小学数学教科书"数学文化"的编写探析

随着数学课程改革的发展,数学文化的价值得到了前所未有的重视,将"数学文化"编入小学数学教科书可以较好地发挥数学文化的教育功能,体现数学文化的价值.本文就"数学文化"的编写作了一些探索和分析,并给出了一些实施建议.     

韩国小学数学教科书的编写特点及启示

韩国小学数学课程与我国义务教育阶段小学数学课程具有很大的相似性,但中韩小学数学教科书在编写体例、呈现方式等诸多方面存在较大差异。韩国小学数学教科书的编写采用多个模块多次反复拼排的基本模式,以活动的形式加以呈现,注重教科书的"学材"特征以及生活化和应用性,这些特点值得我国借鉴。     

小学英语新教科书编写的理论依据研究

几乎任何重视教育的国家和地区，都注重教科书的编写。在我国，教科书一直都是基础教育的主要媒介，是学生学习和获取知识的主要来源，更是教师教学的主要依据。教科书的编写虽然受到各大出版社和学术研究机构的重视，但学术界对小学英语新教科书编写理论的研究却并不多见。本文仅尝试从认知心理学的角度，来探究小学英语教科书编写的理论基础，希望能够唤起学术界对此问题的关注。     

小学高年级数学教科书例题探析

例题作为教科书的有机组成部分，在教与学中扮演着重要角色．基于数学课程标准，采用数学问题“背景”因素模型，对人教版小学数学四至六年级教科书例题的题目情景进行分析讨论，并提出建议．     

教科书编写策略研究——以小学数学教科书为例

教科书在很大程度上决定了课堂教学中教与学方式的走向,要把课程改革的理念落到实处,教科书的编写仅仅着眼于在面貌上做象征性地体现是不够的,必须力求在编写策略上寻求实质性的变化。教科书既没有必要展示完整的教学过程,也没有必要面面俱到地体现新课标的全部内涵,只需为师生走进新课程提供必要的条件和工具。教科书的编写应努力改变过于注重教科书自身的独立性和完备性的倾向,突破教学设计的程序化,让师生在宽松的条件下去探索、去思考、去创造。     

融合“嘉庚文化”的小学数学教学

“嘉庚文化”是一部融合爱国兴学爱乡的史诗巨著,是进行爱国主义和民族精神教育丰富的教育教学资源。基于对本土文化特色的小学数学教学创新提出反思与建议,挖掘“嘉庚文化”中的数学元素,将“嘉庚文化”融入小学数学教学中,依托学村文化底蕴,创设情境,营造“嘉庚文化”学习氛围;挖掘教材,渗透“嘉庚文化”育人理念;拓展练习,创设“嘉庚文化”全境化成长域。以此培养学生的数学核心素养,增强学生对人生与社会的责任感,促进学生的有效发展。     

传统文化的弘扬与历史教科书的编写

众所周知,民族文化的缺失症,正在成为很多年轻人的通病。中华民族的精髓是什么？民族精神是什么？民族文化的核心是什么？对于中学生来说成了天方夜谭。历史教育肩负着国家认同、国民素质的培养任务,在历史教育中弘扬优秀的民族文化传统,成为近代以来世界各国教育界的共识。我国历史教育应该怎样弘扬中华民族传统文化？如何让学生产生对国家民族与文化的自我认同？笔者在此仅从历史教科书的编写角度出发,谈一点个人浅见,希冀对教科书编写起到一定的借鉴作用。     

小学数学教科书内容城市偏向问题探析

小学数学教科书内容中的诸多城市偏向现象,对农村学生学习和教师教学造成不良影响.这主要是由教科书编写队伍和指导其编写的数学课程理论的城市偏向造成的,深层次教育社会学原因在于编写队伍是社会中的“优势群体”.建议编写队伍增加现代农村教育经验,合理安排小学数学教科书内容中的城市和农村题材比例,在教辅材料中增加农村元素,国家增加对农村学校的投入.     

发达国家小学数学教科书编写改革趋势及其启示

通过对美、英、法、德、俄、澳、韩、日、新加坡9个发达国家的12套小学数学教科书进行比较研究发现,当前发达国家小学数学教科书在编写理念上普遍重视数学的基础知识和基本技能的掌握,突出创新精神和实践能力的培养;在编写方式上普遍以螺旋式为编排方式,以数学活动为编写形式,以直观形象为呈现方式,淡化形式化表述,突出数学与生活的联系.以上趋势对我国小学数学教科书的编写改革有重要启示.     

