浅析农村普通高中艺术教育

一、学校艺术教育管理现状和认识作为一所农村学校,首先,在办学条件上自然是与城市学校相差很多,如美术、音乐、体育器材的配置,活动场地的安排,艺术兴趣的开展都是需要大量资金的支持的。其次,学生生源也是问题,农村学生相对来说艺术教育素质普遍不高,如有的学生在初中都没有接触过音乐这门课程,连五线谱都没见过,要学音乐谈何容易。再次,艺术教育需要一支能胜任高中艺术教育的高素质的专业教师队伍和非艺术教师的付出。面对高考的升     

浅谈教学艺术

“教育就是获得运用知识的艺术。这是一种很难传授的艺术。”（１）这一定义乍听起来颇出人意料,但仔细回味便觉确是恰如其分。以往一提及艺术,人们自然会想到歌曲、戏剧…,一说起艺术家,便只会想到歌唱家、演员、画家…,但以其定义、内涵及自身魅力而言,教学也是一...     

艺术的情境之寓——文艺美学探微

情境者,情趣境界之谓也,主于美。它存在于艺术作品中,也存在于整个艺术审美活动中。艺术没有唯一的和绝对的摹本,也没有终级价值标准,有的便是一件件具体的作品和一次次具体的活动。一件作品就是一个独绝的情境,这情境是别人创造不出的,甚至创造者自己都是不能重复的。在此情境中,包括每一个细部,即使如绘画中的一处空白,音乐中的一个休止,小说中的一段铺垫,等等,便有着特别的意味,特别的美质。     

艺术类学生的“管理艺术”

提起艺术生,很多高中班主任都会深感头疼,想到的也都是怪异的发型、不羁的思想,懒散的举止。可这样的学生也同样需要管理,需要关爱。在他们不屑的眼神下,又隐藏着多少渴望,潜伏着多少能量呢?作为班主任我们又应该怎样善待他们,引领他们踏进大学校门呢?三年的艺术班带下来,我总结出了管理这种"放牛班"的四个"一"原则,即:一粗、一细、一态     

地理教学的艺术个性

长期以来，人们在谈论艺术的时候，首先想到的总是音乐、美术或舞蹈、雕塑等等，很少真正将其和教学联系起来，这不能不说是一件憾事。而在300年前教育家夸美纽斯就在其名著《大教学论》一书中就指出：“教学论的意思就是教学的艺术”。怎样才能将这门艺术和地理教学融合在一起，一直都是高中地理学界不断探讨和研究的课题，这些问题也将成为本文主要讨论的对象。     

管理中的激励艺术

激励是领导者充分调动下属积极性和创造性的重要方法和技巧。领导工作是一门艺术,激励则是领导艺术的核心,没有激励的领导,其实就是没有艺术的领导,没有激励的管理其实就是不懂艺术的管理。正确运用激励艺术已经成为衡量领导水平高低的重要标志之一。因此,学习领导激励方法,掌握领导激励艺术,既是新形势下提高领导水平的必然要求,又是现代领导者必须具备的基本技能。     

神性与诗性：东巴艺术的生存空间与艺术表现

东巴艺术是纳西民族创造的艺术奇珍和重要的世界文化记忆遗产,它源于纳西民族的宗教信仰———东巴教。作为一种带着原始意味的宗教,东巴教是以自然神为中心的多神教,其神灵鬼怪多达2400多个,这就决定了东巴艺术的宗教色彩和神性生存空间。由于没有现实的蓝本,也就决定了这些洋洋大观的神灵鬼怪形象的塑造带有非理性的性质,东巴们的艺术创造是一种典型的“诗性”创造。首先,他们以“万物有灵观”作为思维基础;其次,其创作以超乎寻常的想象、鲜明的情感倾向和略貌取神的大写意为特征。而东巴文,既是文字,又是东巴艺术的组成部分,它处于文字发展的童年期,其永远的象形意味弥漫着诗情画意,是一种“诗性”文字。本文还从地理优势、民族性格和宗教情怀等三个方面探讨了东巴艺术神性空间和诗性表现的文化原因。     

