核心素养视角下小学数学审题能力培养的路径选择

一直以来,数学学科都是中小学教育中的基础学科,也是重要学科。作为学生重要的知识组成部分,学生的学习受到了数学学科属性的限制,对于大部分学生来说,数学学科具有较强的学习难度。因此,为了有效降低数学学习难度,确保学生的学习效率,教师要注重发展学生主体地位,传授便捷的学习方法,锻炼学生解决数学问题的能力,使学生形成数学学科的核心素养,从而保障数学教学质量。本文主要以小学数学教学为例,从核心素养角度出发,探讨了学生审题能力的培养策略,以供参考。     

小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

在新课程教育改革背景下,小学数学学科教学过程中,教师应转变传统的教学理念,基于核心素养将学生作为课堂的主体,运用不同的方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,同时培养学生的数学学科核心素养能力。围绕小学数学学科核心素养及其培育的基本路径展开讨论,为小学数学教学提供参考依据。     

新课改的小学数学课堂合作学习有效性探索

数学学科相对于音乐、体育等学科是枯燥无味的,其理论知识内容较多,内容也较为难懂,学生对于数学学科存在一定的抵触心理。而数学教师应当以学生为教学主体采取合作学习的方式激发学生的学习兴趣,使学生之间加强沟通交流,集思广益,这样有利于提高学生的整体综合素质,提升了合作学习的有效性。     

初中数学专题式拓展资源的建设与应用

<正>数学是培养人逻辑思维和理性的学科,数学教育不仅传授知识,更重要的是在学生生命成长轨迹中渗透教学思维方式和文化。数理逻辑经验是影响数学学习非常重要的因素,数学学习需要自身的活动经验来增加学习的有效性。我们思考从初中数学专题式拓展资源的建设和应用入手,丰富学生的数学经验,提升学生的数学核心素养。首先,专题式拓展资源能提升教学针对性,提高课堂效率;符合学生认知的发展,让学生进行有意义学习,而不是     

数学因思维而“精彩”——浅谈高中生数学思维能力的培养

数学教学是思维活动的教学,数学教学作为师生之间进行思维活动的教学过程,可见,思维是数学学科的“灵魂”,思维是数学学科的“体操”,学生数学思维培养是数学学科教学的根本任务．高中数学教师应结合学生思维能力发展规律,课堂教学应该贴近学生的实际生活,以“问题教学”为载体,构建起学生为学习主体的教学活动,使学生在学习活动中有所思,有所悟,有所得,     

小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科,也是基础性学科,是学生学习能力形成的奠基阶段。从小学阶段就要抓好数学教学,切实在教学过程中尊重学生的主体地位,让学生参与到课堂学习中来,积极主动思考,进行实践,积累经验,进而提高学生的数学学科素养。     

例谈数学学习中探索发现能力的培养

小学数学教学中对学生探索发现能力的培养,是一项系统性工程。教师要对教学情境、学生生活认知、学习主体意识、数学实践应用展开分析解读,为学生提供学习探究契机,让学生在实践过程中逐渐形成学科基本能力。探索发现能力是数学学科核心素养的重要内容,教师要注意展开深度发掘,全面提升学生的学习品质。     

激发学生在初中数学课堂上参与展示的积极性

数学学科是一门复杂难懂的基础学科,是物理、化学、生物等学科学习的基础,数学学科中涉及的一些思想与方法有助于促进其他理科学科的学习,因而,学好数学知识尤为重要,但当前学生学习知识的主动性较差,教学效果较差,基于此,尊重学生主体地位,发挥学生学习的主动性至关重要。     

见“微”知著 聚“沙”成塔——基于深度学习的微专题教学

微专题教学是近年来高三数学复习的常见形式之一,常采用题组形式教学.通过学生合作学习、深度参与,微专题教学不仅能解决学生遇到的问题,还能帮助学生构建新的知识结构,促进学生认知与元认知体验,培养学生良好心理活动习惯,全面提升数学学科素养.     

