文言文教学模式浅探

文言文教学是初中语文教学的难点，但又非常重要。无论是从高中语文教学的需要，还是学生自主学习、扩大阅读面来讲，都必须重视文言文的教学。但绝大多数学生都怕学文言文，甚至讨厌文言文。探究学生怕学文言文的原因．不外乎以下几点：一是因为时间的流逝，古今语言的变异，导致学生难理解，二是文言文的背诵量大，除了极个别篇章熟读外，绝大多数文言文都要求背诵，三是教师教学钻牛角尖，逐字逐句理解，一句话懂了，还必须落实到具体的字词上，学生不甚其烦，自然就怕学、厌学了。如何引导学生喜欢文言文，进而乐学文言文，应该是我们广大语文教师义不容辞的责任。笔者在十几年的教学中摸索出一点经验，现提出来与大家商榷。     

文言文教学浅探

我们在文言文教学中常常会发现．不少学生在课堂上是这样学习文言文的：当老师补充相关背景．疏通文意、解说词句时．他们不以为然；而当教师一旦进行口头对译时，则专心致志，挥笔疾书；当教师进行复习检查时，他们就可以手持课本，眼观笔记（一般已密密麻麻地小字记在书上原文下面），流利地进行对译了。这种学法只能是生吞活剥，死记硬背，很难提高     

初中文言文阅读教学浅探

在文言文阅读教学中通过培养学生兴趣、转变学生角色、明确阅读要求、学会阅读方法、尝试比较阅读等多种措施,提高学生的文言文阅读素养。     

初中语文文言文教学有效性浅探

文言文教学是初中语文教学中极为重要的一部分,它对于培养学生的语言综合素质具有重要的现实意义,同时对促进学生的生活与发展也有着一定的积极作用。但是由于文言文教学受到传统教学观念与模式的束缚,导致文言文教学缺失人文性,同时学生在教学过程中的参与性也普遍较低。由此来看,在文言文教学中如何激发出学生的学习兴趣,使学生积极参与到文言文学习,是每一个初中语文教师应该深思熟虑的问题。     

初中文言文有效教学浅探

语文教材选编的文言文是经过时间考验的经典中的经典,是古代汉语的典范之作,传承着中华的传统文化精华。在初中文言文教学中,教师要激发学生的兴趣,让学生掌握朗读的方法、译成现代汉语的方法、探究内容的方法,并背诵适量的文言文,这样就能让学生具有一定文言文阅读能力,提高学生的语文素养和文化素养。     

浅探高中文言文教学

古人云:"文以载道,学以致用"。当前的文言文教学由于受高考指挥棒的影响,过于功利化。教师在教学中过于注重文言知识的传授,忽略了内涵品质的传播,导致学生只知死记硬背,严重扼杀了学生学习文言文的积极性,也极大限制了学生阅读文言文的能力。下面笔者将从文言文教学思想、方法和媒介等方面探讨高中文言文教学的相关问题。     

新课标下的文言文教学浅探

文言文教学是中学语文教学的重要内容,在新课标对语文教学提出新任务、新要求的背景下,本文试图寻找到一种与之相适应的文言文教学方法与模式,以从实际教学中积极推进教育教学改革。     

文言文朗读教学探究

朗读是学习文言文的入门之径,是学好文言文的重要法宝。文言文的朗读能激起美感而引发学生兴趣,有利于体会文章的内容、感情、特色,加深对文章的理解,有利于培养学生想象力、创造力。加强文言文教学要做到读清句读,正确停顿;抓住语言特色指导学生朗读;采用多种形式的朗读;保证足够的朗读时间;通过朗读训练引导学生掌握文言文的自学方法。朗读在文言文教学中有着很重要的作用,我们要重视和加强朗读教学,使语文教学真正向素质教育转轨。     

文言文实词学习浅探

高中语文教科书中文言文所占比重相当大。开设文言文教学的主要目的是为了“学习中国古代优秀的作品,进一步传承中华民族深邃的文化,吸取中国古典文学的精髓,体会其中蕴涵的伟大民族精神,为今后形成长久稳定的传统民族文化底蕴奠定坚实牢固的基础。”     

初中生独立阅读文言文能力培养浅探

中国传统文化是哲理性很强的文化,它是对人类社会行为准则的解释、价值取向的说理,更是中华民族悠久历史文化的灵魂。学习文言文,就是走近中国的传统文化;学好文言文,将有利于中国传统文化的传承。在新课程背景下,如何发挥学生的主观能动性,化无趣为有趣,化困难为容易,走出文言文教学的困境,是很值得中学语文教学研究的问题。     

高中文言文教学方法浅探

文言文作为高中语文教学中的一项重要内容,对陶冶学生的情操,提高学生的语言能力具有关键性作用。为了实现文言文教学的价值,高中语文教师必须转变传统教学思想,及时更新教学方式,应用现代化教学手段,不断探究文言文教学的策略。但是,目前的高中文言文教学大多采用的是教师一言堂的模式,学生的思路打不开,学习效率上不去,无法实现文言文教学的实效性。笔者结合自身多年的语文教学经验,提出一些文言文教学的具体     

朱自清文言文阅读教学方法浅探

朱自清文言文阅读教学思想的产生有其特殊的时代背景。他十分重视教师的讲解与学生诵读,并提出了"五步教学法"。深入研究朱自清的文言文阅读教学方法,对当前的相关教学具有一定的借鉴意义。     

谈文言文的层次性朗读教学法

朗读是教好文言文最重要的教学形式,应该做到真正意义上的朗读,注重教给学生诵读的方法,作者认为应由浅入深、由易到难、层次分明地去读,就此提出了朗读的四个层次:试读———范读———精读———背读。     

让朗读成为文言文教学的主旋律

文言文教学在语文教学中占了重要的地位,让学生学得轻松、教师教得轻松,就必须进一步激发学生的学习兴趣,让学生喜欢读文言文,真正让朗读成为文言文教学的主旋律。     

浅谈高中文言文朗读教学

文言文是学生们了解古代文化内涵的工具,也是学习古代文化唯一的工具。学习文言文的首要途径就是朗读,目前高中文言文教学偏重于文言字词的识记、文章内容的理解,教师要把文言文的特点和朗读教学的规律有机地结合起来,让学生积极地参与到文言文的学习中,提高他们的语文素养。     

指导学生学习文言文浅探

结合教学实践，笔者论述了学习文言文必须读正字音、读正断句，读出语气，辨词义、明主旨；还要善于归纳，整理知识；注重培养学生探究性学习的良好习惯，对于学好古文，突破难点，进行了教学探索．     

初中语文朗读教学策略探究——以文言文朗读教学为例

新时代教育下的初中语文教师,必须要明白提升学生核心素养的重要性,在培养学生综合能力的教学过程中,利用朗读能够很好地增强学生对语文学科的直接感知,具备更强的语言交流能力,逐渐提升学科思维和文化底蕴,增强创新创造意识。重视文言文朗读教学,有助于挖掘教学潜力,发挥教书育人作用。文章将研究初中语文文言文朗读教学的现状及其存在的一些不足,分析开展文言文朗读教学的重要作用并提出提高朗读教学质量的具体策略。     

中学生文言文阅读能力提高浅探

文言作品由于历时久远，文言语法结构与现代汉语有诸多不同，再加上其时代背景与蕴涵的哲理让初学者难以一时理解，学生常常对学习文言文颇感头痛。笔者根据教学大纲的具体要求，结合自己的教学实践，对如何提高中学生文言文阅读能力谈一下自己的几点浅见：一、注重读、背，培养语感；二、重视积累，夯实基础；三、注重直译，掌握规律。