民族高校少数民族大学生中国近现代史纲要课程学习中存在的问题及解决对策——以藏族、蒙古族和维吾尔族为例

中国近现代史纲要是全国高等院校本科生必修的思想政治理论课之一。为了确保少数民族大学生通过本课程的学习,达到全面认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性的目的,对少数民族大学生《中国近现代史纲要》学习情况进行初步问卷调查,针对问卷反映出的问题进行总结分析,提出增强少数民族大学生中国近现代史纲要教学实效性的对策,以期把《纲要》课程建设为民族高校大学生喜爱的颇具特色的政治理论课,服务于少数民族大学生成长长才的需要。     

对《中国近现代史纲要》课程思想政治教育问题的初步思考

《中国近现代史纲要》新被列入调整后的高校思想政治理论课的课程体系。本文紧紧围绕《中国近现代史纲要》如何贯彻政治理论课教学指导思想这一核心问题,从该课程在高校思想政治理论课课程体系中的性质和地位、课程设计的总体思路、发挥史学育人功能注重提高大学生明辨是非能力等三个层面提出一些初步认识。     

提高《中国近现代史纲要》课堂教学效果浅谈

《中国近现代史纲要》作为全国高校思想政治理论课新课程方案中的一门重要课程，于2007年春季在全国高校本科生中普遍开设。这门课程的开设对于加强和改进大学生思想政治教育有着非常重要的意义。因为“青年是祖国的希望。大学生处于人生观、世界观的形成时期，有很大的可塑性。”《中国近现代史纲要》这门课程的开设，可以帮助大学生培养爱国主义观念，     

《中国近现代史纲要》八环立体教学模式探索

开设《中国近现代史纲要》课是新形势下我国高校思想政治理论课改革的深化。《中国近现代史纲要》课是以历史教育的形式承载思想政治理论课的教育功能,如何使其成为对大学生最有帮助的、最具有吸引力的课程,可从讲、听、看、读、做、谈、走、写八个环节相结合的立体教学模式进行探索,立体教学模式突出了学生的主体地位,增强了《纲要》课咨政育人的效果,对提高思想政治理论课教学实效性,具有重要的操作性和实践性。     

高校《中国近现代史纲要》课程教学方法探析

《中国近现代史纲要》课程是高校本科学生必修的思想政治理论课,该课程帮助大学生了解国史、国情,对大学生进一步确立科学的理想信念具有重要的指导作用。正确理解和认识"中国近现代史纲要"课的意义,提出此课程在教学中普遍存在的问题,并对教学方法的改进进行探索。     

《中国近现代史纲要》教学谈

高校思想政治理论课是培养大学生树立正确政治思想的重要课程,更是爱国主义教育的重要手段,《纲要》课就是其中之一,它能帮助学生了解国史、国情,加强爱国意识,从四个方面探讨了提高《纲要》课教学效果的方法和措施。     

中国铁路史与工程人才的思想政治素质培育——以《中国近现代史纲要》课为例

为培养工程人才的综合素质,亦为提高思想政治理论课教学的时效性,可根据高校及大学生的专业特点对思想政治理论课教学内容进行适当调整。将中国铁路史相关史料融入《中国近现代史纲要》课程教学中即为这样的尝试。     

地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》教学课程中的运用

2005年下发的中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)及其《实施方案》(教社政[2005]9号)文件规定:《纲要》课程主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路。《纲要》课程被列为全国高校大学生必修的思想政治理论课之一,对于加强和改进我国大学生思想政治教育工作具有重要意义。     

《中国近现代史纲要》实践教学模式探索

《中国近现代史纲要》课实行实践教学十分有必要,不但体现了党中央关于加强大学生思想政治理论课教育的指示精神,也是本课程实际教学内容的要求。《纲要》课的实践教学可以采用感性认知性实践、内化性实践、研究性实践等模式。     

关于开好“中国近现代史纲要”课的几点思考

根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，高校思想政治理论课设置中开设“中国近现代史纲要”课程。历史教育在大学生思想政治教育中具有独特的作用和意义。提高教学水平，教师是关键，教学方法是重要的一环。     

