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王国彬 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(10):30-39
【初五册】第五单元教学设计○教学导引1 .经过八个古诗文单元的学习 ,步入初三的学生不仅已具备了一些文言文、古诗词的感知能力 ,而且大多已形成了学习文言文、古诗词的习惯。这些是完成本单元教学任务的有利条件 ,同时也有可能成为妨碍教学目标落实的一个不利因素。众所周知 相似文献
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在语文教学的实践中我认为：引导学生学会从整体上把握教材。从局部选择突破点，从而以这个点带面，带动全局。可收到事半功倍的效果。选点突破，首先要从选点入手。不同的文章特色不同，重点不同，方法也不同。因此不同的文章选点的角度也不同。但不管是哪类文章选出突破的点应当是拉起整篇文章的中心之点，或要害之点，这个是相同的。这个点选出后，应设法架起来，让其清晰地展示于学生的面前，并帮助学生选择适当的突破方位。学生在明确的目标前，大多数同学都会跃跃欲试了。在教学的设计中，选点是一个关键，有的文章可以把点选在题目上… 相似文献
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史绍典 《中学语文(读写新空间)》2004,(1):19-19
熊芳芳是湖北省近年来崭露头角的教坛新秀、在全国获得较多荣誉的优秀青年教师之一。开始留意熊芳芳,是1999年11月。她在湖北省初中语文青年教师优质课竞赛(20多位选手角逐)中获得一等奖第一名。芳芳灵动、流畅、清醇的课堂教学风格,令人难忘。 相似文献
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语文越来越难教,这是很多语文教师的切身感受。虽然有很多专家为语文教学设计了这样或那样的路子,但做起来却总是事与愿违。语文怎样教,事关语文教学的出路和命运。下面笔者谈谈自己的几点思考。 相似文献
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课文有具体与抽象之分，文学类的作品一般来说是属于具体类的，学生容易读懂；政论类和说明类的文章大多是属于抽象类的(抽象在说理或概念上)，学生容易遇到阅读上的障碍。因此，教师在教材的处理上就要注意到从实际出发艺术地处理：具体的课文教得抽象些，抽象的课文教得具体些。 相似文献
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郗晓波 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(7):31-31
初五册第一单元○教学导引1 按照教材编者的意图 ,第五册的教学处于初中语文学习过程的第二阶段的末期 ,其教学任务主要是联系生活 ,着重培养讨论的能力。因此 ,第五册的阅读课文安排了三个议论文单元 ,再加上文言文中的议论文 ,体现了根据课文反映的生活内容兼顾表达方式的编 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
小学语文教学设计需要在40分钟的课堂内,以科学的教学方式,唤醒学生语文学习主体性,使学生积极主动参与课堂学习,获得最大容量的有效知识。以浙教版四年级《笋芽儿》一课为例,分析小学语文教学设计的有效性。 相似文献
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小学语文第四册的《看月食》是一篇常识性课文。教学常识性课文一是要凭借教材引导学生学习有关的自然常识 ,开阔视野 ;二是要体现语文学科的教学特点 ,进行语言文字训练 ,培养学生的听说读写能力。课文中的“我”是通过“看”和“听”来认识“什么叫月食、形成月食的原因 ,以及月亮在月食过程中是怎样变化的”。这三个问题 ,课文不是逐个说明 ,而是交叉阐述的 ,在描述月食的过程中插入了什么叫月食和形成月食的原因两部分内容。根据这一特点 ,可在学生整体了解课文内容的基础上 ,抓住重点变序讲读。一、整体了解课文内容１．低年级语文教材… 相似文献
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中国语文近半个世纪的怪事不少，有时是一分为二，变成文学和语文，有时又合二为一，变成单一的语文；有时强调阶级性，为政治服务，课本里充斥伟人语录，有时又强调与生产劳动相结合，教材基本不讲不学；有时重视工具性，把语文课上成大学的语法课，有时又重视人文性，把语文课上成美学欣赏课。局外人对此百思不得其解，莫名其妙，局内人其实也不明就里，一再听风是雨，左右摇摆。中国的语文到底怎么啦？确实令人费解。按理说，有五千年的文化史，十几亿人的语文实践，加上现代科学思维的理性分析，区区语文学科应该不至于如此折腾。但事实… 相似文献