让自由空气弥漫在孩子们说话、写话中

三年级是一个承上启下的过渡阶段,教师在教学中应根据教材的写作要求,让学生通过各种形式的半独立性写作实践,引导其摸索作文的一般规律,消除学生对作文的神秘感,从而引导三年级学生作文起步.现在最需要给孩子的就是自由的空间,多让我们的孩子在自由的空间里说自己想说的话,多让我们的孩子在自由的空间里写自己想写的东西.为了让孩子能在自由的空间里说话、写话,我在教育教学实践中努力尝试着.     

把握作文教学策略 提高作文教学实效

关于作文教学,小学语文新课程标准上说,“写作教学应贴近学生实际,让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,应引导学生关注现实,留心周围事物,热爱生活,表达真情实感”。在我们平时的作文教学中,怎样才能让孩子易于动笔,乐于表达呢？     

让学生爱上习作的途径与方法

《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作应该贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。可现实生活中学生往往谈到写作文就怕,就不愿意写,如何让学生爱上习作,根据自己在教学中的实践谈谈自己的看法与方法。如结合学生自己的生活体验写作、及时地对孩子的写作进行评价和鼓励、引导孩子读课外书、写读书笔记,切实地让孩子有内容可写,写作并不是像他们想象的那么难,从而爱上习作。     

让学生体验写话的乐趣

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"因此,在低年级的写话教学中,教师应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。同时应强调写话与生活的联系,要求学生说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话。鼓励想象,鼓励有创意地表达。要淡化文体,激发学生练笔的兴趣。教师要精心创设情境,引领学生走进生活,体验生活的乐趣,开展丰富多彩的活动,是指导学生写话的突破口。一、以说导写,激发写话的兴趣说话是写话的基础。低年级的孩子有着强烈的说话愿望。教师要重视孩子的说话,一定要给孩子创造说话的环境,搭设说话的平     

新课标下“写话”教学初探

小学语文《新课程标准》要求:使学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。可见兴趣是教学获得“成功”“自信”的金钥匙,教学中我认为可以从说话入手,激发和保护学生写话的热情与愿望,时时保护着孩子的自尊心,自信心,培养写话能力。     

给学生一方练习写话的“沃土”

《全日制义务教育语文课程标准》指出,要让学生"对写话有兴趣,写自己想说的话"。实际教学中,如果教师不加引导而让低年级孩子想写什么就写什么,往往是很多孩子无从下手,无言可表,更易产生畏难情绪。在低年级写话教学中,尤其是初始阶段,教师要适时帮助学生,多方面挖掘写话题材,积极引导,使孩子们易于动笔、乐于表达。     

画中有话——儿童画中的写话训练

正《义务教育语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"可见,在低年级语文教学中,培养孩子的说写兴趣占重要位置。对于刚入学的孩子来说,从无意识的自由表达到有条理性的写话状态,其关键环节是合理的引导启蒙。只有让这个环节充满乐趣,符合儿童心理发展的特点,孩子才能全身心参与写话过程,主动体验写话乐趣。     

小学低年段写话教学策略研究

《语文课程标准》对第一学段的写话要求明确指出:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"新课程改革特别把"激发学生的学习兴趣,使学生品尝到学习的乐趣"作为重要目标。对于本学段学生来说,兴趣是最好的老师,在低年级写话教学中努力提高学生写话的兴趣,调动孩子创造兴趣,点燃写话激情,把写话由"要我写"变成"我要写",让写话逐渐成为学生自己表达的需要,并学习掌握写话的简单方法,为今后的中高年级的作文教学做好准备。     

如何培养学生的审题能力

学生写作文时经常离题,原因之一是因为没有认真去看题目,一知半解就动笔,没有把好审题关。因此,帮助学生审好题,是写好作文的关键一步。我认为,作为一名语文教师,在作文教学中应教给学生审题方法,指导学生认真写作。 1.审定主题思想。从题目上反映主题思想,一般有两种情况:一种是直接反映,如《一个勤劳的孩子》,这一文题要求学生通过积极参加劳动的事例,来表现一个孩子热爱劳动的优秀品质;另一类是不直接反映,如《课间十分钟》,它没有规定表现什么主题,学生可以根据自己观察到的具体事例写。可以写课间同学们轻松愉快的活动场面,也可以写课间发生的一些助     

培养学生个性 提高写话能力

《语文课程标准》对低年级写话作了如下要求:"对写话要有兴趣,要写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达。"也就是说写话要尊重学生的个性。而个性的发展不仅是写话的需要,而且是学生身心发展与社会发展的需要。那么,在教学中应如何体现课程改革的新理念,促进学生写话的个性全面、自由地发展呢?下面笔者谈谈在实践教学活动中的一些体会和做法:一、引导学生加强实践活动,从观察事物、认识事物中丰富说话和写话的内容,培养学生的写话个性     