以科学发展观为指导加强《中国近现代史纲要》教学

我国在新的历史时期更加重视加强和改进大学生思想政治教育工作,为此,在高校思想政治理论课中新开设了《中国近现代史纲要》课程（以下简称《纲要》）。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》指出：“中国近现代史纲要,主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路。”     

尊重学生主体地位,提高问题教学的实效性——以《中国近现代史纲要》教学为例

《中国近现代史纲要》作为思想政治理论课教学的重要组成部分,是高等学校大学生思想政治教育的主渠道之一。为贯彻实施素质教育,促进当代大学生全面健康发展,在《中国近现代史纲要》教学中必须改变传统教育观念,突出学生主体地位,增强《中国近现代史纲要》教育教学的针对性和实效性。     

高校《中国近现代史纲要》专题教学初探

《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一,它担负着从历史角度对大学生进行思想政治教育的功能。采取专题教学的形式能够激发大学生的学习兴趣,提高思想政治理论课教学实效。针对目前《中国近现代史纲要》教学中存在的一些问题,阐述了专题教学的优势,并提出开展专题教学中应注意的问题。     

“中国近现代史纲要”教学改革探索

《中国近现代史纲要》是思想政治理论课课程体系改革后新增设的一门必修课。本文从这门课的课程性质、特点与教学目的入手,从革新教学内容、改进教学方法、变更教学手段等方面展开阐述,探索《中国近现代史纲要》的教育教学改革,以达到上好这门课,有效地对大学生进行德育教育的目的。     

“中国近现代史纲要”课堂教学方法研究

"中国近现代史纲要"是教育部大学生思想政治理论课"05方案"中的四门必修课之一。该课程与其他思想政治理论课不同,主要是从历史教育的角度出发来对学生进行思想政治教育。本文对"中国近现代史纲要"课程的定位及其课堂教学方法进行探讨,以期对提高"中国近现代史纲要"课程的教学实效性有所裨益。     

提高《中国近现代史纲要》教学效果的思考

《中国近现代史纲要》是今年秋季在全国高校开设的一门新的思想政治理论课,目的是帮助学生更好地了解国史、国情,正确认识近代中国人民的历史选择。如何提高本课程的教学效果,也成为思想政治理论课改革的新热点,文章从把握《中国近现代史纲要》的课程性质、教学目的以及提高教师队伍建设、创新课堂教学方式入手,阐述了如何提高本课程的教学效果。     

《中国近现代史纲要》课程网络化教学的设计与思考

为贯彻落实中共中央宣传部、教育部关于在高校马克思主义思想政治理论课教学中"大力推进多媒体和网络技术的应用,实现教学手段的现代化"的要求,在总结大学生必修的思想政治理论课程——《中国近现代史纲要》的实践教学经验基础上,对构建该课程的网络化教学进行了初步的设计与思考。     

关于《中国近现代史纲要》教学的若干问题

《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)被列为全国大学生公共必修的思想政治理论课,是以胡锦涛同志为总书记的党中央作出的决定,对于加强大学生的思想政治理论教育工作有着重要的意义。重视历史的学习和研究,注重总结和汲取历史的经验,这是中     

情境教学法在《中国近现代史纲要》教学中的应用

《中国近现代史纲要》作为高校的一门公共思想政治理论课,目的在于强化大学生的政治理论素质。通过情景设置,提高大学生的学习兴趣,帮助他们准确把握＂两个了解,＂深刻领会＂三个选择,＂引导他们树立科学的世界观、人生观和价值观,从而实现该课程的德育功能。     

高校《中国近现代史纲要》课程教学琐议

作为高校新开设的政治理论课《中国近现代史纲要》，对于大学生了解国史、国情，正确认识“三个选择”的历史必然性有着重要的意义。如何将这一任务有效地在教学过程中贯彻，这是目前从事《纲要》课程教学工作的同志亟须思考的现实课题。本文拟从《纲要》课的课程分析、教学方法的运用、教学中应注意的几个问题等方面，来谈几点教学的感想和思考。