慎提研究生教育模式创新

研究生教育模式科学与否制约着研究生教育质量优劣，影响着整个研究生教育的发展以及社会、经济所需要的各类高层次人才培养。章从世界研究生教育发展的角度通过简要介绍研究生教育模式——学徒式、专业式、协作式和我国研究生教育在发生、发展过程中吸收多国经验形成我国研究生教育模式的历程，并结合目前我国研究生教育创新工程，得出我们新形势下的产学研合作、研究生企业工作站、培养研究生基地、院企联合育人、开放性创新实验室、研究生校外培养基地等不能称之为模式创新，而是协作式研究生培养模式的继承与发展的结论。     

教育技术专业硕士研究生培养模式创新初探

教育技术专业研究生培养模式创新是提高本专业研究生教育质量的必然途径。立足于我院在研究生培养模式诸环节的实践探索 ,本文对本专业研究生培养在微观层次的创新实践从理论和实践上进行了总结和探索。     

浅谈培养创新型化工人才的有效途径

选择合适的研究生培养模式是保证研究生培养质量的重要环节,通过分析和比较几种不同的研究生培养模式,论述了产学研合作教育培养化工类创新型人才的优势以及与传统教育模式的主要区别。通过产学研合作教育在培养体系、建立产学研合作教育基地以及培养创新型化工专业研究生等方面的实践,可见产学研合作教育对化工专业研究生适应社会发展,提高专业技术水平,培养实践和创新能力,增强就业竞争力等方面有着积极的作用,是培养创新型专业人才的有效途径之一。     

我国研究生培养模式的演变轨迹及其影响因素

我国研究生教育发展至今,经历了学徒式培养模式、专业式培养模式和多样化的培养模式三个阶段。当前,由于经济的发展和产业结构的变革、研究生教育自身的发展以及国外研究生培养模式的影响等三个方面的因素,我国研究生培养模式多样化已成为必然趋势。     

校企合作培养工科研究生

大学与企业合作培养研究生是研究生培养模式之一，经过近些年的尝试，这一模式已逐步被教育行政部门、大学和企业认可，也逐渐被身临其境的研究生们所接受。特别是随着我国教育和科研体制的改革，大学与企业均普遍意识到培养工矿企业和应用技术研究单位所急需的，能够独立承担专业技术工作的高级科技人才，是工科研究生培养的一     

美国研究生培养模式的历史发展探析

美国研究生教育在借鉴德国研究生培养模式的基础上不断发展,通过创立专业式研究生培养模式及协作式培养模式,形成了发达的研究生教育。其发展过程值得我们思考,其发展的经验及精神值得我们学习。     

我国研究生培养模式多样化之探索

我国研究生教育发展至今,经历了学徒式和专业式培养模式、多样化的培养模式三个阶段.当前,由于经济的发展和产业结构的调整、研究生的个体差异、研究生教育自身的发展、高校的多样化和层次性以及研究生教育布局结构不均衡等五个方面的原因,我国研究生培养模式多样化已成为必然趋势.     

土木工程专业研究生通识教育模式探究

研究生通识教育模式影响学生创新能力的培养,特别是在"三创"背景下探讨通识教育培养模式更具有重要的时代意义。从我国研究生通识教育的特点和时代内涵、通识教育模式的不足及模式的构建三方面,对我国土木工程专业研究生通识教育进行了分析。指出研究生通识教育时代内涵在于创新批判意识的培养与健全人格的形成。针对目前我国研究生通识教育存在的课程体系与制度不完善等问题,构建了基于显性和隐性教育的土木专业研究生通识教育培养体系,并提出了新时代通识教育模式发展方向。     

研究生专业培养中的职业引导研究

研究生的职业引导是高校就业指导工作逐步细致、深入的产物。研究生培养不同于本科生培养,研究生就业指导与本科生就业指导的侧重点应以职业引导为主线贯穿始终。职业引导实现的核心是培养研究生的专业认同。实现研究生培养过程的职业引导,需要紧密结合专业培养过程,实现创新的教育模式,并逐步围绕建立学生的专业认同开展职业引导教育。     

中美两国专业硕士学位研究生教育比较研究

随着我国经济结构和劳动力市场的深入发展,专业学位硕士研究生教育的发展应运而生,并逐渐成为我国培养应用型人才的主要教育模式。通过对中美两国专业硕士学位研究生教育在产生和经济发展背景、发展历程、管理与运行机制以及培养模式等方面的比较,我国专业硕士学位研究生教育应在加强师资力量、强化高校培养自主权的前提下进一步加大发展规模。     

基于协同创新中心的财税专业研究生培养模式研究

在研究生教育蓬勃发展的背景下,为了使研究生培养更加适应社会需求,必须不断调整人才培养模式,确保研究生教育质量。协同创新中心的重要功能之一是人才培养,尤其有利于创新型高级人才的培养。因此,其在研究生培养方面可发挥作用的空间巨大。通过调查走访用人单位对财税专业研究生能力、素质的实际需求,结合协同创新中心的运作特点,在培养目标、培养主体、培养措施和培养内容等方面对财税专业研究生培养模式提出有益建议。     

浅析国外四种研究生培养模式及对我国的启示

研究生培养模式是在特定研究生培养机制中提炼出来的成熟运行范式,它体现了研究生教育理念的具体化和研究生教育资源整合的独特化,是实现研究生教育目标的成熟而有效的途径,也是对研究生培养过程进行必要监控的重要依据.国外学徒式、专业式、协作式和教学式研究生培养模式的演变发展,对我国研究生培养模式的多样化有着重要的启示作用.     