如何提高低段写话教学有效性

正关于小学低段的写话教学,《语文课程标准》中明确指出:"要让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。"根据这一特点,如果在写话教学中把观察、语言、思维结合起来进行说话、写话的训练,能让孩子的语言能力,思维水平,乃至语文素养都会得到有效提升。那么如何提高小学低段写话教学的有效性呢?笔者不揣谫陋,谈谈自己的看法。     

如何激发低年级学生的写话兴趣

正《语文课程标准》中指出:低年级孩子对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。由此,我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养,学生对写话产生了浓厚的兴趣,才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践,在这里谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会。     

用生花妙笔描绘美好的生活

作文教学向来是各学段语文教学中的重难点,而低年级的＂写话＂是中高年段＂写作＂的基础,它是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。如果能在低年级打好写话的基础,对学生在中高段的写作是有益的。《语文课程标准》在第一学段对学生提出的写话要求是＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。＂通过多年在低年段教学的教学摸索和教学实践,我积累了一些自己的教学经验：在一年级下学期就逐渐培养学生写话,以＂我手写我口,我手写我心＂为核心,让孩子深入观察,激发儿童的童心童趣,并凭借教材,积累语言,放开一切束缚,让孩子自由表达,鼓励每个学生都说出自己的心里话。     

唤起学生习作的内心情感

我在批阅学生作文的时候，发现有一个小男孩，无论他的作文是写人、写事、写小动物，还是写一件东西，在每一篇作文最后都写有同样的四个字：“我真高兴”。当我问他为什么这样写的时候，他却皱着眉头反过来问我：“老师，您不是说‘写作文要表达出自己的感情来’吗？”孩子的回答令我哭笑不得，同时也促使我思考。不得不承认，现实的作文教学中，许多学生都是拿着腔调表达着诸如“我真高兴”之类的“虚情假意”。作为教师只要求学生习作中表达出自己的真情实感，却不知孩子内心深处的感情是否已被唤起。写作本应是有感而发，而不是发之后感…     

指导学生写“真”作文的理念与策略

《语文课程标准》在教学建议中对写作的性质作了如下阐述:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程","写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。一言蔽之,就是要让学生写自己的所见所闻、所思所想,表达自己的喜怒哀乐,反映自己的心灵世界。即写"我自己"的"真"作文。下面是两位教师分别执教题为《家乡的变化》的习作教学过程,让我们看看谁的教学策略更有利于学生写自己的"真"作文。     

用日记打开作文之门

<正>作文难是学生的共同感受,《语文课程标准》提出:要让学生"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"在教学实践中我体会,坚持写日记是最为有效提高学生作文能力的办法。日记是宝藏,日记也是窗口,日记更是小学生写好作文的金钥匙。一、写日记从兴趣开始,以理解滋润每一块芳草爱幻想,是孩子的天性,从一开始要求学     

对低段孩子写话的指导和训练

写话教学中,需要教师引导学生先说后写,先看后写,先做后写,先想后写,进而有感而写。这样,学生才能写出精彩的文字。激发孩子的写话兴趣,引导孩子留心周围的事物,鼓励孩子写自己想说的话,写想象中的事物,要把听说读写有机地结合起来。     

给学生一片蓝天,放飞童真童言——低年级写话教学举隅

《语文课程标准》对小学低年级写话作如下要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”那么,在教学中应如何体现课程改革的新理念,这是我们每个教师都在探索的问题。下面谈谈自己在教学中的一些做法和体会。一、把握儿童心理,营造放飞空间1.创设语言实践活动,引发学生说话兴趣。对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性。因而,对刚入学的一年级小朋友,可让他们向同学作自我介绍;也可以回家向家里人介绍…     

如何培养农村学生写作乡土作文的能力

语文课程标准提出：“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。乡土作文是立足于反映本地本土的民间故事、地方掌故、趣闻轶事、民俗风情以及实行生产责任制后农村出现的新气象。生活在广袤土地上的农村孩子,生活基础有别于城镇的孩子,因此,作文教学也应该有自己的特色。如何培养学生写乡土作文的能力呢？笔者认为应主要抓住以下几个方面：     

让低年级写话“乐”起来

《语文课程标准》明确指出:应让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。从中可以发现,在写作教学中,教师首先要做的就是激趣,然后从学生视角出发,进行写话教学,充分保护学生的内心世界。从写话教学本质上来看,这是一项较为复杂的心理活动,需要一定的经验和字词基础作为支撑。让低年级写话"乐"起来需要语文教师立足学生,设计写话活动。