给职中学生上好历史课

职中历史课本有《中国历史》和《世界历史》各一册。这两本教材同普通中学的历史有所区别。《中国历史》对初中学生已学过的政治、经济只作一般概述,而着重讲授我国的文化,知识面广,内容十分丰富。《世界历史》是学生没有接触过的新内容,同普通高中历史基本一致,但增加了文化史的比重。不仅教材有区别,就是上职中的学生也同普通高中学生有距离,主要是文化课的基础普遍比较薄弱,基本知识不够扎实,知识面比较狭窄。面对这样的学生,这样的教材,如何才能给职中学生上好历史课呢?我的作法是:     

情趣历史课

学生的全面发展是素质教育的基本要求,在历史教学中,教师除了向学生传授课本的知识,更应该与时俱进,转变角色,激发学生的学史兴趣。这样不仅能让学生在学习过程中形成正确的历史观,而且能让学生带着对历史研究的兴趣,观察我们当今的社会,以史为鉴。笔者在教学实践中进行了愉悦式教学的尝试,主要从以下几个方面着手。     

让历史课充满情趣

著名经济学家和教育家于光远说：“教育者要努力培养受教育者对某一学科的兴趣,才能使这种学习收到更好的效果。”2l世纪要求学生的全面发展,历史的教学不能仅仅限于向学生传授已有的知识,教师应与时俱进,转变角色,激发学生的学习兴趣,使学生在学习的过程中形成正确的历史观,能够带着对历史研究的兴趣,观察我们当今的社会,以史为鉴。     

如何上好历史课之我见

历史是丰富多彩的,教学手段、学习方法也是千变万化,历史就是要将“死”的历史知识讲活教活学活。以激发兴趣,挑动激情来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛能够寓教于乐,乐中解惑．乐中求学,既完成了教学任务又培养了学生能力,既愉悦了心境又获得了新知,不亦乐乎。如何活跃课堂激发兴趣呢？本人有以下几点体会：     

如何提高高中历史课堂的教学效果

课堂教学是实施素质教育的主要途径,是新课程改革实践的主阵地.提高历史课堂教学的有效性成为教学改革的终结议题.如何提高课堂的有效性呢?文章对此陈述了些建议.     

历史课教学如何培养学生的学习能力

在历史教学中培养学生学习能力,必须遵循本学科的特点,不断研究学生学习本课的心理特征与技能表现,灵活地采取行之有效的方法,才能收到事半功倍的效果。一、“授之以渔”,培养自悟能力。素质教育要求教育者培养学生具有终身学习的能力与信息加工的能力。历史教学不仅要“授之以鱼”,更重要的是要“授之以渔”,才能使学生形成素质教育所要求的学习能力。“授之以渔”,就是让学生由“学会”变“会学”,增强悟性。首先,在教学中指导学生发现规律,利用规律掌握知识、发展能力。历史朝代的兴衰揭示了生产关系必须适应生产力发展的规律,经济的发展…     

情趣与思维：历史课不可或缺的元黍

都说历史课不好上,原因就在于历史由远及近的发展规律与学生由近及远的认知规律相悖,造成了囫囵吞枣、死记硬背、机械记忆的学习行为大行其道,学生厌学,教师自然也就情绪低落。     

浅谈历史课如何提高学生的元学习能力

初中历史课提高学生的元学习能力:一要让学生获取学习的动力;二要让学生自我确立目标;三要掌握一些好的学习方法。     

学生乐意上历史课是有理由的

在历史教学中,常常会碰到这样的学生群体。他们认为历史课可听可不听,内容枯燥,讲解乏味,不如自己学。结果自学后发现效率不佳。兴趣是最好的老师,如何培养学生的学习兴趣?如何让学生真正动起来?     

历史课中创新能力的培养

未来学家奈斯比特在《大趋势》一书中指出：“处于伟大变革时代,我们最需要创造力和创造精神”。在知识经济的时代,学生学习需要创新,教师教学需要创新,创新可以说是教与学的灵魂。而历史学科的创新能力的培养与其他学科既有共性,也有个性。中学历史大纲突出了能力、特别是创新能力的培养。其明确指出：“在历史教学的过程中,要注意学生的创造性学习能力,使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法,增强学生自主学习和探究的能力。”本人将就在初中历史课中培养学生创新能力的问题,谈谈自己的看法。     

