论教师专业化

教师专业化最早由社会学家卡尔·桑德斯于1933年提出。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中首次以官方文件指出：“应把教育工作视为专门职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术。”1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”第一次从法律角度确认了教师的专业地位。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培训制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,     

教师专业化对教师教育的要求

1994年1月，《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，从法律上确认了教师职业具有特殊性，同时也肯定了教师职业具有专业性。1995年我国开始实施教师资格证书制度，1998年又启动了教师继续教育工程，加强对教师进行在职培训。教育部副部长袁贵仁在2002年度教师教育工作会议上的讲话明确“十五”期间教师教育工作要坚持以提高教育质量为核心，以教师专业化为导向，深化教育改革……     

论教师专业化发展

一、教师专业化的内涵分析教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是:第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第二,国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。 二、我国教师专业化的发展方向教师…     

教师专业化发展与教师教育课程设置

新课改对教师素质提出了新的要求,这是对教师专业化水平的挑战。教师专业化的发展依赖于教师教育,而教师教育更依赖于教师教育课程。因此,建立教师教育课程,无论对于教师专业化发展,还是对于满足新课改对教师的要求,都具有重要的理论意义和实践意义。一、传统教师专业化价值取向的误区事实上,专业是一种职业区别于其他职业的核心要素。工作的专业化程度越高,从事该项工作人员的不可替代性就越强,其社会地位、经济待遇也会相应提高。职业的不可替代性,是专业化发展的现实取向。教师是不可替代的专门性的社会职业和专业性人才。教师专业化具有…     

浅谈如何更好地促进教师专业化发展

一、教育发展态势对教师提出了专业化发展的要求教育是一种行业,有着其必然的行业专业性。作为行业主体的教师,其工作也就必然具有专业性。《中华人民共和国职业分类大典》的职业归类,将教师明确界定为"专业技术人员"。因此,教师的发展必须自觉地向专业化靠拢。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。其基本含义表现在四个方面:一是教师专业既包括     

简析教师专业化与教师教育专业化

现代教育的发展要求教师职业的专业性。笔者阐明了教师专业化的内涵,论证了教师专业性的必要性与可行性,同时进行了教师专业化必然要求教师教育专业化的逻辑分析,指出了我国教师教育专业化的主要障碍及如何加快教师教育改革,促进教师教育的专业化。     

教师专业化发展:对教师的重新发现

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势 ,受到许多国家的重视 ,也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中 ,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认 ,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认 ,教师发展的意义和可能得到确认。在人类社会面临深刻变化的时代 ,教师正被重新发现。一、现代哲学视野里教师的发展哲学意义上的发展是指事物从低级到高级 ,从旧质到新质的改变过程。人的发展是从幼稚走向成熟 ,不断完善的过程。教师的发展也是作为社会职业人的教师从接受师范教育的学生 ,…     

教师专业化理论的构建和思考

当代,教师专业化发展已成为国际教师教育改革的一个引人注目的趋势,受到许多国家的重视。在教师专业化发展的进程里,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认,教师发展的意义和可能得到确认。我国教师专业化的程度还较低,本文试图从教师专业化的历史梳理中去寻找我国教师专业化的途径。     

当前我国教师专业化推进过程中的几个问题

一、教师专业化概念的确定要有中国特色进入新世纪后,我国通行的教师专业化概念是:教师专业化是指教师的职业具有独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。具体的基本含义是指:第一,教师专业化既包括学科专业性,还包括教师专业性,国家教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教师能力和职业道德要求;第二,国家要有专门的教师教育机构、专门的教育内容和措施;第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化是一个发展的概念,是一种状态,是一个不断深化…     

中学数学教师专业化建设中几个问题的认识

数学教师专业化已成为世界数学教师教育发展的潮流,中学数学教师专业化包含两个层次:数学学科专业性与教育专业性,中学数学教师专业化需要改革师范教育的培养模式,中学数学教师在职培训是实施中学数学教师专业化的另一种可行方案.     

