数学开放性教学探究

通过数学开放性教学,引导学生对所要探究的问题由浅入深、层层深入地进行多方面、多角度、多侧面的思考,可以逐步提高学生对数学的学习兴趣,可以使其对数学知识以及数学知识之间的关系理解得更为深刻,同时可以培养良好的思维品质和数学能力。     

数学课堂开放性教学的探究

开放式教学,指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种问题情境,积极探究,多角度、多方面地探求和运用知识,充分挖掘学生的思维潜力,充分发挥学生的才智,以利于学生的创新精神和实践能力的培养. 教学的开放性是启发式教学思想的具体体现,是当前实施素质教育对数学教师提出的更高要求.     

初中数学教学中开放性教学探究

开放性教学的实施,将合作教学、知识贯串、归纳简化、情境构设引入到课堂教学实践中,从学生对知识的体验出发,将一个个开放性的问题作为教学的切入点,引导学生发现问题,寻求解决问题的途径和方法,在分析和讨论中获得对知识间内在联系的认识和实践应用的能力。改变过去教学内容的繁、难、偏,摒弃对知识的机械训练和死记硬背。合作探究作为开...     

谈数学教学中的开放性教学

随着新课程的实施,数学教学实现了由传统的接受式教学模式到探究式教学模式的转变,即开放式教学.也就是以学生活动和问题研究为中心,引导学生自主探究新知,挖掘学生创新潜能,促进学生个性的全面发展,充分发挥学生的主体性.在充分发挥学生主体作用的基础上,变＂学知＂为＂知学＂,使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人.因此,探讨如何切实提高数学的开放性教学,全面提高教学质量,具有十分重要的意义.现就此谈些粗浅的认识.     

谈数学教学中的开放性教学

正随着新课程的实施,数学教学实现了由传统的接受式教学模式到探究式教学模式的转变,即开放式教学.也就是以学生活动和问题研究为中心,引导学生自主探究新知,挖掘学生创新潜能,促进学生个性的全面发展,充分发挥学生的主体性.在充分发挥学生主体作用的基础上,变"学知"为"知学",使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人.因此,探讨如何切实提高数学的开放性教学,全面提高教学质量,具有十分重要的意义.现就此谈些粗浅的认识.     

数学开放性问题探究

数学开放题是20世纪70年代开始出现的一种新题型,是相对于传统的封闭题(条件完备、结论确定)而言的.经过近30年的发展和实践,数学开放题有利于学生创新意识的培养和良好思维品质的形成,是数学素质教育的必然选择,深受数学教育界人士的关注.特别是从1998年起全国高等学校招生统一考试试题中采用了开放性试题,改革了试题结构,表明数学开放题在测试能力水平,特别是选拔性考试中测试创造能力水平中起着重要作用.     

基于数学开放题的开放性教学探究

深刻理解数学开放题的本质,领会开放性数学教学的理念和方法,用开放的思想分析教材、设计教法,驾驭课堂,以数学开放题为载体真正有效地开展开放性数学教学。以生为本,充分体现学生在数学习题教学中的主体地位,从而培养其数学思维水平,提高其数学创新能力,真正体现数学习题教学的意义所在。     

数学教学中的开放性思维培训

近几年教育工作者对开放式教学作了积极的探索,并取得了一定成绩。但是,由于种种原因,还没有提高到开放性教学应有的高度来认识,使得数学教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要。因此,随着新课程标准的实施,探讨如何切实提高数学的开放性教学,全面提高教学质量,具有十分重要的意义,我就此谈些粗浅的认识。[第一段]     

初中数学教学中的开放性探讨

创新的时代呼唤创新型的人才,创新型的人才必须具备创造性的思维。所谓创造性思维就是在前人或者今人取得的科技成果的基础上,有新的发明、新的创造、新的前进、或新的突破的思维能力。而培养这种能力首当其冲的就是对我们当前的教学方式进行改革,本文根据笔者的教学实践,试析初中数学教学中的开放性一题,以供同行们交流学习。     

初中数学开放性练习探究

在新课改的推进下,教育教学更加在意学生天性的解放与独立个性的保护.尤其在数学练习中,教师为了实现教学的民主化,常进行开放性的练习来活跃学生的思维,开发学生的潜能,进而演绎精彩的初中数学课堂教学.     

