国外场独立/依存认知风格与外语学习关系研究综述

20世纪70年代以来,外语教学研究开始越来越关注学习者个体差异,场独立、场依存认知风格作为个体差异的重要因素,受到各国语言学家的高度关注,国外很多学者对场独立、场依存认知风格与外语学习的关系进行了大量的研究,并取得了丰硕的成果.本文拟对国外该领域的研究做一梳理.     

场独立和场依存的认知风格与外语教学

认知风格是影响学生学业成就的非智力因素之一,与外语教学有着重要联系。本文试从场独立与场依存这两种认知风格的特征,研究外语教学的现状及它与外语教学的联系来探讨与之相适应的外语教学策略,以期对外语教学有所帮助。     

大学生场独立／依存认知风格与英语教学的调查研究

认知风格是认知语言学中的重要论题之一，是个体认知活动中偏爱的信息加工处理方式。而场独立/依存认知风格则是认知风格的核心，它构成了认知风格的理论框架，是教学成功与否的关键因素，且场独立性认知风格与学生的英语学习成绩呈有意义的正相关。     

场独立与场依存认知风格对网络环境下大学生英语自主学习的影响及启示

在对认知风格的主要维度场独立性和场依存性研究综述的基础上,本文分析了这两种认知风格对网络环境下大学生英语自主学习的影响,探讨了教师在网络自主学习中的作用和网络自主学习中心的完善,为培养大学生英语自主学习能力提供了参考,也有助于促进英语教学水平的提高.     

场依存与场独立认知风格与高中英语教学

本文首先介绍了场独立性和场依存性两种认知风格,然后讨论了场独立和场依存认知风格对高中学生英语学习策略选择的影响,为外语学习和外语教学组织提供学习策略选择的参考,将有助于促进外语教学水平的提高。     

场独立与场依存的认知风格对外语教学的启示

认知风格是学习者在学习一种语言中,对语言信息的理解、转换、存储并利用过程中的形成的比较稳定的学习方式和态度,认知风格直接影响着一种语言学习的基本过程。对于中国学生学习英语来说,有不同的认知风格,而二语习得中最为常见的是场独立和场依存型认知风格。对于外语教学来说,教师要充分掌握住学生在英语学习的认知风格方面的差异,并针对不同学生的学习特点,制定相应的教学策略,因材施教,才能真正提高英语教学的效果。因此,本文主要对场独立与场依存型认知风格进行深入分析,并探讨场独立与场依存的认知风格对外语学习的影响,从而得到其对外语教学的一些启示。     

国内场独立/场依存认知风格研究与思考

本文对场独立/场依存认知风格研究的现状进行了梳理与分析,从研究方法、研究对象和研究内容三方面探讨了国内认知风格研究的特点和存在问题,研究发现：场独立/场依存是认知风格领域的研究热点呈现出上升的发展趋势,但其中仍存在研究方法不够完善、研究对象分布不平衡、研究内容的深度和广度还不够等问题,最后提出了相关的思考及对今后研究的建议。     

场独立和场依存学习风格对英语教与学的影响

本文通过分析场独立型和场依存型两种认知风格在学习过程中的作用,探究学习风格对英语教学的影响,旨在为教师在以学生为中心的教学过程中提供认知方面的教学思路,从而提高教学效果。     

场独立、场依存认知风格对英语教学的启示

中学英语学习者的场独立、场依存认知风格与外语学习的关系一直是研究者们研究的一个热点.目前,尚没有证据证明某一种认知风格在二语学习上具有绝对的优势.但因认知风格不同导致的学习偏好是明显的.本文通过对场独立、场依存认知风格的介绍提出外语教师在教学时应综合考虑学生的认知风格差异,在鼓励学生发展自己首先的认知方式的同时整合发展另一种认知方式,以达到学习效果的最优化.     