幼儿艺术教育的本义

审视幼儿园艺术教育,我们不难发现这样一种现象:老师们辛辛苦苦地教,孩子们认认真真地学,加上家长的业余陪练与督导,两三年“教育”下来,孩子们童稚得令许多大师自叹不如的表现能力几乎丧失殆尽,许多幼儿甚至在小小的心灵里刻下对艺术活动的“敬畏”。一小部分能跟上老师“标准”要求的孩子,则脸上带着成人提醒出来的“笑容”,唱着、跳着大人们觉得好看好听,而他们自己无从体验和理解的歌舞……久而久之,即使是这部分具有艺术天赋的儿童也会被机械的训练磨光兴趣而逃离艺术,最后只剩下极少数在家长及升学制度（如“特长生”在中考和高考中可以加分等规定）的威逼利诱下苦苦挣扎的“小艺人们”坚守着“艺术教育”的阵地。这样的结果难道是幼儿园艺术教育的初衷吗?这种现象产生的根本原因,是以往的幼儿园艺术教育混淆了幼儿艺术活动和成人艺术活动的区别;混淆了幼儿艺术教育和艺术专才教育的区别,而将以实现美育目标为主要任务的幼儿园艺术教育,与以训练某些专门技艺的艺术训练混为一谈。随着幼儿教育改革的纵深发展,随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布,我们应该认真反思以往幼儿艺术教育的种种弊病;努力转变观念,寻求更科学合理的幼儿艺术教育的途径,还——     

与艺术生相处的“艺术”

有人一听说艺术生,直接反映于大脑的就是那些桀骜不驯、有个性、身穿奇装异服的学生。之前,我也是这样认为。但当我真正和他们相处之后,我才发现,艺术生并不“奇异”,他们也是一群可爱又可气的学生。但怎样与他们相处,这是一门艺术。     

艺术特长生走高考“特色之路”

<正>艺术的教育功能是人们通过艺术活动,受到真、善、美的熏陶和感染,而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化,它不同于道德教育。艺术的娱乐观念是人们通过艺术活动而满足审美需要,获得精神享受和审美愉悦,它不同于生理快感。尽管艺术教育有着诸多功能,但是艺术教学在很多学校并没有被得到重视。原因就是在以高考成绩好坏来评价一个学校的教育教学水平时,艺术教学不能为高考成绩做什么贡献,所以艺术课在很多高中类学校没有地位。怎么才能让艺术这门学科受到重视呢?那就让艺术为高考铺路,艺术也能为高考作出贡献。要为高考     

论校长工作的用人艺术

校长的领导艺术对教育的改革与发展有着重大的影响。毛泽东说过:“领导者的责任,归结起来,主要是出主意、用干部的两件事。”出主意怎么出到点子上?用干部怎样做到知人善任、任人唯贤、人尽其才?这就要求校长必须发挥领导班子的管理效能,激发全体教职员工的工作热忱,群策群力,共同探讨摸索前进。当然,校长的领导艺术涉及多方面,我根据多年工作的实践,谈谈校长工作的用人艺术。一、布置工作时的发问式教师具有较高的政治觉悟,有一定的责任感、使命感,有较好的职业道德,他们能吃苦耐劳,艰苦朴素,钻研精神强。校长在布置工作时,除急难险重任务…     

浅谈语文教学中的评价艺术

一名优秀的语文教师应该是一位教育艺术家,而教育艺术的奥秘则在于教师能以兴奋的情绪、赞美的语言、殷切的期待去赞美、激励、唤醒和鼓舞学生。正如德国教育家第斯多惠说的：教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？因此,在语文教学中要格外重视评价的艺术。     

国内外艺术区发展模式及北京艺术区发展建议

正一、国内艺术区的发展模式1.国内知名艺术区简介提及国内艺术区,首先想到的是北京798艺术区,它位于北京市朝阳区,占地60多万平方米。由北京七星华电科技集团有限责任公司迁出部分产业,将闲置的厂房出租给艺术家形成。经过十几年的发展,798艺术区内集结了多家画廊、艺术工作室、文化公司、时尚店铺等,构成多元艺术空间,成为国内艺术区的典范。但在发展背后,也出现了很多问题,最突出的是     