结合加拿大社区教育谈专业学位研究生创新能力培养的改革思路

专业学位研究生创新能力的培养是我国研究生培养改革的一个重点方向,从加拿大社区学院教育的创建、加拿大东部四省社区学院的发展模式和省内社区教育的发展模式进行了分析和探讨,建议建立研究生基地和高校教师专业发展的师生共同体以培养专业学位研究生的创造力和创新能力,同时紧抓行业或当地独特的专业优势办学,这两点启示旨在对我国专业学位研究生能力培养的过程等方面提供参考借鉴。     

研究生培养模式的国际比较及其发展趋势

在研究生教育领域中 ,德国学徒式研究生培养模式、美国专业式研究生培养模式、二战后以美国为代表的协作式研究生培养模式 ,构成了研究生培养模式的主体。本文对三种模式在培养目标、培养过程、师生关系以及管理四个方面 ,进行了内在联系和差异的比较研究 ,论析了现阶段研究生教育中所出现的多样化、弹性化以及多种模式的融合与创新的发展趋势     

大力发展专业硕士学位教育的必然性探究

我国硕士研究生教育结构改革调整的发展方向,是大力发展专业硕士研究生教育,尤其是非全日制的专业硕士教育。坚持这个改革的方向和趋势,关键是要准确把握专业硕士研究生的培养目标定位和培养模式,在课程设置、实习安排、毕业论文写作答辩等环节,都要作相应的改革和调整。全面保证专业硕士的培养质量,这就会使专业硕士培养的路子越走越宽,并且逐步成为我国研究生发展的主流和支柱。     

对全日制教育硕士研究生专业学习水平的审思 ——兼评首届全国全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛

对首届全日制教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛暴露出的全日制教育硕士研究生专业学习问题进行了分析,认为这些问题源于高校在教育硕士研究生的培养上存在培养模式与基础教育脱离、实践教学缩水与教师指导缺位、对专业素养的培养重视不够等问题。认为教育硕士研究生教育还需要进一步提升实践教学的内涵与质量,关注课程学习的有效性,摒弃培养过程中的功利性。     

新形势下机械工程专业研究生培养模式改革

"中国制造2025"背景下,企业面临着工业转型、产业升级的巨大压力,对机械工程专业高层次人才的需求量越来越大.然而,传统的研究生培养模式已无法满足新形势的要求.为了完善研究生培养模式,对近些年来机械工程专业研究生培养环节中出现的问题和成功经验进行了总结.在遵循研究生教育的基本规律上,提出"导-博-硕-本"培养模式,摒除传统机械类研究生教学模式弊端,开创新的机械学科研究生培养模式.     

课程与教学论专业研究生培养30年:经验、挑战、问题与展望——全国教学论专业委员会专题研讨会综述

迄今,课程与教学论专业研究生培养历经30年的改革与发展,逐渐形成了比较丰富的经验和培养模式,主要有"4+2"模式、"集散集"模式、"四定位"模式和"实践导向"模式等。然而,随着研究生教育的发展,给课程与教学论专业研究生培养带来了新的挑战,并逐渐暴露出培养目标定位不清、培养质量不高等一系列问题。全国教学论专业委员会专题研讨了我国课程与教学论专业面临的挑战、存在的问题,并在未来课程与教学论专业研究生培养上达成了共同合作、协调行动的共识。     

中日高校研究生创新实践能力培养模式探讨——以工业工程专业为例

研究生教育是国家高等教育的重要组成部分,培养工业工程专业研究生对工业经济与社会的发展意义重大。从工业工程专业研究生的创新能力培养的角度出发,从研究生选拔、培养机制、毕业考核等方面对中日两国研究生培养模式及具体实施方法进行了比较,特别从需求会、项目制定、经费支持和考核机制4个方面分析了校企产学研培养模式在中日研究生培养过程中的差异,并从建立选拔体系、理论与实践结合培养、校企联合多元化管理和加强研究生导师质量4个方面提出了研究生创新实践能力培养的建议,对研究生教育质量的提高起到促进作用,为我国的研究生创新实践能力的培养模式改革提供借鉴与启示。     

全日制教育硕士生融合型培养模式的建构与实践

介绍了东北师范大学在“U-G-S”教师教育模式基础上,基于“融合的教师教育”理念,构建并实施的“体验–提升–实践–反思”理论与实践融合发展的全日制教育硕士研究生培养新模式。该模式在提高教育硕士研究生培养质量、促进教师教育者专业发展、整合基础教育研究资源以及提升基础教育学校办学水平等方面取得了良好的教育效果和社会效益,并为深化教育硕士研究生教育综合改革、教育硕士研究生培养模式创新、建构产学合作的专业学位研究生教育机制提供实践参考。