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史峰 《启蒙(3-7岁)》2011,(7):29
宝宝很有"个性"——他手里的东西,你若是想拿过来,比登天还难。妻子却很"霸道"——宝宝喜欢的东西,妻子要是觉得不能让宝宝玩儿,常常是"硬抢"过来。一个不允许大人抢东西,一个总想着抢宝宝手里的物品,于是宝宝和妈妈之间常常闹得不可开交。 相似文献
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刘洁 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
幼儿园区域活动是幼儿一日生活中必不可少的内容。区域活动以其相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,丰富的操作材料,深受幼儿喜爱。幼儿可以在轻松愉快的环境中玩玩做做、生动、活泼、主动、愉快的活动,潜移默化的学习,更多的体验到成功的乐趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
主题活动是一种整合性的活动,具有开放性、综合性、整体性的特点,往往一个主题的内容通过预设网络的形式,以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域目标为基础,从幼儿感兴趣的话题入手,让幼儿自己主动建构知识的学习过程。区域活动作为幼儿领域目标的延伸,在幼儿通过个别操作和同伴合作的过程中,主动学习、自我发展、积极探索从而得到自我价值的实现。主题活动与区域活动是两个不可分割的部分,主题活动顺应儿童的自然发展,又有效地将幼儿的发展纳入符合社会需要的轨道,而区域活动正是实现主题教育目标的重要途径。 相似文献
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正宝宝最近有个让妈妈很尴尬的行为,爱抢小朋友的东西,真是伤脑筋!不知从哪天开始,宝宝"爱"上了别人手里的东西,只要别的小朋友手里拿着的东西,无论是食物还是玩具,他都会冲上去扬起小手就抢。 相似文献
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张丽亚 《读与写:教育教学刊》2013,(8):241
区域活动作为幼儿园的主要活动之一,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。如何建构合理有效的区域活动,是我们不断探索,不断研究的重点。目前,我们的区域活动正朝着良好的方向不断前进,不断发展。首先,教师要转变观念,营造共享的氛围。其次,提供幼儿机会,创造自主的空间。接着,教师要因地制宜,给予恰到好处的指导。最后,师生共同归纳总结,提升游戏的高度。我们也是在不断实践,不断摸索中成长,最终的目的只有一个,使区域活动更受幼儿喜爱,更加完善。 相似文献
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吴放老师:您好!前些时候带班,我遇到了这样一件事:在托班区域活动中,小朋友们都很认真地玩瓶盖游戏。可是小刚盖了好久,怎么也找不到合适的瓶和盖,急得哇哇大哭。我让他放弃这个活动去玩别的,他不肯。我不忍心打击他的积极性,可又不知道该怎样帮助他,感到无从下手。您说该如何解决这个问题呢?沙晓燕沙老师:你好!看了你的问题,我的第一反应是,小刚这个小朋友可真不错。尽管他在这个活动中遇到了困难,难过得都哭了,可他就是不肯放弃。这种执着的精神真值得我们老师珍惜。你说得很对,我们做老师的确实应当尽量避免打击孩子们学习和探索的积极性… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
区域活动是基于幼儿自身的兴趣爱好,积极自主地展开交流、探索活动,同时也是实施个性教育、践行素质教育的有效途径。所以,教师在组织幼儿参加区域活动时,要注意细心观察,注重适时教育时机的把握,合理采取教育手段,在幼儿最需要的时候积极引导,促进幼儿健康、个性、全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
在幼儿园教育体系当中,区域活动是其教育活动的核心部分,对儿童身心的健康成长有着非常重要的意义。在此,通过对区域活动这一部分不断地进行研究、反思和探索,总结出提高自身区域活动有效开展的能力,使该教育方式能够在幼儿园教育体系当中发挥出最大的效用。 相似文献
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区域活动作为集体教学活动的有效补充,正越来越显现出其独特的教育价值,也越来越为教育者所关注、孩子们所喜爱。而区域材料作为区域活动中的重要组成部分,充当着区域活动和孩子们之间物质媒介的角色。孩子在活动中,主要通过与材料之间的交互来实现自身的发展和提高。 相似文献
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区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
学习性区域游戏是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿能力的一种教学形式。在幼儿游戏的过程中通过教师的有效指导可以促进幼儿的自主性学习,从而推进游戏的发展。 相似文献
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有效教学在应试环境下,能将知识的教学与学生的应考能力紧密的结合起来,最大限度的追求教学的效果,有其时代价值和现实意义,有效教学的这些价值追求与现实效果是我们无法否认的,但同时,我们也不能过分的拔高有效教学的效能,在反思我国有效教学的理念与实践时,我们无法回避它的困境与局限。有效教学的本真价值应该追求学生的全面素质发展,应该将有效教学的本真价值摆在学校教学,乃至国家教育的重中之重。总之,只有还原有效教学的本真价值,才能正确的定位有效教学的发展方向,防止有效教学的片面性。另外,深度教学的内涵与特质决定了它是有效教学本真价值实现的良好途径。 相似文献