当前我国教师专业化推进过程中的几个问题

一、教师专业化概念的确定要有中国特色 进入新世纪后，我国通行的教师专业化概念是：教师专业化是指教师的职业具有独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。具体的基本含义是指：第一，教师专业化既包括学科专业性，还包括教师专业性，国家教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教师能力和职业道德要求；第二，国家要有专门的教师教育机构、专门的教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化是一个发展的概念，是一种状态，是一个不断深化的过程。     

专业化:教师教育的理念与策略

20世纪80年代以来,教师专业化成为世界各国广泛关注的热点之一。在这一背景下,明确教师职业的专业性,进行以"专业化"为核心理念和策略的改革,成为教师教育发展的潮流与趋势。本文拟从教师专业化理论的演进过程及教师专业化的核心与内涵,反思当前我国教师教育发展的现状和问题,探讨我国教师教育改革的宏观应然走向。     

教师专业化与本科学历小学教师的培养

一、小学教师专业化是教师教育发展的趋势教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。确立教师职业的专业性,推进教师专业化的进程,一直是有关国际组织和各国政府努力的目标。1955年召开的世界教学专业组织会议率先研讨了教师专业问     

教师的职业特点与教师专业化

本文根据教师职业的特点,从教师是什么样的职业、为什么教师要专业化、教师专业性有哪些内容、21世纪对教师有什么要求等几个方面提出见解,对我国的教师教育专业化问题讨论具有积极的指导意义。     

教师专业化需要重视教师的“最近发展区”

教师对教师专业化的理解与困惑 教师专业化是指教师这一职业具有它自身独特的职业要求和职业条件,并有专门的培养制度和管理制度。教师专业化也可以说是职业专业化的一种类型,是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”,在实践中,用的比较多的是“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念,一般认为两者是可以相通的,均强调加强教师专业性的过程。但细究起来,它们之间是有一定的区别的。     

重庆市农村初中地理教师专业化发展的困境与对策——以璧山县为例

一、教师专业化的重要性凯尔·桑德斯认为,专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业,这种职业需要特殊的智力来培养和完成,其目的在于提供专门性的社会服务。教师专业是一个特殊专业,体现在双专性,既包括学科专业性,也包括教育专业性,即教师任教科目的学科专业和教育的学科专业。教师专业化是指教师个体专业发展过程,也指教师群体专业化水平提高的过程,是教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。     

教师教育专业化与质量保障体系

教师教育专业化是当代世界教师教育重要的发展趋势之一，教师教育领域的专业化研究已经成为我国教师教育发展的一个重要条件。反过来说，教师教育的发展也需要专业化的研究。教师教育专业化与教师教育的大学化和高质量需求是联系在一起的，教师教育的大学化与教学的专业化是同时发展的，两者的目标都对教师质量产生影响，而要实现教师教育的专业化和保证教师教育的质量需要建立教师教育的大学化制度和质量保障体系。教师教育专业化主要包括两个方面的内容，一是教学专业化，使教师在基础教育承担的主要任务———教学具有专业性，也就是教学…     

新时代下的教师专业化

一、教师职业的"专业化" 　　参照所谓专业性职业的标准来衡量教师的工作及其职业地位,发现教师缺乏大部分的特点.无论是专业技术基础,还是专业自主权和责任方面,教师都并非完全的专业性职业,至多不过是个半专业性职业或准专业性职业.因此有"专业化"的需要."专业化"通常指一个半专业性职业不断满足一个完全专业性职业标准的过程.世界教师专业化运动经历了两个不同阶段:……     

试谈新课程背景下音乐教师的专业化成长

教师的职业特点决定了它的专业性,而随着教师职业生涯的延续、专业职称的提升,其专业性也必然有一个持续提高的过程,这就是教师的专业化成长。教师专业化发展既是现代教育的要求,也是从事教师工作的自身需要,更是建设高素质教师队伍的必然趋势。在当前全面推进新课程改革的形势下,如何紧跟时代与社会的发展步伐,进一步促进教师的专业化水平,提高教学质量,仍是紧迫的任务。     

试谈新课程背景下音乐教师的专业化成长

教师的职业特点决定了它的专业性,而随着教师职业生涯的延续、专业职称的提升,其专业性也必然有一个持续提高的过程,这就是教师的专业化成长。教师专业化发展既是现代教育的要求,也是从事教师工作的自身需要,更是建设高素质教师队伍的必然趋势。在当前全面推进新课程改革的形势下,如何紧跟时代与社会的发展步伐,进一步促进教师的专业化水平,提高教学质量,仍是紧迫的任务。