让数学活动经验在数学活动中积累

数学教学是数学活动的教学,是以学生为主体的数学活动。在数学课堂教学过程中,教师既要激活学生已有的知识,唤起他们已有的生活经验,营造展开数学认知活动的氛围,又要创设多种富有现实性、趣味性、挑战性的情境,引导学生全面地参与数学探索活动,从中积累数学活动经验。     

小学生数学“思维经验”的习得策略

数学思维经验是学生解决数学问题的营养基,是孕育学生创造性思维的温床,思维经验的积累能够有效引领、助推学生的数学学习.在数学教学中,教师要有意识地帮劝学生从已有知识、点状知识以及相关知识中积累思维经验,发展思维经验,提升思维经验,依次助推学生数学学习,不断促进学生数学核心素养的形成.     

基于学生活动经验 构建自主学习课堂

影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,教师应根据学生原有的知识进行教学。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,这意味着数学教学必须基于学生的基本活动经验,把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开教学。那么,教学中怎样基于学生的基本数学活动经验设计教学呢?如何在数学教学中充分运用学生的活动经验,全面提高学生的学习效率呢?一、提供精心设计的数学活动,是促进学生自主学习的     

将数学融入生活，在生活中学习数学

数学教学人纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学、”它告诉我们数学教学要立足于学生的生活实际．要结合学生的生活经验和已有的知识来进行教学．教学的活动应该富有情趣和意义,在教学活动中．要根据教学内容的需要．创设教学情景．     

数学实践题教学需植根于学生的生活经验

《小学数学新课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因此,在进行数学生活实践题的教学中,教师要从学生的生活实际出发,结合学生的生活经验进行教学。数学教学中,我充分运用小学生生活经验对生活实践题教学做了如下的探索。     

如何使数学课堂生活化

《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生数学学习的心理规律,强调学生从已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为主,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源,即数学教学要生活化。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。     

以多元探索促可持续发展

新的数学教育理念认为,数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、基本的数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。     

如何把学生的生活经验和数学教学融为一体

现实生活不但是学习数学的起点,又是学习数学的基础.《数学课程标准(实验稿)》指出,数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上.教师在教学中,要创设与学生生活环境、     

数学概念的教学

一、从学生的生活经验或已有的知识背景出发引入概念一个概念在学生思想上的形成是有一个过程的,教学中教师应从具体到抽象,从现象到本质,引导学生逐步形成。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供从事数学活动的机会,在活动中引导学生积极自主探     

浅析如何基于学生实际经验进行初中数学教学

初中数学的教学晦涩、难懂,教师仅凭单纯教授难以达到教学目标,与学生联系最密切的莫过于生活实际。教师在教学中可以将教学内容与学生的实际经验相结合,从而在学生已有的知识经验中寻求新发展,促进学生更快地熟悉新知识,感受新知识,减轻学生对于陌生事物的排斥心理,从而使学生在轻松、熟悉的环境中学习新知识,进而提高学生学习效率。     

激活学生已有的知识经验

诚如周玉仁教授所指出的，小学生的数学学习过程是一个经验激活、利用、调整、积累、提升的过程，是”对生活中的数学现象的解读”，是“建立在经验基础之上的一个主动建构的过程”。数学教学应有效地激活学生已有的知识经验，使之为学生的数学学习服务。     

基于数学基本活动经验的教学探析

有效的数学学习是一个利用已有经验进行主动建构的过程。数学教学应尊重儿童已有活动经验,在学生原有知识和经验基础上开启数学学习之旅,让学生主动参与各种数学学习活动,经历数学的产生发展过程,积累数学基本活动经验,发展和提升数学素养。在对数学基本活动经验内涵诠释、基于数学活动经验教学价值思辨的基础上,结合具体课例探索构建基于数学基本活动经验的教学策略。     

小学数学教学与生活实践相结合的几点体会

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。"可见,数学生活化是新课程理念的具体化,它要求教学从学生已有的生活经验和学习实际出发,提供的学习探索材料是现实的、有意义的、富有挑战性的。而在传统的数学教学中,教师往往忽略了学生来自于生活的直接经     

让学生在“做”中学数学

《数学新课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"因此,教学时我们必须创设宽松的学习环境,结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,留有充分的探索空间和时间,让学生经历探索的过程,使他们在"做"中构建数学知     

感知生活理解新知

数学教学的生活化，是指教师在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。这对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进整体发展，具有十分重要的意义。     

愉快体验，让数学课堂充满＂生活味＂

《数学课程标准》指出：“数学教学强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。”这就要求我们在平常的教学中要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学,     

在数学活动中促进小学生活动经验的形成

开展数学活动是学生获得数学知识与经验的重要方法,同时也是实现知识迁移的有效办法,是提学生数学素养的途径之一.小学生的数学经验少,他们对解题经验以及涵盖各种数学思维经验有待于形成.而思维经验的获得往往要靠迁移知识为主要推手.教学实践证明,应在小学数学教学中引导学生开展数学活动,在活动中促使学生获得数学经验.一、开展数学活动,注重思维经验积累在小学数学教学过程中,作为老师应该经常带领学生开     

以学生发展为本的小学数学教学实践

本课执教者以学生的发展为本预设教学,充分发挥了课堂40分钟的有效性,让孩子们在愉悦的数学活动中学到了新知识。“数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。”从这节课的教学过程来看,黄老师调整了备课的重点,由关注知识转向了关注学生,由给出知识转向了引起活动,把学生已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生“生长”新知识。     

让数学课堂与美同行

《数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中,曾老师注重从学生已有的生活经验和知识出发,从课的开始就悉心设计了体现数学的判断逻辑推理之美的教学情境,     

准确把握学生的知识和经验基础

传统的数学教学，教师比较重视分析学生的知识基础，即按照教材的编排体系进行分析，看学生掌握了哪些知识，而很少考虑在知识之外，学生还有哪些学习数学的经验。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”小学生学习数学有两个基础，即知识基础和经验