课改背景下开展“校本教研”的几点策略

“校本”意为“以学校为本”、“以学校为基础”。笔者认为，“校本”有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。“为了学校”意指要以改进学校工作、解决学校所面临的问题为指向；“在学校中”意指学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施；“基于学校”意指从学校的实际出发，     

试论高职院校校企结合的内涵与模式

全面认识校企结合的内涵，有利于校企结合的深化，运作模式的多样化。对高职院校而言，“学校服务企业”需要造诣较深的专家，“企业支持学校”是目前校企结合的主要模式，“学校、企业相互服务”是高水平的校企结合模式，“学校、企业、教研部门共同组成课程开发机构”值得重视，“学校、企业共同培训‘双师型’教师”应该成为充实和培养“双师型”教师队伍的最佳模式，“学校创办企业”是高职院校谋求发展的重要途径，“企业创办学校”应该慎之又慎。     

何谓“校本”

“校本”的英文写法是“school—baSe”，大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。它有三方面的含义：一是为了学校，即要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；二是在学校中，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决；三是基于学校，即要从学校的实际出发，充分利用学校资源，解决学校的实际问题。     

“校本”异议

“校本”是个舶来词。“校本”标榜“以学校为本”、“以学校为基础”，宣称“为了学校，在学校中，基于学校”，并要开展“校本研究、校本培训、校本课程和校本管理”活动。但是，“校本”真的是“正在开辟着教育的新纪元”？真的会“随风潜入夜，润物细无声”？真的要“忽入一夜春风来。千树万树梨花开”？     

美国“有效学校”研究述评

美国鉴于学校的“平庸”和“低效”，致力于改进学校，开展“有效学校”研究。什么样的学校是“有效学校”，美国教育实践者的观念不尽相同，研究涉及到教师的“有效学校”观、学生家长的“有效学校”观和学校领导的“有效学校”观。美国教育研究者则对“有效学校”的影响因素、一般特征以及框架等作了探讨。     

为了学校的名义——学校基本功能辨正

学校之“名“与“义”本应是相辅相成的，然而，在现实社会中，以学校之“名”行非学校之“义”的现象时有表现。有的时候，人们“以学校的名义”干了一些非学校职责范围内的事情，阻碍了学校功能的正常发挥。本文从学校的“名义”这一标志学校的社会符号切入，认为学校应是“名”、“义”相符的社会实在，学校就是“教人育人”的专门机关，教育人、培养人是学校的基本功能，应当成为学校以一贯之的核心价值追求．否则．举校如果偏离了这一基本功能，就会陷入“盛名之下其实难副”的尴尬境界。     

与时俱进 抢抓机遇 实现跨越式发展——珠海市技工学校

珠海市技工学校是一所工科中等职业学校，学校前身是1980年成立的珠海市技工学校和1985年成立的珠海市工业学校。学校是广东省“文明校园”、“省重点中专学校”、“省重点技工学校”、是珠海市“先进单位”“花园式单位”、“红旗团委”．“拥军先进单位”、“政务公开先进单位”，2003年11月学校以高分通过了国家级重点中专学校专家组的评估。     

以“家”的理念构建和谐学校

俗话说，家和万事兴。学校和家一样，有“和”方有发展。作为一所学校的管理者，我成天思考的主要问题，就是不仅要把学校“做大”“做强”，还要将学校“做久”，即可持续发展。学校要发展，构建和谐学校是途径、根本。何谓“和谐学校”？我的认识是，学校体现民主管理，各项工作稳中有序，校长、教师、学生之间和睦相处。近年来，我以“家”的理念构建和谐学校，积极推进学校各项工作．取得了一定的成效。如今，我深切地感受到校园里充满了浓浓的“家”的味道，散发出浓浓的“家”的芳香。     

校本学习与教育建模

“校本学习”是以学校为本，以学校为基本单位的学习，其目的在于推动整个学校的发展，并提高学校的学习能力，是属于在“个体学习”、“团队学习”基础上的“组织层学习”。“校本学习”的要点为：“个体学习”是基础，“团队学习”是关键，“实施推广”是重点、“对外传播”求发展。“校本学习”属于“组织层学习”，对外传播则是“校际间的学习”，即是“组织问学习”。建构学校教育模式的基本条件是什么呢?一是校长要有建模意识，要有远见卓识；二是要有一个善于学习的、团结合作的核心班子；三是要促进全体教师“内化”，“外化”为具体案例，“物化”为出版成果。     

论校本教研的区域推进

一、“校本”及“校本教研” “校本”，译自school-base。20世纪初叶以来，欧美一些国家开始关注以校为本的教育改革，20世纪90年代末引入国内。其含义综合目前各研究者的意见，可以分为三个方面：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。“为了学校”，是指要改进学校工作，解决学校所面临的问题。改进是其主要特征。“在学校中”，是指学校自身的问题，[第一段]     

走科研兴校之路 育全面发展人才——广州市第五十九中学

广州市第五十九中学创建于1923年，该校前身为美华中学，由旅美华侨损款兴办，后经历“粤秀师范学校”，“广州师范学校”、“幼儿师范学校”的变迁。1968年改名为广州市第五十九中学。2001年起，该校被荔湾区确定为示范性初级中学，该校是“广州市一级学校”、“广州市绿色学校”、“荔湾区禁毒示范学校”、“广泛田径传统学校”、“广州市足球传统学校”。     

