开展课堂教学质量评估的作用

开展课堂教学质量评估的作用通榆县教育委员会通榆县教师进修学校我们于１９９２年春，在全县中小学开展了以提高课堂教学质量为中心的评估活动。四年来的可喜变化：１．领导与广大教师对一评估”的认识越来越深刻，参与的积极性越来越高。实践使他们认识到，课堂教学质量...     

我们是怎样进行课堂教学质量评估的

我们是怎样进行课堂教学质量评估的通榆县四井子镇中心校１．学习讨论，明确标准为认真实施《通榆县小学课堂教学质量评估实施方案》，我们从农村中心校的实际情况出发，召开了两个层次的学习会。一是中心校领导班子学习会，逐条学习《评估方案》及《各科教学评估标准》、...     

我在课堂教学质量评估活动中成长

我在课堂教学质量评估活动中成长通榆县实验小学孟凡奇一、对照方案，寻找差距这项活动刚一起步，评估领导小组就制定了评估方案下发到各校，其中对达标课、优秀课的评价标准都做了明确的规定。我校依据方案，又制定了切合本校实际的各科教学的具体评价指标。在任课教师中...     

运用六步骤 学好文言文

一、“六步骤”教学模式“六步骤”是学校实施课堂教学改革主体模式中的一个重要的组成部分,其全称是“一三六”课堂教学改革模式。即:“一环节”,切实抓好“学案”的设计与落实环节,充分发挥“学案”在课堂教学中的灵魂作用;“三特点”,引领自学成果展示,注重分享中质疑,把课堂多数时间留给学生;“六步骤”,导入问题→自学活动→成果展示→精讲升华→巩固训练→归纳延伸。“六步骤”的运用是在“一环节”“三特点”     

农村中学“一心六环”课堂教学模式初探

农村中学“一心六环”课堂教学模式即:以学生为中心,通过“感知材料——导学质疑——合作释疑——师生互动——学习评估——课堂拓展”六个步骤,激发学生学习兴趣,培养学生学习能力,增强学生的合作意识。     

普通中学课堂教学效益管理实验情况简介

普通中学课堂教学效益管理实验情况简介白城地区课题组我们课题组是于１９９１年承担这个省“八五”重点科研课题的。在三年的实验中，我们把白城市一中作为“提高型”实验基地，通榆县作为“普及型”实验基地，紧紧围绕课堂教学效益管理深入开展研究。研制目标。一是以实...     

成人大专课堂教学质量评估体系构建研究课题结题报告

探索成人大专课堂教学的规律 ,提高成人大专课堂教学质量是成人高校面临的主要任务 ,制定一套科学的、客观的评估标准是完成这一任务的前提。本文阐述了对构建“成人大专课堂教学质量评估体系”的认识、构建原则和构建内容。     

整体优化课堂教学，全面提高教学质量

整体优化课堂教学，全面提高教学质量银南地区教研室王生华按照素质教育的要求，改革和整体优化课堂教学，全面提高课堂教学质量，是当前教学改革的一个核心问题，更是开展“制定小学语文、数学学习标准及建立教学质量监测机制”项目实验必须解决好的中心问题。课堂教学作...     

教育信息港

驻马店市教育局开展“五星级学校评估”活动为深入贯彻落实全国、全省基础教育工作会议精神，全面推进素质教育，巩固“普九”成果，驻马店市教育局在对全市普通中小学办学水平进行督导评估的基础上，开展了“五星级学校评估”活动。为保障活动的顺利开展，市教育局成立了领导小组，组织领导全市“五星级学校评估”活动，各县（区）、乡镇、学校都成立了相应的组织。他们把具体的目标体系分为一级指标、二级指标和三级指标，每一级指标分为队伍建设、教育教学、行政管理、办学条件、教育质量５项内容，每项为一星。一级、二级和三级指标各有…     

基于情境族的“六环节”中学物理课堂教学的实践探索

以建构主义学习理论、整合情境教学理论、课程标准、教学内容和学生情况为基础,进行了基于情境族的“六环节”中学物理课堂教学。它是由四个情境族联结的“课前热身、温故知新,情境呈现、识别分类,实践体验、建构模型,诊断评估、抽象本质,综合拓展、迁移创新,达标检测、落实目标”六个环节以及“整合典型资源,创设系列化的情境族;设计开放性问题,组织递进式学习活动;厘清逻辑关系,构建网络化认知结构”三个实施步骤。“六环节”中学物理课堂教学可以实现教师角色、学生角色和学习方式的转变,通过高质量课堂教学,减轻学生的课业负担,提升学生核心素养。     

开展校内系列教学评估

系列评估对高校来说是建立和完善学校内部教学质量监控体系的重要手段。我校从“八五”期间至今,有计划分步骤地进行了全校范围的课堂教学质量评估、课程建设评估、系级教学工作状态评估等系列教学工作评估,大大提高了教学质量和办学效益。     

