她为什么如此痛苦—合理情绪疗法案例研究

一、个案的基本情况 高一学生李某，女，16岁。这个女孩备受父母、祖父母、老师和同学的喜爱。从小学到初三她始终是班里的“尖子生”，始终是出人头地的“干部”。考取高中后她在学习上比较努力，并且是班级的英语课代表，深得各科老师的喜爱。母亲是幼儿园的老师，为了能给女儿更多的照顾，十多年前就辞掉了工作，做了全职妈妈。妈妈生活的重心就是女儿，尤其关心女儿的学习。父亲常年在外干活，极少回家，但每次回来都能满足女儿的一个心愿。     

走出心灵的雨季——一个留守儿童的情绪辅导

留守儿童因家庭教育的严重缺失和农村学校心理健康教育的局限性导致心理问题突出,情绪障碍就是留守儿童出现的问题之一。辅导老师通过合理情绪疗法改变孩子的认知,重建合理信念,使孩子走出了情绪的困惑并得到良性发展。     

合理情绪疗法应用于学校德育的价值探析

现有的学校德育方法由于强调德育是一个把外部规范转化为学生内部道德品质的过程．忽视了道德主体的建构性，而且各种方法由于强调针对性而彼此割裂，忽视了道德品质的整体性，因而使学校德育难见实效心理咨询中的合理情绪疗法由于吸收了认知疗法和行为主义疗法的优点，在心理咨询中效果明显。由于合理情绪疗法具有教育的特色和可操作性的特点，因此，将其改造后应用于学校德育，不仅是必要的而且是可行的。     

运用合理情绪疗法的一例个案研究

她是一名高一学生，独生女。聪明活泼，个性好强。上高中前与父母同住，父母对她较为宠爱，在各方面都尽量满足她的要求，同时对她的期望也很高。她从小学一年级起担任班里的小队长，每年都被评为三好学生，一直受到老师的偏爱，在同学面前一直有一种优越感。     

一例人际关系焦虑的案例报告

人际关系焦虑是因人际交往紧张引起的一种情绪状态。主要表现在对现实或想象的人际交往情境感到过分担心、紧张、焦虑,甚至抑郁,还伴有失眠、植物神经功能失调等,并对社会功能产生影响。在本案例中,求助者和同学、老师交往时感到困难,害怕交往,甚至和同学产生矛盾,出现焦虑烦躁情绪,影响了学习。心理咨询师根据对求助者临床资料的评估,结合心理测验,做出一般心理问题的诊断,采用认知行为疗法,并辅以合理情绪疗法,达到了的预期的咨询目标。     

抗“癌”行动——以叙事疗法辅导抑郁症小学生的个案

采用叙事疗法对抑郁症学生进行辅导时,常用问题外化的方式将人和问题分离,减轻来访者的心理压力,增强其对问题的掌控感。合理情绪疗法则能帮助来访者调整认知,理清事件与情绪之间的关系,帮助来访者更好地识别并调整情绪。同时采用叙事疗法的问题化外、丰富支线故事及合理情绪疗法,最终帮助一例无法上学的抑郁症学生重返校园,取得了不错的辅导效果。     

事情没我想得那么糟——合理情绪疗法在高中生考试焦虑个案辅导中的应用

一名高三学生,因考试成绩不理想,出现了焦虑、紧张等负面情绪,经常入睡困难,还引发了行为问题,心理教师通过五次面谈辅导,运用埃利斯合理情绪疗法,分析来访者在看待考试成绩方面的一些错误的认知和观念,帮她纠正对成绩绝对化的看法,建立合理认知,提高其自我调整情绪的能力,促进其健康成长。     

一例焦虑症的案例报告

本案例报告是关于一个患有焦虑性神经症的大一女生的咨询及治疗。咨询师在深入了解事实和认真收集资料的基础上,运用专业知识对求助者做出诊断。在诊断之后,与求助者共同制定了咨询目标和咨询方案,主要采用了合理情绪疗法,使求助者意识到导致负性情绪的真正原因并非事件本身,而是自己的认知偏差和错误的推理,通过合理情绪疗法,帮助求助者缓解情绪、改变睡眠,并逐渐形成理性的生活观。     

一例男大学生同性恋者的咨询案例报告

本文通过对一例男大学生同性恋求助者的咨询案例研究,结合咨询过程,运用合理情绪疗法对来访者心理问题的形成原因与发展过程进行了解释和分析,部分咨询过程说明了合理情绪疗法相关技术的使用和咨询效果评估的有关问题,最后结合该案例总结了作者对合理情绪疗法的应用体会。     

合理情绪疗法在失恋后情绪不良学生上的应用

本文以一名大一男生由于失恋所引起的心理问题为例进行案例分析,咨询员通过对所搜集到的资料进行综合分析,确定该生问题为一般心理问题,并运用合理情绪疗法对其开展心理咨询。通过咨询,结合咨询效果的评估,该生的负面情绪得到了改善,基本上达到了咨询的效果。     