浅谈表扬的艺术

在平时的教学中,经常听到老师们表扬学生“你真了不起”“你真棒”等.但是学生不知怎么了,不吃这一套.他们有的沾沾自喜,有的依然我行我素.教师的表扬成了麻醉剂,于是此时教师便深感疑惑:怎么孩子软硬不吃,这么难管教呢?其实教师在对学生进行评价时,必须以学生的发展为本,强调评价的互动性、评价内容的多元性、评价过程的动态性,从而促进每一位学生持续、健康地发展.     

艺术教育在俄罗斯

在俄罗斯,家庭普遍重视儿童的艺术兴趣与爱好的培养,并不失时机地培养他们的艺术感受力和鉴赏力,让儿童从小就接受艺术的熏陶。在周末或节假日,俄罗斯人最喜欢去的地方是剧院,在那里经常能看到年轻的父母们拖儿带女,兴致勃勃地前来观赏,而且每个人都打扮得漂亮整洁,有的孩子还手握一束鲜花,那是家长准备让孩子在演出结束之后送给自己喜欢的演员的。所以,一般在演出结束后,观众并不是匆匆离去,他们仿佛还陶醉在优美的艺术境界中,而演员谢幕、小观众献花有时竟持续半个小时。孩子在大庭广众下,手捧鲜花走上舞台丝毫没有羞怯之感,实在令人惊讶…     

上海市高中艺术课程的变革研究

艺术教育是素质教育的重要组成部分,也是学校美育的最主要途径。本期"学校美育"栏目,将由主持人赵其坤的学员们着重介绍他们在高中艺术教育中的探索与实践,包括对于高中艺术课程的研究、学校艺术教育的实践,以及京剧艺术多元教学等。     

情感的艺术是有生命的--艺术创造中的情感

情感是艺术创造中活跃的因素,是开动想象的强大动力,是带领作家、艺术家步入艺术世界的向导。它是使作家心中堆积已久的生活素材熊熊燃烧起来的一团火,是使整个生产线上大大小小的机器都转动起来的电能量。正如俄罗斯画家米·涅斯杰罗夫所说的“任何一个好的主题,可能为冰冷的、无动于衷的描绘所毁。无感情的艺术是没有生命力的,从开始学画到生命的最后一刻,都不要忘记这一点。”当然,艺术的其他部门也无不如此,他们都不应当忘记这一点。     

浅谈语文课堂教学提问艺术

我们经常会有这样的抱怨:现在的学生都不知道怎么了,课堂上尽是保持沉默,无论怎么启发,就是不愿意举手回答!唉,这课啊,实在是上得没啥意思!然而,我们不时又会有这样的感受:今天这堂课啊,学生反映相当积极,课堂生动有趣,预设的一些目标也完成得相当出色。同样的学生,同样的老师,为什么会出现截然不同的结果呢?关键的原因在于课堂提问的有效性。想要取得良好的教学效果,教师应该像一位优秀的节目主持人,注意研究提问的艺术,调动学生的热情,激发他们思维的积极性,使他们充满强烈的求知欲望,迸发出智慧的火花。     

掌声响起来--从"口吃"的孩子和他的老师谈起

这是一个略有口吃的孩子,他怎么也没有想到:老师会让他站在讲台上朗读自己写的作文。这是一位优秀的老师,她怎么也没有想到:     

乌兰察布市农村艺术教育现状分析与思考

艺术教育起步晚,基础差,是学校教育中的薄弱环节,这是我国艺术教育的现状,更是乌兰察布市农村艺术教育的现状。近些年来,在全面实施素质教育的过程中,乌兰察布市农村学校的艺术教育有了一定的发展,但我们也无法回避这样一个现实:在农村,艺术教育被忽视,专业师资严重匮乏,艺术教学设备严重短缺,学生家长认识不够,这些原因造成艺术教育在农村的学校教育中是一个“盲区”,乌兰察布市艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战,本文就这一现状该如何加强农村中小学艺术教育做出思考。