论校本管理视阈中校长的人才观

一、关于校本管理 1．校本管理概述 “校本管理”，是指学校自己管理自己。因此，校本管理亦被称为“学校现场管理”、“学校范围为本的管理”、“以学校为中心的管理”、“分权管理”、“校本财务预算”、“学校改进过程”、“校本课程开发”、“管理分权”、“参与决策”等，称谓繁多，但从中可以明晰校本管理的核心——“分权”，即“权责下移”。     

弘扬传统文化，探索尚美教育

天津市河西区湘江道小学是全国首批中小学中华优秀文化艺术传承学校、天津市乒乓球体育传统项目学校、天津市“京剧进课堂”试点学校，被誉为“国手摇篮”和“体育明星学校”，学校秉承“建特色校、精品校”的总体目标，确立了“以办学思想、     

隐喻所引发的思考:学校是什么?

当今是一个“后”时代，充斥着诸如“后现代主义”、“后实证主义”、“后结构主义”、“后殖民主义”等哲学流派。在这样的“后”时代语境里，人们对“学校是什么”有许多不同的认识。因此，各种不同的概念五彩缤纷，各种不同的言说意味着不同的教育价值取向和教育管理假设，意味着不同的办学模式和学校组织行为，意味着不同的学校化和学校意蕴，意味着不同的学校组织结构和功能，意味着不同的学校形象和效率，     

提升理念 炼达校训

校训是依据教育宗旨，体现教育理念，寄托教育理想，体现办学特色，彰显学校文化，具有教育、管理、经营、发展功能的教育文化经典，是一所学校个性化的“教育方针”和“行动纲领”。从传播角度看，它是学校的一张“文化名片”，有宣传功能；从管理角度看，它是师生共同的“座右铭”，有软约束力；从教育的角度看，它是学校的“隐性课程”，有潜移默化的教育作用；从学校发展角度看，它是学校的“灵魂”，指导教育行为并彰显办校特色。然而，如此重要的教育行为，闻见之中却是“问题多多”。     

义务教育学校的办学追求:品牌抑或品质

高质量发展是“十四五”期间我国教育的基本主题。为推进义务教育优质均衡发展，不少地方政府及学校都提出了“打造学校品牌”的口号。应审慎对待品牌概念在教育管理中的运用，如果全盘照搬企业中的品牌概念，会给学校发展带来不良后果。从国家政策导向来看，提升学校品质应是义务教育学校的努力方向。学校品质是“学校品位”和“学校质量”的统一，核心是从师生的视角来发展和提升学校。“学校品位”主要体现在“学校文化”“学校课程”和“学校建筑”上，“学校质量”可视为由“学生学习质量”和“师生校园生活质量”构成。要强化学校文化的引领作用，推动课程教学的深度变革，营造和谐融洽的人际关系，彰显学校建筑的“场所精神”，通过这些策略来有效提升学校品质。     

走过寒冬即是春——大冶市东岳中学发展略记

招生范围占大冶市城区半壁江山的东岳中学，5年前．是一所市民公认的薄弱学校，“差”和“落后”是学校的代名词，7个教学班，430名学生，门可罗雀，经营惨淡。现在，学校已拥有40个教学班，近3000名学生，“湖北省中小学综合实力50强学校”、“湖北省体育工作先进单位”、“黄石市教育科研十强学校”……一块块奖牌折射出学校的综合实力。展开5年的发展历程，不难发现一所薄弱学校是如何扔掉“薄弱”帽子的。     

河北安平中学

安平中学始建于1948年，是省属重点高中，省体育传统项目学校，体育示范学校和艺术示范学校，近几年来，又被河北省教育厅命名为“省级示范性高中”、“心理健康实验学校”、“双自主实验学校”，被河北省省委、省政府授予“文明单位”称号，被河北省建设委员会评为“园林式单位”，高考成绩每年都上新台阶，年年都有新亮点，被衡水市评为教育教学“优秀学校”，先后取得各级荣誉约160多项。     

农村学校“普实”工作贵在持久

“普实”，顾名思义，即普及中小学实验教学。其宗旨是改善学校办学条件，普及学校实验教学，丰富学校教育内容。培养学生实践创新能力，促进学生德、智、体全面发展。“普实”与“普九”是两个不同的概念。“普九”是普及九年制义务教育，它是让所有适龄儿童都进入学校接受九年制义务教育。实验教学是学校教育教学的重要组成部分。     

湖畔奇珠 滇南名校——云南省蒙自县第二中学简介

蒙自二中创办于1958年，历经48年的沧桑和风雨，如今，已发展为占地近90亩，拥有47个教学班，2800多名学生的省一级二等初级中学。“整章建制、强化管理、注重效率、提高质量”是学校的管理指导方针；“一切为了学生，为了一切学生”、“走近学生、关爱学生、赏识学生、帮助学生、成就学生”是学校的服务育人意识；“以质量求生存，以质量求发展”、“今日科研就是明日质量”是学校全校教职下的共识；“州内一流、全省知名”及“云南省一级一等学校”是学校的发展定位。“春意融融，喜看桃李迎风笑；丹心灼灼，甘洒汗血润花开”，学校有一批…