漫谈数学开放性教学

现代教育理论认为,教育的意义在于发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性.开放性教学就是根据学生个性发展的需求而进行的教学.“思维开放,题目开放,过程开放”是对开放性数学教学的明确解释,它不仅使得学生经历一个知识和能力获得的过程,更在于学生数学素养和人文精神形成的     

小学数学开放性教学

受传统教育观念的限制,许多教师只是把小学数学教学局限在有限的教室空间之内,即所有的教学都是在教室内进行,这就使得数学教学处于非常大的局限性之中.另外,教师观念的落后,教学方式的陈旧、不知变更,也严重限制了数学教学发展.很多教师只是一成不变,一切按照自己认定的老形式、老套路进行,没有任何创新,成了教学改革道路上的绊脚石.小学数学教学改革势在必行,这是时代的需求,也是新的教育形式的需求.新课标提出:"数学教学要以获取知识为首要目标,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的空间."新课标的这一理念是具有划时代意义的,相对于传统的教学方式,更具有人文化的性质,体现了教学以人为本的理念,是教育史上的一个重大进步.因此为了认真贯彻这一教育理念,广大数学教师应该认真领会新课标的指导精神,并在实践中认真地予以践行.     

初中语文开放性教学探究

初中语文教学已经进入百花齐放的良好状态,提高教学的开放性程度显得至关重要。教师应当拓宽信息来源渠道,采用互动教学模式,提高学生的参与性,在作文教学及课外活动延伸拓展等方面下工夫,致力于增强教学开放性效果,为学生的全面发展创造良好的条件。     

语文开放性教学探究

现代大语文教学观认为,语文教育的外延等于生活的外延,所以语文教学要充分体现开放性的特点。早在50年代,法国的著名教育家蒙田就已经提出“仅仅进行书本学习是贫乏的”的观点。比利时教育家德可乐利,强调：“学校如能使儿童为现代生活做准备,使学生接触社会生活,那么学校的这种准备即能成功。”而著名教育家杜威则直接提出“学校即社会,教育即生活”的理论。     

浅谈数学开放性教学

数学开放性在改革开放的时代应运而生,与之相应的开放性课堂教学模式,开放性教学方式和方法的探索、研究也相继成为开展教学改革的热点,开放性问题教学是培养学生思维能力,尤其是培养创新思维能力的有效方法。     

语文开放性教学探究

现代大语文教学观认为,语文教育的外延等于生活的外延,所以语文教学要充分体现开放性的特点。早在50年代,法国的著名教育家蒙田就已经提出“仅仅进行书本学习是贫乏的”的观点。比利时教育家德可乐利,强调：“学校如能使儿童为现代生活做准备,使学生接触社会生活,那么学校的这种准备即能成功。”而著名教育家杜威则直接提出“学校即社会,教育即生活”的理论。     

历史开放性教学探究

为充分发挥学生的个性特长,开发学生的个性潜能,激发学生的学习兴趣,提高学生对知识的理解和实际运用能力;培养学生的思维、想象、动手、创新、合作、竞争能力和掌握、收集、处理资料的能力;通过对历史文化的认同,培养学生高尚健康的人格,在课堂教学中,我不断地尝试改变单一、被动、封闭的教学方法,进行了开放性教学的实践和尝试。开放性教学的特点应是学习目标的整体化、学习过程     

开放性问题在数学教学中的应用

开放性问题是数学教学的一种新模式,具有新颖性、动态性、发散性和创新性等特点,其类型可分为归纳型、存在型、条件探索型.开放性问题具有一定的知识教育价值、能力发展教育价值和人文教育价值,在数学教学中有广泛的应用.     

小学数学开放性教学

受传统教育观念的限制,许多教师只是把小学数学教学局限在有限的教室空间之内,即所有的教学都是在教室内进行,这就使得数学教学处于非常大的局限性之中。另外,教师观念的落后,教学方式的陈旧、不知变更,也严重限制了数学教学发展。很多教师只是一成不变,一切按照自己认定的老形式、老套路进行,没有任何创新,成了教学改革道路上的绊脚石。小学数学教学改革势在必行,这是时代的需求,也是新的教育形式的需求。新课标提出:数学教学要以获取知识为首要目