如何培养学生对高中历史课的兴趣

通过与学生的交流,我发现许多学生特别是男生对与社会有关的知识其实是很感兴趣的,只因为他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课,故而影响了历史科目的成绩。但是成绩不好并不代表学生就真的对历史不感兴趣,只要学生对历史有兴趣，我们的历史课就有希望，而对于如何把学生潜在的学习兴趣激发出来，提高教学质量的问题，确实需费一番心思。从教以来，我一直在进行活跃课堂气氛，提高教学质量的探索，且小有收获，下面介绍一些做法供大家探讨。     

浅谈历史课导入的方法

在历史教学中,学生由于对历史事件的陌生,往往在学习时不能马上吸引他们的注意力,学习兴趣不高,课堂实效不明显。如何抓住学生的学习兴趣,我认为新奇、有趣的导入法,能够吸引学生注意力,激发学习兴趣和求知欲望,能使课堂气氛活跃,它能有效提高学习效率和教学效果,所以精心设计历史课导入法是中学历史教学不可忽视的一个重要环节。好的开端是成功的一半。怎样设计出新颖的历史课导入法呢?不妨采纳下列几种趣味导入方法。一、影视图片导入历史课讲述的是过去的事情,学生没有亲历,对历史环境也不了解,如何能拉近学生与历史的距离。比如在讲《八国联军侵华战争》这课时,课前我利用网络下载图片、剪辑影视视频资料,通过课本中插图,加深对     

让历史课有“历史味”

＂尊重学生＂很容易说,但做到位实属不易张汉林：赵老师,您好!最近我们一起听了几节＂同课异构＂的初中历史课,您的感受如何？赵亚夫：坦率地说,有两点感觉一是＂同课＂但没有＂异构＂,反倒觉得这些课很雷同;二是除了用历史教科书上课外,历史特色不够突出。张汉林：我也有同感。虽然老师们都在努力,但是学生的学习方式仍有工具化味道,自主学习好像就是自学,合作学习也比较机械对这些现象您怎样看？     

关于语文学习兴趣的培养

<正>兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机,是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"一旦学生"乐知",兴趣被激发出来,语文教学就能达到事半功倍之效。《语文课程标准》明确指出:     

激发学生质疑的方法

质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以让学生学会如何学习如何思考。这样就可促进学生进行积极的、主动的、有目的的学习活动，其学习效果显而易见。那么如何激发学生质疑，培养自主探究能力呢？     

让历史课充满趣味

高效课堂活动的深入开展对历史课堂教学提出了更高要求,教师只有深挖教材,以学生为主体,千方百计调动学生的积极性,才能让课堂充满趣味、实现高效。下面从四个方面具体探讨。一、引导学生摆脱束缚,进行自主学习在教学中,教师应努力成为学生学习活动的引导者、组织者,把主动权还给学生,让学生从自己的知识水平和能力出发,去挖掘材料、进行探     

历史课开展研究性学习的尝试

研究性学习是指在教师指导下，学生以自主学习活动为主，围绕一个主题进行探索，在探索过程中进行学习。积极引导学生开展研究性学习，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一。近年来，我们在历史教学中把组织学生进行研究性学习放在重要的位置，收到了一定的成效。下面谈谈具体做法和体会。     

转变历史课学习方式的几点尝试

传统的历史教学法只强调教师的讲授作用,而忽视了学生的主观能动性．课堂结构千篇一律,难以创设活泼的课堂气氛。这压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性,也束缚了学生主体性的发展。新世纪对教育提出了新的更高要求。尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性,自主性和创造性是素质教育最显著最根本的特征。这就要求我们把探讨学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位,     

以学生为主体进行初中英语课堂教学

以学生为主体,指的就是把学生放于主体地位,让学生掌握课堂学习的主动权,而且主动地开展学习。教师需要多关注学生,掌握学生的学习特点和学习规律,引导学生主动学习,使他们变被动学习为主动学习。教学水平再高的教师也取代不了学生的作用,只有让学生主动学习,才能使他们处于教学的主体地位,才能更好的完成教学目标和教学任务,提高教学质量。     

多媒体让历史课更精彩

历史学科作为一门综合性的学科,它涉及的知识面广,内容丰富,时间空间跨度大,加之历史具有过去性,要学好、记牢、理解、运用并非易事。传统的一支粉笔,一块黑板,教师一张嘴,偶尔加上一两件教具的手段,很难长时间吸引学生的注意力,学生容易产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉,教学效果是可想而知的。运用多媒体辅助教学可以提供丰富的视听内容,激发学生的学习兴趣,起到事半功倍的效果,从而提高教学效率。