走出初中思想品德新课程课堂教学的误区

思想品德课课程在国家级实验区实施将近一年半,在全国各地铺开实施将近半年.在这段时间里,深入基层,走进课堂,听了近百节的思想品德课.在听课中,我为一幕幕精彩的课堂片断而喝彩,也为一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜.我不断地思索,不断地体验,不断地感悟,在反思中我发现新课程课堂教学中存在着一些误区.     

课堂虽新 仍需“点睛”出彩

新一轮课程改革犹如一股春风,扑面而来.它不仅催生了许多新的教学理念、教学思想,同时也给课堂教学带来了生机和活力.目前,自主学习、创新学习是新课堂的亮点,师生互动、生生互动是新课堂的一大特色.然而,诸多老师在课改实验中,只注重了课堂形式的活跃,而对课堂实际内容的教学效果却不太讲究,没有发挥教师在课堂中的"点睛"作用,这就是典型一例.     

论新课程条件下的思想品德课堂合作

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要因素。合作体现在新课程条件下的思想品德课堂中，就是以教师为主导，学生为主体，通过师生配合、生生互动，在相互交流中实现共同成长，从而大幅度提高学生的学业成绩和有效改善班级内的心理气氛的一种富有创意和实效的教学活动。     

谈谈新课程改革下的思想品德课堂教学

对于新课程改革下的思想品德课堂教学 ,如何做到明理导行 ,让学生既掌握书上简明的道理 ,又积极参与社会实践 ,从而提高思想品德课的实效性 ,是每位从教者应该深入探究的问题。我认为改革思想品德课堂教学 ,应建立起思品课程和学生生活相结合的开放发展型教学方式 ,即以思想品德课的内容确立教育的中心主题 ,围绕这个主题 ,开展系列活动 ,让学生在活动中受到教育 ,各科配合 ,突出主题思想 ,通过课内活动和社会实践实现知行统一 ,使思想品德课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。同时根据思品课内容确定教育主题 ,引入观点 ,…     

课堂讨论——让课堂讨论实而活

如果把学习比作徜徉在知识的海洋，课堂讨论就是学生思维之桨划破水面时溅起的美丽浪花，学生的学习因为有了课堂讨论而变得活跃而灵动。正因如此，凸显学生主体参与的课堂讨论成了新课改的“亮点”，成了课堂教学中一道靓丽的风景线。     

思想品德课堂“对话”探微

长期以来，在应试教育的模式下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式、填鸭式的传统。结果自然而然就形成了教师中心、课堂中心、教学中心。这种教师权威、知识本位和精英主义价值取向的教学最大弊端就是师生缺乏交往与沟通，它否定了教学的本真意义——交往与对话。教学就其本质意义而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。苏格拉底曾说：“教育不是知者随便带动无知者，而是师生共同寻找真理，这样师生可以互相帮助，互相促进”。     

浅析实施新课程的问题及对策

兰州市城关区是国家级课改实验区，《思想品德》新课程进入我区实施才短短一年多，但给我区的课程改革带来了许多的新气象，但也发现了教师们普遍存在以下的一些困惑和问题。     

师生互动快乐“吧”——七年级《思想品德》课堂教学初探

新课程改革对教学工作的各个方面都提出新的要求，打破传统教学的种种弊端，以全新的目标来统领整个教学过程（包括教师角色的转变、师生关系、课堂组织形式等），通过创设情境，使师生共同参与（更多地突出学生的参与性）教学，在一种民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围中完成教学任务，真正使思想政治课堂成为师生互动的快乐吧。     

新课程下的阅读教学

新课程强调:教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充.在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.     

试析课堂讨论中语文教师角色的新偏差

在新一轮课改中，“讨论法”以其能鲜明地突出学生的主体地位而备受师生的青睐。然而，笔者发现不少教师在课堂讨论中，由原来的“独裁者”走向了另一极端，角色定位呈现出令人担忧的新偏差。     

有效课堂讨论的责任研究

有效的课堂讨论是互动的、严谨的、精确可靠的，有效的课堂讨论主要是教师和学生的参与，因此，教师和学生在讨论中负有维护讨论团体、维护严谨思维、维护准确可信的知识的责任，并且责任会根据讨论团体的形式和成熟度发生变化。     

让学生动起来 让课堂活起来——思想品德课堂讨论存在的问题、原因及对策

为适应自主、探究、合作的教学理念,充分发挥学生的主体作用,课堂讨论成为课堂教学中普遍采用的教学环节。但在实际的课堂教学中发现这种组织形式被泛化了,存在着不少的问题。本文仅就讨论中存在的问题、问题产生的原因及解决问题的策略,简要谈谈看法。     

浅谈八年级“思想品德”教学策略

新的课程改革是时代的要求。新课程下的教师必须树立全新的教学观，掌握课堂讨论的技巧，善于倾听学生声音，实施分层教学，快乐教学，才能使课程改革真正走向成功。     

完善课堂讨论,提高思想品德课教学效果

讨论是师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨,实现信息交换,以求得解决问题和深化认识的一种方法。在当下,讨论是思想品德课教学中的一种重要方法。为了更好地开展课堂讨论,应当从讨论话题的选取、讨论形式的选择以及讨论任务的分配上,做好充分安排,将讨论这种形式在思想品德教学中的作用充分发挥出来。     

初中思想品德课堂师生互动管窥

师生互动是现代课堂教学中一项重要的交流沟通方式,它可以加强教师与学生之间的联系,使师生相互促进。师生互动不仅能有效提高课堂教学质量,还有助于学生的健康发展。但目前初中思想品德课堂中教师与学生之间没有有效互动,这严重阻碍了课堂教学质量的提高。本文针对初中思想品德课堂中师生互动进行研究,并根据现状提     

论新课程下生物教学中的导

在生物课堂教学中要真正发挥教师的主导作用和学生的主体地位，关键在于教师的引导，那么怎样“导”？“导”什么？     

课堂讨论的形式及应注意的问题

课程改革的主阵地在课堂，而课堂离不开讨论。因此，如何引导学生进行课堂讨论成了语文教师校本研究的课题。虽然在课改前的教学实践探求中，我们也组织学生进行课堂讨论活动，因只注重了形式，忽视了实质，看起来热热闹闹，但收效甚微。正如学生日记所写：讨论课成了部分同学谈论电视剧剧情或交流打游戏机心得的课，那是“扯蛋课”。今天的课堂讨论应是培养学生学会质疑，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质，学会补充，学会发表不同意见的能力课。     

政治课堂要体现学生的主体地位

为学生自主尝试的机会,让学生在摸索中产生问题,发表见解,建构知识体系,凸显学生的主体地位。思想政治课课堂教学可以采用一些新的模式和方法,调动学生学习的能动性、主动性。     

浅析新课程标准下的文本阅读教学

阅读教学历来是语文教学中的重要环节,是培养学生文学修养,提高学生语文能力的重要手段.新的课程标准强调学生在阅读中的自主性,要求教师从传统的模式中跳出来,在阅读中与学生成为教育学意义上的平等对话者.这正体现了文本阅读的教学实质.