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彭宣明 《中小学实验与装备》1999,9(5)
讲授小学自然或初中物理中的电现象时,需用验电器做演示实验,以帮助学生对自然界电的存在的认识和了解,在做此类实验时,老师们均感到即费力又费时,实验效果不好.为改变这种人为缺憾以适应、丰富现代电化媒体教学需要,本人特设计制作出袖珍型光、数静电显示器. 相似文献
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荣华群 《四川教育学院学报》2000,(8)
当堂做作业进行巩固 ,迅速反馈 ,是教学的基本环节。可不少老师很珍惜课上的讲授时间 ,往往只留三五分钟给学生做作业。有的干脆从头到尾包场 ,大量的作业留到课外。结果是课上老师疲于讲授 ,课后学生疲于应付 ,大家都费了很多功夫 ,但效果并不好 ,教与学在低水平上徘徊。当堂完成作业抓住了课堂这个提高教学质量的“牛鼻子”,可以起到牵一发而动全身之效。第一 ,保证教学目标的层次。比较科学的课堂作业设计 ,既有记忆、理解的内容 ,还要求能运用学过的知识解决问题。当堂完成作业 ,要求教学不能满足于理解、记忆的水平 ,还必须真正掌握 ,… 相似文献
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研究采用CEPS的基线调查和追访数据,考察语文、数学、英语三科教师经常采取的老师讲授、分组讨论、师生互动三种教学方式对初中生相应科目成绩的影响。研究发现,在教学过程中,语文和数学老师应增加分组讨论,英语老师则应减少分组讨论;师生互动和老师讲授也有利于学生语文成绩的提高。此外,针对不同成绩的班级及学生,教学方式应有所调整。语文老师应在差班多讲授,在中等班少讲授、多互动,在好班多讨论;讨论尤其有利于好班中成绩中上等的学生。数学老师应在差班少讲授、少互动,在好班多讨论;讨论也有利于中等班中的尖子生。英语老师应在差班少讲授、少讨论、多互动,在中等班少讨论、少互动,在好班多讲授;讲授尤其有利于好班里成绩中下等的学生。 相似文献
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我们常说“爱屋及乌”,在教学中,不论什么课程,如果学生喜欢授课老师,就会相信这位老师讲授的道理,愿意学习这位老师讲授的知识,自然就会对这位老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。 相似文献
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刘柏成 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(2):80-81
教过电机与变压器一门课程的老师都知道这门课难上,难就难在这门课中机械记忆的东西多,上课时教师应讲的东西多。在教学过程中完全采用“教师系统地讲,学生全面地听”的传统教学方法,即教师用纯语言讲授的“满堂灌”,教学效果不好,抑制了学生学习动机的产生。久而久之,学生由于没有理解或没 相似文献
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一天傍晚,我班小钰的奶奶在叶老师面前告我的状,“胡老师说我家小钰吃饭不好,上课不好,这也不好,那也不好,才三岁的孩子,要她怎么样啊。是小钰喊了她 相似文献
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兴趣是打开音乐圣殿的钥匙,是邀游音乐世界的翅膀。在音乐教学中,如何激发、培养学生的兴趣呢?一、建立良好的师生关系教育实践证明,师生之间有了融洽的关系,才能在教学上产生共鸣,激发学生的学习兴趣。学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授知识,自然就 相似文献
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张明明 《中学历史教学参考》2008,(12):27-28
为了激发学生学习兴趣,体现学习自主性,广大一线教师在思考、探索,在反思、总结。实践中,我也和同仁们一样,经常在课堂中加入让学生充当小老师讲授一部分课程内容,或者由学生扮演某种角色来展现某些历史内容的环节。教学设计时,我将这样的环节预想为课堂教学过程中的亮点,而有时教学效果却不尽然。也就是说,这样的环节如果操控不好,预计的亮点则容易变成影响整节课的败笔。 相似文献
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看到这个题目,你们一定非常纳闷:“老师怎么会是个孩子?”在我眼里,我的语文老师就是个孩子。下面就让我来说给你们听听吧。缠人的老师。语文老师总喜欢上我们读书、背书,读不好还要重读,背不好就得重背。每次早读,我们大部分时间都在背诵课文。 相似文献
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1.为什么对你的印象不好一个中学生,或许因为你学习成绩不好,或许因为你“调皮捣蛋”,或许因为你性格孤僻,或许你曾做过某种错事,等等,总之,你给老师留下了不良的印象,老师不喜欢你,你为此而深深苦恼。那么,你该怎么办呢?老师不会无缘无故对学生印象不好。老师对你印象不好总有其原因。要想改变老师对你的不良印象,你首先应该认真寻找一下原因:究竟是你学习不努力?还是没有遵守纪律,还是犯过什么错误?等等。你应该找到老师对你印象不好的具体原因。找到原因后,就有了努力的方向。既然印象是通过你的行动造成的,那么,你… 相似文献