凸显“综合与实践”的教育价值——西师版小学数学教科书编写特色解读

上期,《今日教育》对校长课程领导问题进行了探讨,其中尤其谈到了课程意识的重要性。课程意识,简单地说,就是教什么的意识,它要回答什么课程最有价值、什么内容构成课程等问题,它决定了教学的价值方向。对“教什么”的理解不同,对“怎样教”的组织自然也就不同。今天的优秀教师,再也不仅是忠实地教授规定内容的教师,而应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容的教师。教师课程意识,正是教师专业持续成长的内驱力。     

小学数学教科书中数学文化板块的教学策略

数学不仅是一门科学,而且还是人类的一种文化。随着课程改革的不断推进,小学数学教学开始更多地关注学生的人性,注重将数学文化融入课堂,各版本的新教材也已经将数学文化作为新的教学要求融入其中,以西师版最新教材为例,探究教师对数学文化板块“你知道吗？”的不同使用策略,以及引导学生学习数学文化内容的方式,以期不断提升数学文化的育人价值。     

数学文化在小学数学教科书中的呈现研究

一个国家想要繁荣壮大,就要依靠人才。人才来源于教育,所以教育可以兴国。小学数学是小学生必学的一门课,现在已经变成了新的政策对课程改革的重要内容。近几年,有许多学者都在探究数学文化对小学数学的作用,正在从传统的理论研究转为实践操作的研究,把数学教材和数学文化融合为一体,可以增强小学教师在教导小学数学时的成效,提高小学生对数学的学习能力。     

数学文化在小学数学教科书中的呈现研究

一个国家想要繁荣壮大,就要依靠人才。人才来源于教育,所以教育可以兴国。小学数学是小学生必学的一门课,现在已经变成了新的政策对课程改革的重要内容。近几年,有许多学者都在探究数学文化时小学数学的作用,正在从传统的理论研究转为实践操作的研究,把数学教材和数学文化融合为一体,可以增强小学教师在教导小学数学时的成效,提高小学生对数学的学习能力。     

小学数学教科书中“学会学习”内容的定量分析——以北师大版小学数学教科书为例

"学会学习"是人在社会中的必需素养。渗透"学会学习"素养是义务教育阶段所有课程应该并且能够承担的关键职责。基于"学会学习"素养的内涵规定,尝试设计分析框架与指标体系,定量分析北师大版小学数学教科书中"学会学习"的内容。研究发现:在最新修订的北师大版小学数学教科书中,"学会学习"内容的呈现效果良好,已超越情感指导而侧重认知与元认知指导;但"学会学习"内容的整体设计略显随意,具体表现为整体分布过于集中、年级分布高度一致、数学各领域分布差异显著。缺乏科学规划与理性设计,是核心素养物化为教科书内容的普遍症结所在。"学会学习"素养在教科书中的渗透,应超越教科书的内在诉求,基于素养内涵"刻意"设计,权衡学年段的阶段性和内容领域的异质性,逐步而全面地落实"乐学""善学""会学",使"学会学习"可持续发展。     

小学数学教科书中的“数学文化”浅谈

伴随着人教版教材的改革,每一本教材都有自己蕴涵的内容与文化,而本文以人教版中高年级教材为例,从数学的历史、数学家的故事以及在生活中的数学三个方面概述其教材蕴涵的文化。     

小学数学教科书中的“数学文化”浅谈

伴随着人教版教材的改革,每一本教材都有自己蕴涵的内容与文化,而本文以人教版中高年级教材为例,从数学的历史、数学家的故事以及在生活中的数学三个方面概述其教材蕴涵的文化。     

小学数学“解决问题”编写设计探究

随着新一轮基础教育课程改革的深入开展，全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)等十八门学科课程标准的颁布，各种学科多种版本的课程标准实验教材相继出版。由西南师范大学出版社出版的小学数学实验教材(以下简称“新教材”)与众不同的特色引起了小学数学教育界的关注，其中的特色之一是设置了“解决问题”教学内容。     

小学数学教科书中数学文化的呈现现状及融入路向——以人教版小学数学教科书五、六年级为例

数学文化在数学教科书中的融入问题是数学教育关注的重点问题之一。人教版小学数学教科书(2022年版)在对插图进行重新绘制后,更新了部分年代久远的素材,其中反映数学文化的内容也发生了相应变化。在来源分布上,中国本土数学文化元素丰富,囊括日常生活与古今突出成就;在内容分布上,数学文化内容覆盖广泛,但数量占比差异过大;在融入方式上,数学文化内容的融入方式多样,能够实现优势互补;在运用程度上,数学文化的运用程度普遍不高,易被边缘化运用。本研究通过对以上特点进行分析,认为小学数学教科书中数学文化的融入仍有较大的完善空间,应从教育性与真实性出发选取数学文化内容,以动态与静态相结合的方式呈现数学文化。     

小学数学教科书“式与方程”的衔接特点探析

小学数学教科书作为教师教与学生学的范本与主要素材,其内容的衔接影响着数学教与学的方式、途径、效果等多个层面。特别是对类似于＂式与方程＂这样的知识,既是小学数学由算术过渡到代数的第一个显性知识模块,又是数学在知识内容、思想方法与思维方式上的一次飞跃,作为一个关键节点的知识模块,     

小学数学教科书数学文化的比较研究——以《大数的认识》为例

本文通过对人教版、北师大版、苏教版、西师版四套小学数学教科书中“大数的认识”数学文化进行比较分析,研究发现,人教版中数学史料的来源更加丰富,更能体现多元文化性,采用图文并茂的形式更多,在数学史的应用上具有明显的优势;西师版教科书更注重数学与现实生活的联系方面,苏教版高度关注现实中的社会问题,人教版、北师大版对各类现实生活的关注度相对均衡些:在数学与科学技术方面,四个版本渗透生物数学、地理科学所占比例均相对较高,其中人教版最为突出;四个版本绝大部分的人文艺术仅与建筑相荧.对于教科书编写者,应汲取各个版本的特色与优势,真正发挥数学文化的教育价值与文化价值.