从两道高考试题谈数学建模

高中数学课程要求把数学建模的思想以不同形式渗透在各模块和专题之中.标准指出:数学建模是数学学习的一种新的方式,它为学生提供了自主学习的空间,有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验数学与日常生活和其他学科的联系,体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程,增强应用意识;有助于激发学生学习数学的兴趣,发     

生本教育视角下的小学数学教学研究

随着社会对人才需求的条件越来越广泛,具备综合型专业知识而非书呆子类型也成为市场稀缺人才。小学教育越发重视以学生为主体的教育模式,尤其是对于小学数学这门以思维为主的学科。而生本教育理念下的小学数学研究,是在以学生为本从数学教学的角度探究的教育模式;它遵从以学生学习为主体、尊重学生展开教学活动,旨在引领学生在课堂上参与学习,培养和锻炼学生在数学上的学习思维能力,从而实现教师为引导、学生积极学习,提高教学质量与学生自身综合数学素质能力的目标。     

初中数学“生本教学”模式研究

数学是一个逻辑性较强的学科,学生在学习过程中或多或少都会遇到困难.而传统的数学教学课堂以教师为主体对学生进行讲解式教学,这种教学模式会导致学生的学习注意力不够集中,只是在被动地接受知识,而不是主动地学习知识.故教师需要转变教学模式,让课堂教学以学生为主体,让学生能主动融入课堂学习,从而提高学习效率.对此,本文就初中数学以学生为本的教学模式进行研究,以期提高课堂上学生学习的主动性.     

数学教学中要以生为主贯穿始终

学生主体地位的实现需要以教师主导作用为条件;而教师的主导作用需要以学生主体为归宿。作为数学教师,应充分了解学科特点,寻找出符合数学学科特点又能够充分调动学生学习积极性的方法,增强学生在课堂上的参与度,使其能够积极主动地寻求发展。     

对小学数学作业有效性的冷思考

新课标对学科教学提出了与时俱进的新要求,并且其新理念渗透进了学科教育教学的方方面面,甚至也体现在学科作业的设计和讲解中。数学作业要紧扣学生主体、尊重学生主体、发展学习主体,进行深入细致的教学实践。作者结合新课改对数学作业有效性的标准要求,对小学数学作业的有效设计和讲解做了思考和论述。     

浅谈小学数学教学如何充分发挥学生的主体作用

数学是学生小学阶段学习中的主要学科,广大小学数学教师要对该学科的教学方法给予高度重视。传统的教学模式中,教师是整个课堂的主导者,教师的话被学生奉为金科玉律,学生的课堂主体地位得不到充分的尊重,长此以往,学生的学习积极性越来越低,教学目标达成愈加困难。本文首先分析了当前小学数学教学现状,并针对现状中存在的问题,给出相应的解决策略,旨在提高学生在数学课堂的主体地位,从根本上提高小学生的数学学习效率。     

指向深度学习的高中数学学历案专题复习课教学实践——以“函数奇偶性、单调性求解不等式”为例

针对高中数学专题复习课,教师借助学历案教学,丰富专题复习课教学新形式,帮助学生深刻理解知识内容所蕴含的思想方法,引导学生主动探究学习主体,自主建构知识体系,促进学生对于知识内容的深度学习,提高学生在逻辑推理等方面的数学素养.     

让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学策略探究

随着时代的发展,新课改已经渗透进不同学科的教学过程中,以学生为主体的教学思想逐渐深入人心,由教师主导的课堂也缓慢地变成以学生为主体的课堂,重视引导学生从被动到主动学习的过程。在小学核心素养的视角下,小学数学教师要关注学生的数学思维发展,促进学生培养正确的数学认知能力,营造一个可以自主学习的空间,不断地培养小学生的数学核心素养,促进他们日后的长远发展。本文将从核心素养的教学视角出发,来探究小学数学的教学策略,推动小学数学学科的长远发展。     

谈小学数学教学生本理念的实践

在小学数学教学中教师要重视培养学生学习中的主体性。改变以往传统以教师为中心的教学理念,充分释放学生内在的数学学习潜能,围绕着学生这样一个中心点组织实施教学工作,充分带动学生积极体验式的参与,让小学生在数学学科的学习中发挥更多的主观能动性,也提高他们的兴趣和学习的效果。     

数学文化在高中数学教学中的渗透研究

在高中所有学科的学习中,数学成为多数学生"噩梦",传统数学教学办法并不利于学生学习。新课程标准下的数学课程,学生成为课堂的主体,教师要做的是将好的学习方式教授给学生,这样才能提高学习效率。本文针对数学文化在数学知识学习中的重要性,研究其在高中数学教学当中的渗透,以期为同行提供帮助。     

以学生为主体的教育模式研究

<正>在传统数学教学中,教师讲、学生听,教学方法单调枯燥,严重挫伤了学生的积极性。这固然与数学学科自身的特点有关,但更重要的是学生在整个学习数学过程中,没有主动参与、积极思考及依靠自己的实践去获取知识。新课程标准强调以学生为主体,教师作为引领者,以使学生减少模仿,能够独立学习。我们应该大力倡导以学生为主体的教学方式,但是在以学生为主体的课堂教学中,教师的地位和角色是怎样的呢?下