场依存一场独立认知风格与大学英语听力教学

大学生英语听力水平高低受多方因素影响,文章试图从场依存一场独立这组认知风格入手,对比两种不同认知风格的特点,以学生本身的认知特点为出发点调查研究其与学生听力水平的内在联系,并进一步探讨大学英语听力教学的策略。     

认知风格、学习策略与英语学习成绩的关系研究

认知风格、学习策略与外语学习密切相关。本研究以非英语专业本科学生为对象,通过调查发现,分属场独立-场依存认知风格的学习者在学习策略的选择方面没有显著差异,不同认知风格与学习策略的使用频率对英语学习成绩的交互效应不明显,英语学习成绩与整体学习策略与三类分策略,即认知、元认知、补偿策略有显著相关。     

场依赖和场独立视野下的英语写作研究

在以场依赖和场独立两种认知方式对英语写作的影响对英语专业80名学生进行调查的基础上,以TEM-4写作要求为标准从内容、组织、语法、精确度四方面对两种风格的作文进行了对比分析,结果表明：学习者认知方式与英语写作水平有一定相关性;场独立者在写作内容与结构方面的能力优于场依赖者。不同风格的学习者应据自身特点有针对性地提高写作水平,写作教师则应将学习者认知方式融入教学之中。     

On Cognitive Style in English Web-based Autonomous Learning

Since Henry Holec first put forward the term‘Autonomy’in 1980’s, autonomous learning has been drawing the uni?versal attention of scholars both at home and abroad. Promoting learners’ability of self-re...     

On Cognitive Style in English Web-based Autonomous Learning

Since Henry Holec first put forward the term‘Autonomy'in 1980's, autonomous learning has been drawing the universal attention of scholars both at home and abroad. Promoting learners' ability of self-regulated learning has been taken as one of the important goals of modern education. College English autonomous learning based on network environment does not mean free study without any restraints or monitoring, but rather involves the self-monitoring and external monitoring. Meanwhile, different learners may have different cognitive styles in their learning processes, which may have an influence on the improvement of the learners' efficiency in the autonomous language learning. Proper monitoring models coordinating with the students' different field cognitive styles.     

高中生认知方式与创造力关系研究

本研究采用《镶嵌图形测验》对廊坊市高中生进行了认知方式的调查,抽取每个班得分高的前30%和得分低的后30%分别作为场独立组和场依存组,并以此为被试施测《创造性思维测验》,分别考察两组高中生在创造力三个特性及创造力总分上的差异,结果表明:(1)两组高中生在创造力三个特性、创造力总分上存在显著差异,(2)分别考察场独立组、场依存组,发现每组学生均在创造力三个特性、创造力总分上存在显著的性别差异,(3)分别考察场独立组、场依存组,发现每组学生均在创造力三个特性上存在文理班差异,但在创造力总分上不存在文理班差异。     

场独立、场依存和第二外语学习的关系

场独立、场依存是认知方式中的一种，场独立把整体分成部分来认识，场独立学习者具有很强的分析能力，这类学习者擅长于课堂中的第二外语学习。而场依存看事物具有整体性，此类学习者社交能力强，善于在自然的学习环境中学习第二外语。     

认知风格与外语学习关系探索

在外语学习中,学生的自主性和个性化学习需要学生了解自身的认知风格,同时教师也要了解学生的学习风格。然而,对学习风格在外语学习中的作用与影响的研究起步晚,研究少且范围窄。在对艾尔曼(Ehrman)和利物尔(Leaver)的10种认知风格类型中的学习者特征及与外语学习的关系进行探讨的基础上,应用认知风格,提出了外语教学和学习的建议。     

教师认知风格与教学策略

由于中国学生总体上属于场依存型的学习者，因此教师应当适当调整自己的教学方式或教学策略，以帮助学生培养场独立型的学习风格，从而使他们具有较强的自学能力。     

认知风格对英语阅读及写作的影响——以计算机本科二年级学生为例

场独立／场依存作为认知风格的核心,是影响二语习得的重要因素之一。对非英语专业学习者的认知风格测试发现：在非英语专业学生中,确实存在认知风格差异,并且此差异会对学生的阅读理解成绩产生一定的影响,但对写作成绩的影响不大。因此在英语教学中,教师应充分了解学生的认知风格,并采取相应的匹配教学策略,以达到事半功倍的教学效果。