中物理IA的教学问题

日本从1994年起在全国实施新的高中教学大纲——《高等学校学习指导要领》.本文对其中的高中物理IA的教学目的和教学内容等问题进行了较为深入的展开说明,以供我国目前高中物理的教学改革借鉴、参考.1 关于物理IA的教学目的问题1.1 关于物理IA的培养目标和特色的说明通过与日常生活密切相关的物理年物和现象的探究活动,培养科学的见解和思维方法的同时,进一步谋求物理事物和现象以及物理学应用的理解,使学生认识科学技术的进步与人类生活的密切关系.     

高中物理备考浅谈

综观近几年的高考物理试题,可以说充分体现了课程改革的精神,体现了时代特征,即关注物理与生活、社会、科技的联系,考试内容吻合于考试大纲的要求:“高考把对能力的考核放在首位,要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低”。针对高考的考查要求和物理学科的特点,我认为,应通过以下几个方面的进一步加强,来突破现有物理教学现状,提高物理教学成绩。     

21世纪高中历史教学大纲的指导思想

由国家教委编订的《全日制普通高级中学历史教学大纲》(供试验用,以下简称新大纲),是供21世纪全日制普通高中使用的,具有很大的超前性。因此,编写这一大纲用什么思想来指导,就很重要。作为大纲编写的咨询委员,我自始至终参与了大纲的编写,就我个人的认识,编写的指导思想主要有以下几方面: 一、坚持以马克思主义为指导思想 作为社会主义国家的我国,高中历史教学大纲不言而喻,历来是以马克思主义为指导思想的。然而,在当前编写新大纲时特别强调其指导思想的首要地位,有重要的意义。随着改革开放路线、方针、政策的推行,史学     

新课程实施中高中物理实验教学模式探究

新课标已经重新审视了基础教育的实验问题,要求物理实验教学必须改革创新,以适应素质教育的需要。根据新课标的要求,我们对高中物理实验教学试用了三种教学模式：探究式实验教学模式、开放式实验教学模式和计算机辅助教学模式。     

高中物理课堂教学有效性的探讨

高中物理课堂应构建和谐课堂氛围,建立平等师生关系;创设有效问题情境,启发学生大胆质疑;提供＂成功＂机会,增强学生学习信心;引导学生独立学习,培养学生自主学习能力。有效课堂教学过程要充分体现学生学习的主体地位,充分发挥学生的主观能动性。教师要为学生提供更多的探索和发现的空间,提供展示的机会,让学生能够积极参与,快乐学习,从而实现课堂教学效果最大化。     

关于初高中物理教学衔接的思考

分析了初高中物理衔接方面存在的问题,并给出了解决这些问题的建议。     

高中教学中的作文命题现状

作文命题研究作为作文教学研究的重要环节,关系着作文训练的成效.但是长期以来,高中教学中的作文命题研究却明显缺位.鉴于此,在分析当前高中教学中的作文命题现状,探讨其中存在的主要问题,并剖析其原因,以期对提高中学作文教学质量有所启示和帮助.     

新形势下高中物理教学法探讨

高中物理在整个高中阶段的课程教学中具有重要的地位,它是一门与现实生活紧密结合的自然学科,几乎覆盖了自然界中的很多物理方面的知识,具有较强的逻辑性与思辨性特征。由于高中生的逻辑思维能力并没有全面发展成熟,其对于高中物理这门课程的学习表现出不少困难。因此,在当前推行新课改的新形势下,高中物理应该采取多种较为先进的教学法,比如树状教学法、任务教学法、情景教学法、尝试教学法以及讨论教学法等,让高中生能够全方位地认识并理解高中物理知识,从而提高高中物理教学的效率与效果。     

高中物理新课程中的问题情境创设

分析了创设问题情境在高中物理新课程中具有的意义,以及新课程对创设问题情境提出的要求。     

我国高中思想政治课程标准(教学大纲)变迁历程研究

高中思想政治课程标准作为高中思想政治课程的纲领性文件,承载着党的教育方针和教育思想,规定了课程性质和基本理念、课程目标和课程内容等问题,体现了高中思想政治课“为谁培养人”“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。新中国成立70年,我国共颁布八部高中思想政治课程标准(教学大纲),主要经历了探索初建、调整改革和优化完善三个阶段,实现了高中思想政治课程价值导向从“为政治服务”到注重“双基”培养,再到关注以“三维目标”为重点的学生生活和关注以“核心素养”为核心的学生发展的重大变革。梳理70年思想政治课程标准变迁的历程,了解其变化特点,有助于更好地理解和把握思想政治课程改革的方向,加强思政课一体化建设,更好地完成立德树人的根本任务。     

高中物理新课程教师培训现状的调查研究

教师培训是推动课程改革的有力保障,因此对新课程教师培训进行研究很有必要。通过对高中物理新课程教师培训的培训目标、课程体系和方式三方面进行调查研究来了解高中物理新课程教师培训的现状,发现其可以肯定及有待进一步改进的地方,为今后新课程教师培训提供一定的借鉴。     

高中化学新课程课堂教学评价

传统化学课堂教学评价重结果轻过程,重知识技能轻情感、态度与价值观发展,评价形式、评价内容、评价主体单一,教师、学生处于被动地位,它已经无法适应和满足新课程的要求.高中化学新课程课堂教学评价应重视发展、重视过程、重视评价多元化.综合运用多元化的评价方式,充分运用灵活多样的评价方法,以提升教学的有效性,促进学生全面发展和推进教育教学的与时俱进.     

浅析高中物理新大纲

现在全国各地开始使用修订后的大纲(简称新大纲).新大纲于1994年审查通过,1997年在两省一市(山西、江西、天津)试验,1997年开始修订.这次修订的特点是突出了创新意识和实验能力的培养,在新大纲中树立创新意识作为教学目的第一次被提出,不再强调以学科为中心,不再把学科的完整性、严密性作为第一标准,而是强调教学与现实生活的联系,强调实际应用,实践环节大大增加.