亲人重病导致情绪不良的咨询案例报告

李某,女,大一学生。父亲查出鼻咽癌后,李某害怕自己得病,对身体健康过分担忧导致情绪不良。心理测试结果显示有轻度焦虑,轻度抑郁情绪。诊断为对自己身体过分关注引起情绪不良的一般心理问题。咨询师采用合理情绪疗法和放松训练,经过四次心理咨询,求助者改变了错误的认知观念,学会以合理的、积极的信念看待问题,问题得到基本解决,取得了较好的咨询效果。     

一例合理情绪疗法治疗失恋大学生情绪困扰的案例报告

本文是一例运用埃利斯的合理情绪疗法,对一名因失恋而造成情绪困扰的大二女生进行心理咨询的案例报告。求助者在其男友提出分手后难以接受,引起焦虑、抑郁、情绪低落等表现,睡眠、饮食差等情况。运用合理情绪疗法对来访者开展咨询,纠正了其非理性观念,求助者的情绪困扰有所好转,睡眠饮食得到改善,能以良好的精神状态投入新的生活中。     

合理情绪疗法理论对失恋大学生摆脱情绪困扰的启示

合理情绪疗法理论认为,引起情绪困扰的原因并非诱发事件本身,而是由当事人对诱发事件的不合理解释和评价引起。不合理的信念往往导致负性情绪和不良行为。改变不合理的信念,建立正确的理性观念,才能克服自身的情绪困扰。这对失恋大学生摆脱情绪困扰有着重要的启示意义。     

一例女大学生意外怀孕所致焦虑情绪的心理咨询报告

本文是一例运用埃利斯"合理情绪疗法"对意外怀孕的女大学生进行心理咨询的案例报告。来访者在发现自己意外怀孕后,出现焦虑情绪,难以入睡,不知如何应对。依据此状况,咨询师采用合理情绪疗法,经过4次诊询和疏导,来访者的情绪和睡眠问题基本解决,取得了较好的疏导效果。     

一例大学生社交问题的咨询案例报告

本文是对一位大学生社交心理问题进行咨询的案例报告。通过对来访者相关资料的整理,对其进行鉴别诊断,在咨询中帮助来访者认识到自己,进而使用合理情绪疗法和角色扮演等帮助来访者,取得了较好的咨询效果。     

过分敏感的女生——高三学生考试焦虑的辅导个案

这是一个通过运用合理情绪疗法、焦点解决短期心理治疗及渐进式肌肉放松训练对学生进行考试焦虑干预、缓解过分敏感的心理辅导案例。求助学生是一名高三女生,对学习与生活环境很挑剔,表现为对人、声音、光线过分敏感,也由此导致同学关系紧张。经了解和分析,发现求助学生的过分敏感来源于考试焦虑,而考试焦虑起因主要是挫折经历及非理性观念,为此心理教师制定了详细的辅导方案。经过心理辅导,求助学生发现了自己的能力,改变了原有的非理性观念,能正确看待考试,正确评价自己,客观看待他人;其焦虑和敏感症状改善,学习、生活恢复如常,达到了心理辅导的目标。     

一例应用合理情绪疗法对大学生亲子关系的咨询

本案例报告了一应用合理情绪疗法对大学生进行咨询的案例.来访者主诉与母亲的关系问题,咨询师通过搜集来访者的基本资料,个人陈述及咨询师观察,对来访者的问题进行分析,做出诊断,确定来访者属于一般心理问题.在与来访者进行沟通协商后,确定了咨询目标和咨询方案,征得来访者的同意,经过五次咨询,通过效果评估,咨询效果良好.     

大学生失恋心理咨询的典型案例分析——基于合理情绪疗法

本文以一名大三女生由于失恋所引起的心理问题为例进行案例分析,详细搜集、整理来访者的有关资料,对来访者的心理问题进行诊断归类,客观评价其心理问题的严重程度。依据认知疗法理论,运用合理情绪疗法对来访者开展咨询,来访者的负性情绪有所缓解,非理性信念得到控制。     

一例大学生交际问题的咨询案例报告

本文的求助者是一位在校大学生,由于与好朋友闹矛盾而出现焦虑烦躁情绪,影响了其学习和生活,咨询师主要运用了合理情绪疗法和角色扮演,帮其了解到不良情绪的原因,对其进行咨询,最终使其不良情绪状态得到改善。     

催眠疗法改善大学生亲子关系的个案报告

运用催眠疗法,并结合合理情绪疗法,对一例爱对母亲发怒和发脾气的大学生进行了咨询,纠正了来访者的不良认知和行为,改善了来访者与母亲的关系,并且对自己也有了更加全面的认识和洞悉,人格得到进一步的完善。效果明显。