备课摘记

①“收缩”应改为“伸缩”。小语六册《海底世界》一文中的“海参靠肌肉收缩爬行”,“收缩”疑为“伸缩”之误,因为只有收缩而无伸展,海参是无法爬行的。(吴春华)②“周遭”即“周围”。小语十册《黄河颂》有“从你的周遭扮演”一句,“周遭”一词,     

备课摘记

①高中语文第二册,将《琵琶行》中的“主人下马客在船”一句的“主人”,注释为“白居易自指”。我认为注释过简,容易引起误解。“主人”与“客”虽在字面上分指“下马”和“在船”,而意义上是合指的。因此,这一句不宜刻板地解释为:“主人白居易下了马,客人进到船舱里”。这里     

备课摘记

一切浸在液体内的物体都受到浮力吗?初中物理第一册第99页有一句话:“一切浸在液体里的物体既然都受到浮力”。这句话不够严谨。我们知道,所谓浮力,是流体内的物体受到流体对它施加的竖直向上的托力。这个托力等于物体受到向上的压力减去受到向下的压力之差。既然如     

备课摘记

初中语文第三册第25课《小石潭记》,注“清冽”为“清澈”,似以“澈”注“冽”,实则只注了“清”,未注“冽”,因“澈”也是“清”的意思。以学生言,“冽”字更应作注。其注宜续加“寒冷”二字为当。同课注“佁然不动”为“呆呆地停在那里。佁然,愣住的样子。”用“呆呆地”解“怡然”,词意虽勉强     

备课摘记

初中语文第四册中《青纱帐——甘蔗林》一诗的开头,《教参》说“用了两个反问句,且衬以两句相答”。这前一句讲对了,但后一句却是错的。一、三两个反诘句,是用疑问代词“怎”加否定副词“不”,表示肯定语气,说明思念之必然。故反问是不必回答的。《教参》所说的“两句相答”,实际是诗人以呼唤和拟人手法写情的抒情句。     

备课摘记

初中语文第五册《捕蛇者说》“永州之野产异蛇……以啮人,无御之者”一句中的“以”字,教材和教参均无注释。教学中有的把它解作“用”,“用啮人”,显然不通;有的把它解作承接连词“而”或解作介词“以至于”,也欠妥当。那么,“以”字在这里究竟作何解释呢?我们认为,根据     

备课摘记

同“因”异释初中语文第一册《黔之驴》“虎因喜,计之曰:‘技止此耳!’因跳踉大(口阚)”一句,其中两个“因”字,教材无注。前一个“因”,应作“因而”讲;后一个“因”,则应作“于是”解。     

备课摘记

“线条”与“中国画”小学语文第九册《草原》中,有“那些小丘的线条是那么柔美,就象只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际”一句。“线条”怎么象“中国画”呢?怎么与“翠色欲流”搭配呢?宜改成“那些小丘的线     

从摘记到批注

例1.课堂上,老师侃侃而谈,奋笔疾书;学生侧耳倾听,埋头笔记;翻开学生的课本,只见字里行间密密麻麻记满了蝇头小字,仔细看来,有词语解释,有重点句的深刻含义,有课文的主要内容、中心思想,有课后思考题的标准答案等,活脱脱一本教学参考书的翻版。“不动笔墨不读书”原本是提倡读书时全身心投入,眼到、口到、心到、脑到、手到,养成良好的阅读习惯。然而当它在课堂上褪变成了机械地接受、记录时,它失去了原有的个体化、自主性、统一的、呆板的标准答案,何来心灵深处的感触、思维火花的闪现?学生举手发言的劲头小了,探究争辩更无从谈起。例2.听某…     

广读书 勤摘记

《语文课程标准》(实验稿)(下简称《标准》),要求孩子们“丰富语言积累”,就是要求孩子在熟读的基础是背下来。一篇文章储藏在孩子头脑里便于他逐步加深理解,如此往复,才能使孩子将别人的语言内化为自己的语言,需要时可随手拈来,运用自如。为了“丰富语言积累”,《标准》中要求培养孩子广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题.多读书、好读书、读     

高三数学教学摘记

一进入高三,许多教师与学生都想尽早结束新课,进入高考第一轮复习,所以常用的策略是一味地加快进度,一味地压缩新课.这样做的恶果是高三教材中许多重要内容(如极限、导数等)没有得到足够的重视,支离破碎地成为一道道模拟试题,师生揣摩高考可能不考的内容甚至不进行教学,形成知识与能力上的重大缺漏.其实,进入高三年级的学生通过两年学习与会考已有较扎实的数学双基,并有较高的思维能力,学习高三教材并不困难.我们认为在高三教学中要一如既往地重视双基,培养探索能力与创新意识,这对造就创新型人才有利,对学生进入高校进一步学习数学有利,对…     

作业批改与师生互动摘记

我们每天都在批改着学生的作业,你可曾想过,这也是一种交流,一种互动,一种老师与学生的心与心的碰撞。     

备课与备课能力浅说

古人云:兵马未动,粮草先行。在教学中,无论课改与否,备课的重要性是不言而喻的。“怎样才能备好数学课呢?”要备好数学课,全面了解知识体系,及有关章节在整个数学体系中的地位和作用是前提;做到“内容与方法的有机统一”是关键。传统教学法里有不少关于“如何备课”的经典之说,在现在及至将来,仍值得我们作进一步的认识、理解与遵循。如:明确教学目的、任务;把握相关内容的重点、难点;安排课堂形式、内容、结构等等。怎样才能备好课?我以为应坚持以下几个原则。1.备课与备人相结合全面实施因材施教方略。每个学生有每个学生的特点,想用一个…     

备课

在教育管理者眼中，教师的备课反映在书面上必定是越详尽越好，仿佛只有这样才能真正打响“有准备之战”。可是在现实中，备了详案就能打赢有准备之战吗？初涉杏坛的我不知深浅，虽细读教材深钻教参潜心备课，备课的字数却远不能称之为多；字迹嘛，游龙走蛇，有时还涂涂画画，故整体视觉效果远不能称之为美。果然，在学期初的教学督导中老校长语气诚恳却不乏严厉地责怪：“小袁，备课要备详案，尤其是你们刚踏上工作岗位的青年人更当如此，看看人家陈老师，都五十好几的人啦，一节课整整备了二张纸呢。”校长提的陈老师是我校的老备课标兵，…     

备课

有效的教学(effective instruction),要求教师备课时能够做到“备学生、备教材、备学法、备教法”有人形象地称教案为“课前的计划书,课上的备忘录,课后的反省簿”.备课固然不能等同于写教案,但写教案却是重要的一个环节,讲课固然不能“照本宣科”,却也不能天马行空、任凭自己即兴发挥.     

探究备课流程 优化备课质量

本文以新的理念，深入浅出地阐述了在新课程改革的实施过程中，认真备课的重要性，并且较为详细地阐述了如何“探究备课流程，优化备课质量”的一些体会与做法。明确地指出备课质量的探究与优化，这是提高课堂教学质量的前提。     

阅读摘记,学生习作的源头活水

<正>宋代文豪苏轼主张博取而观,厚积薄发。郭沫若先生曾言胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。摘记,作为积累语言的一种方式,可以促进学生广泛地阅读,帮助学生积累语言,提高学生的语言表达能力。在阅读摘记方面,由于学生认知不足,常常是一抄了之,不再关注,因此,很难提高学生的写作水平。那么,在小学语文教学中,如何帮助学生阅读摘记,使其真正成为学生习