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2000年4月,全美数学教师理事会(NCTM)在总结自1989年公布《美国学校数学课程与评价标准》以来美国各地数学教学的实际经验和各种反馈意见的基础上,提出了面向21世纪的课程标准,新的标准更名为《学校数学的原则和标准》(以下简称“NCTM标准”).但是,经过6年的实践,由于各州对NCTM标准的不同理解,导致各州在数学教育程度上的很大差异.鉴于此,NCTM于2006年9月12日出台了新的件《课程焦点:追求一致性》(以下简称“焦点”),对“NCTM标准”作了延伸和标注,指出了学前到八年级如何建立重要的数学内容和联系.[第一段] 相似文献
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教师教学行为评价标准的缺失一直是困扰当前教师评价的一个主要问题。围绕这个问题存在两种不同的观点:一是评价既是一种衡量教师教学行为的尺度,也是一种指引,它引导教师按照一定的规范和标准从事自己的教学工作,因此,必须建立一种国家或地方的标准作为所有教师教学行为的参照;另一种观点认为,学生具有能动性,自主、个性化的学习是当今儿童学习的主要特征,教育应该因材施教,因此,不应该建立一个统一的标准来规范或约束教师,应鼓励教师根据学生的实际学习需求在教学行为上努力创新。 相似文献
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美国《康特拉各斯达时报》2005年2月25日报道:美国加州一所名为Kimball的小学校因为其学生成绩等指标未能达标,州政府将派遣一个教育监控小组管理学校教学。 相似文献
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新课程标准指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"数学教学活动应激发学生的兴趣,调动学生的积极性, 相似文献
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美国社会学科教师专业标准由美国社会学科委员会(National Council for the Social Studies)依据建构主义学习理论而制定的。该标准认为.学校教师的重要任务是:(1)为学生提供丰富的建设性的学习经验;(2)激发并引导学生进行建设性的思考;(3)牢记共同体中的所有成员(包括教师、学生、学校管理人员、其他教育工作及家长)都是以各自独特的方式相互学习的。具体来讲。要使社会学科教学取得成功.应遵循以下原则: 相似文献
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何为称职的教师?如何做个好教师?在“教师专业化”、“教师资格准入制度”的呼声日益高涨的今天,这仍是个亟待说清又一时难以说清的命题。不妨从基础入手,借鉴发达国家教师专业标准(Standards forthe Teaching Profession),与我们实行多年的“教师任职条例”或“教师职评条件”之类的东西作一比较。从起点或者说入职标准上,把握现代教师必备的专业思想与技能。这里译介的美国《加州教师专业化教学实践的标准》(以下简称《标准》),注重社会文化背景,强调教师的专业范畴、专业角色与专业职责,基于教学的复杂性与实践性赋予教师创造的空间,体… 相似文献
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“一切为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。随着新课程标准的不断推行,一种自主、探索、合作、创新的学习方式逐渐凸显,从而促使我们数学教育工作常常思索这样一个问题:应该给学生一个什么样的数学课堂? 相似文献
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在多年的教学活动中,发现一个普遍存在的现象,许多高一学生在数学学习中感到很迷茫,原本初中的数学学习学起来得心应手,成绩总是名列前茅,可是进入高一后,数学成绩一落千丈,面对曾经熟悉和喜爱的科目,如今却“形同陌路”,从此变得遥不可及.作为一线的教育工作者,我一直在反思,难道他们没有以前用功了吗?或者他们对数学失去了兴趣?[第一段] 相似文献
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我发现每届都会多多少少有一些智商不低却数学成绩很差的学生。究其原因,我认为一个字,即我们平常所说的“懒”字。那么造成学生学习数学“懒”的原因在哪里?应该如何疏导,让学生“勤快”起来?[第一段] 相似文献
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罗洪祥 《中学数学研究(江西师大)》2007,(5):13-15
高中学生的数学学习任务非常繁重,教师们普遍关注的是学生一次次的考试成绩,可是对学生学习过程所暴露的种种不良心理现象却缺乏必要的关注,孰不知这些不良心理严重阻 相似文献
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1991年布什总统通过的《美国2000年教育战略》和1994年克林顿总统通过的《美国教育法》都强调,美国学生要在数学和科学成绩方面取得世界第一的地位。[1]为了实现上述目标,美国全国专业教学标准委员会制定了基础教育各学科和不同年龄段优秀教师的认定标准和方法。1998年颁布的数学优秀教师标准分为两种:一种适用于学生为儿童和少年(7岁~15岁)的教师,另一种适用于学生为青少年(14~18岁)的教师。本文介绍的是前一标准,该标准目前已在全美推广,作为鉴定数学学科优秀教师的依据。该标准包括3大方面:(1)教师为学生高效率学习创造条… 相似文献
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传统的数学成绩考核标准存在诸多弊端,无法适应当前高职院校数学课的教育目标与教学内容的转变。教师应该按照全面、科学、有效的原则,重新确立高职学生数学成绩的考核标准,促进高职学生数学应用能力的培养和综合素质的提高。 相似文献
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王道琼 《德阳教育学院学报》2006,20(2):110-110
新课标指出:基础教育的任务不仅是传授知识,更重要的是使学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力,而让学生学会学习已成为广大教育工作者的共识。在低段数学学法指导的教学中有以下几点具体做法: 相似文献
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学习策略是指学习者在学习活动过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧和调控方式。学习策略作为学生学习中极为重要的机制,直接影响学习效果.新的课程标准打破了传统的教学大纲一贯的模式.摒弃了以数学学科体系为中心来表述本学科的知识点和教学要求的框架,转而强调学生自我的教育需求,让他们积极主动地接近数学、了解数学、应用数学,在获得数学知识的同时形成正确的数学价值观.因此,为了达到相应的学习目标,学生就要采取相应的学习策略. 相似文献
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让文科班学生树立学习信心,必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。起步宜“浅、慢、少”,多给“甜头”,让学生感受成功,唤起自信。许多文科生,数学成绩差,并不是与生俱有的。事实上,他们当中不少人在学习数学的历史上也曾有过辉煌, 相似文献