高师课堂教学质量评估的特殊性分析

高师“学术性”与“师范性”的统一，在于提高“师范性”的学术水平，因而对课堂教学质量的评估，高师要有别于其他类型的高校。我们从学生质量、过程质量和条件质量这3个方面对高师课堂教学质量评估的特殊性进行了分析，相应地提出了一些特殊思考。     

高职教育在线开放课程开发相关问题研究

伴随“数字教育”的迅猛发展,在线开放课程开发已成为高职教育改革的关键。完整的高职教育在线课程开发流程包括成立开发团队、构建理论基础、制定课程标准、研发课程资源、组织课程实施、开展课程评价、进行开发评价八个步骤。多媒体教学资源的适配要在联通主义、“经验之塔”和“学习金字塔”理论指导下,结合知技点内容的性质、媒体特点、教学目标、教学成本等综合考虑。在线开放课程主要采用混合教学模式,按照“课前、课中、课后”三阶段实施框架和“任务导入、任务分析、模仿试做、纠错重做、总结提高”线下课堂教学六环节组织教学。大样本课程问卷调查显示,高职教育在线开放课程对教学质量提高和学生数字应用能力培养作用显著。     

以评促改,以评促建,推动"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"项目的进展

去年5月，教育部高教司决定对“中央广播电视大学人才培养模式和开放教育试点”项目研究工作（以下简称电大试点）开展中期评估工作，并组织成立了广播电视大学教学工作评估课题组。课题组依据《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的通知》（教高厅19991号），通过对电大试点工作深入地调查研究，制定了电大试点中期评估方案。从今年4月开始，将在全国对广播电视大学试点工作有序地进行中期评估。一、开展电大试点中期评估的背景 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。…     

浅析数学课堂教学目标的制定

数学课堂教学目标，是数学课堂教学的灵魂，它直接制约着课堂教学的效果．课堂教学目标的制定，应考虑两个方面：一是引导学生揭示教材的“知识、技能”发生发展规律与其思维方向；二是引导学生探索数学活动的方法、步骤，获得对数学事实的体验．本文就如何制定课堂教学目标问题，谈一点个人看法．     

课堂教学质量评估初探

教学质量管理是高等学校教学管理的中心环节,而对教学质量进行有效的评估是高校实行量化管理,达到高校教学管理科学化的重要方面。以往的教学管理,对教学质量缺少有效的定量化的管理方法,大多数属于经验性的管理,对课堂教学质量的评价,或者仅以学生考试成绩为唯一依据,或者只用“基本上”、“大概”、“一般”等非量化词语进行描述,这些做法,很难对课堂教学质量做出正确评价,使得教学管理不能充分发挥其调节、控制的功能,从而影响了教学改革的深入发展,也影响了广大教师的积极性。针对教学管理中存在的这些问题,考虑到课堂教学是学校教学的重要环节,对教师课堂教学质量进行客观的、科学的评价与分析,将有利于促进教学质量的提高。我们华南师范大学在开展教学质量评估过程中,首先开展了课堂教学质量评估的研究与试验,     

探索课堂模式推进教学改革

近年来,我们以教研为龙头,走出去,请进来,不断吸取先进经验,积极探索课堂教学改革,努力打造高效课堂,形成了适合自己教育实际情况的课堂教学模式——3446课堂教学模式,即“三主”、“四导”、“四步骤”、“六解放”.     

关于课堂教学质量评估工作的实施与探讨

开展课堂教学质量评估，目的是促进课堂教学质量的提高，也有利于对教师的考核，加强对课堂教学质量的监控，加快课程建设的步伐。对课堂教学质量评估工作在实际操作中存在问题做进一步的探讨，以完善评估工作，提高教学质量，培养跨世纪优秀人才。     

实施培训质量评估流程六步法

影响企业培训质量评估的因素很多,包括模型的制定与选择、评估方案的设计、评估流程的确定以及评估人员的素质等等。在这众多因素中,评估流程经常被人们忽视,研究者甚少。其实,科学的培训质量与效果评估流程是保障培训质量评估工作顺利开展,确保评估结果公平、公正、客观、有效的前提。笔者根据评估工作的主要内容和关键接点,结合多年一线培训实战经验,探索创新了培训质量评估流程六步法。主要步骤有：评估需求分析、确立评估目标、制定评估方案、组织实施评估、反馈评估结果、运用评估结果。     

"以学生为本"的课堂教学质量评估体系初探

“以学生为本”既是一种价值判断,也是一种方法论,落脚点在“学生”,归根到底是为了人的全面发展。为了有效地开展课堂教学质量评估,必须树立科学的评估观,建立“以学生为本”的课堂教学质量评估体系。“以学生为本”的课堂教学质量评估就是要尊重教育规律、尊重学生的主体地位,把学校的教育教学工作引导到致力于以学生的发展为出发点和落脚点上,全面提高教育教学质量。评估必须遵循本质属性、导向性、客观性、学生中心、发展性、可测性、简易性及定量与定性相结合、综合全面性的原则。目的在于诊断和改进教学,建立起有效的教学活动激励机制、规范的教学行为约束机制、科学合理的学校管理机制。