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要搞好成人函授教育中的应用写作教学, 一定要根据成人学员的特点和有限的面授课时来安排教学内容和指导面授后的学习和写作。上面授课时,要采用有效的教学方法训练学生的写作能力, 如分析法、讨论法、修改法、对比法、讲评法、模拟讨论会等。 相似文献
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高职德育课存在形式主义和教条主义、教材格式刻板、教材内容滞后、学生厌学等问题,引入案例教学法可以有效地解决这些问题。运用案例教学法应遵循适用性、完整性、趣味性等原则。在具体应用中,主要包括课内讲评法、讨论法、情景再现法、多媒体教学法。案例教学要充分发挥教师和学生的双主体作用。 相似文献
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学生主动发展是素质教育的理想境界。因此,在小学语文教学中“放”“引”结合,最大限度地实行教学民主,就会促使学生主动发展,使学生的主观能动性得以释放,主体作用得以发挥,主体精神得以弘扬。“放”即开放。采用的教学模式是:学生自我学习———自我质疑———相互释疑———交流、讨论、碰撞。在自学、交流中提倡“两独”:独特的感受、独到的见解。教师要为学生营造一个发表不同见解、容忍错误出现的极其宽松的氛围,使每一位学生都能心情舒畅地参与讨论和交流。教师对学生自学质疑、讨论、交流的内容、范围不加限制:小则一个标… 相似文献
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语文教学要发扬教学民主,突出学生的主体地位,“课堂讨论”是一条有效的途径。
课堂教学中,教与学的活动和信息交流的随机多变,使课堂讨论呈现出多种流向轨迹。采用何种讨论方式,需要我们根据教学目标和教学内容的需要,根据学生课堂心理特点和课型特点,因人调控,精心设计。 相似文献
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探究,是学生主动获取知识、进行创新的“催化剂”。在历史教学中,教师应充分利用历史学科独特的优势,激发学生的学习兴趣,培养具有探究意识的人才。如何在历史教学中培养学生的探究意识呢?开展讨论。现代教育理论认为,讨论是促进思考和领悟最有效的途径。因此,教学中教师应积极引导学生对历史人物、历史事件进行讨论,促使学生在讨论中受到启迪,积极探究。如在介绍清末“新政”和“预备立宪”时,我组织学生进行讨论,让其畅所欲言。学生在深入分析、讨论的基础上全面认识到:它们虽然是为了遏制革命的发展,挽救危机;但是从政治、… 相似文献
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播音与主持艺术作为一门新兴专业,教学的规范化是其发展的必然趋势.针对播音与主持艺术专业实践小课的特点,可以采用讲解法、示范法、讲评法、案例法、带播法和激励法,以提高教学实效. 相似文献
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不知从什么时候起,“沉默”成了课堂教学中必须打破的状态,于是,在课前的教学设计中,许多老师精心设计如何让学生“动”起来;而很少思考让学生“静”下来的策略。在课堂上,许多老师经常发出的教学指令是请同学们“踊跃回答”、“积极讨论”,而很少要求学生在回答和讨论之前静静地“沉思”,想一想为什么要这样回答、这样讨论。在课后反思时,经常听到老师自责地说“这节课气氛还不够活跃,学生的讨论还不够热烈”,而很少听到老师说这节课留给学生深入思考的时间如果再充裕些就更好了。 相似文献
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主体性教育思想是高校“两课”教学向素质教育转轨的思想保证。针对“两课”教学中经典理论和相对滞后的材料之间的矛盾、以及这一阶段学生的身心特点,采用热点新闻讨论这一教学形式,对贯彻主体性教育思想,培养和谐的社会主体,提高“两课”教学的信度、效度和力度有积极意义。 相似文献
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笔者根据在教学中的探索,采用了“开放式”教学法,融入“移形换位”的教学思想.所谓“移形换位,发散思维”实质是采用讨论的形式,让学生积极的参与到教学中来,其核心是:“将自己置于考查者位置.你应从哪几个方面来考察该题”.这样就能更有效地提高学生搜集信息和审清题意的能力.并将自己所学的知识进行广泛地“联网”,发散自己的思维. 相似文献
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"问题探究"化学实验教学模式的构建与应用 总被引:1,自引:0,他引:1
殷红君 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(6):123-124
“问题探究”教学模式是利用探索讨论方法,实现基本理论的教学,其基本程序为创设问题情境、自主探索、交流讨论、归纳总结及创新应用,实施“问题探究”教学,有利于充分发挥学生主体作用,培养学生学习兴趣,培养其创造性思维能力。 相似文献
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邹颉 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2000,(1):24-25
英语专业高年级精读课教学,应以启发式为教学的指导思想,从学生实际出发,用“提问法”,把握“精”、“深”、“熟”,课后采用“讨论法”、“练习法”,提高学生的分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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教学是由教师教和学生学的活动构成的。教学过程是教师的教学方式和学生的学习方式互动的过程,“提问”和“讨论”是重要的教学方式。教师的教学观念决定学生的课堂地位,教师的教学方式决定学生的学习方式。选择教学方式应有明确的目的性。在日常教学过程中,不少教师对“提问”和“讨论”教学方式的理解和运用存在问题,甚至出现错误,从而影响教学水平和教学质量的提高。 相似文献
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“教育的真谛在于教会学生学习”,也就是让学生“会学”,这是前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的精髓,是现代教学论的新思想。我们探索的“确立目标、自学讲练、讨论解疑、自测小结”四环节教学方法,就是“教会学生会学一在历史教学上的一种尝试。教师通过自学引导把方法教给学生;通过精讲启导把时间还给学生;通过提问讨论把欢乐带给学生;通过潜移、渗透把思想传给学生。整个课堂表现出“教得轻松,学得愉快”的局面,教学效率大大提高,教学质量得到保证,是一条“生动、活泼、扎实、有序、有效、实用”的教学路子,深受广大师生的… 相似文献