掌上实验室(Lab in Hand)的特点及其功能

掌上实验室是由手持技术 (Hand held technology)与网络技术构成的现代科学实验室。手持技术包括数据采集器 (Multilog)和各种传感器 (Sensor)或探头 (Probe) ,它们能便携式地和定量、快速、准确地测量科学数据 ,探究变量之间的关系 ,因其体积小在手掌上可以做实验 ,故名“掌上实验室”。科学数据及其实验装置能利用多媒体计算机进行处理并能以视频和音频形式呈现和传播。因掌上实验室在我国的应用刚刚起步 ,本文主要介绍掌上实验室的基本组成和主要特点 ,并且介绍国内外利用该技术进行科学研究的范例     

略论幼儿的实验探究活动:概念、意义与分类

论述幼儿实验探究活动的概念及特点,分析幼儿实验探究活动的心理过程,对于幼儿教育实践具有重要意义。幼儿实验探究活动的意义主要有:学习科学实验的方法,学习科学的思维,形成科学实验的意识以及用实验方法探索世界的态度与习惯。幼儿实验探究活动可以分为证实实验活动与证伪实验活动两种类型。     

基于手持技术的“离子反应”课堂教学研究

一、“手持技术”在化学教学中的应用 “手持技术”又叫做“掌上技术”,是由数据采集器、传感器和配套的软件组成,与图形计算器等设备相连接,能定量采集数据并以多媒体形式展示的一项新型实验技术。 新课程标准实施以来,要求学生能通过以化学实验为主的多种探究活动学习化学,将化学学习融入有关的社会现象和解决具体社会问题之中,引导学生在社会背景中学习化学,从而激发学习兴趣,让学生有更多机会经历和体验科学探究过程,促使学生积极主动获取化学知识,培养创新精神和实践能力。     

化学实验提升学生探究能力探微

化学实验是科学探究的重要形式,通过化学实验学习化学,既符合化学的学科特点,也符合学生学习化学的认知特点。因此,通过化学实验提升学生探究意识与能力是化学教学的重要任务。     

应用手持技术促进初中化学深度教学

<正>手持技术即数字化手持技术实验教学技术,又称为掌上实验室,是由计算机和微电子技术相结合的新型数字化实验教学手段。初中是化学学科的启蒙教育阶段,在实际的教学工作中,如何提升学生的学习兴趣和效率,培养学生的科学探究精神和能力,打好学科基础,这是教师要重点关注的问题。手持技术的广泛普及,为以上问题的解决提供了较好的技术支持。手持技术主要包括数据采集器、传感器、计算机及相关配套软件,具有便携、直观、实时、定量等特点。在化学实验中运用该技术,对调整创新学习方式、增强学生实验探究能力、     

新课标下高中物理实验教学的探究

本文旨在探究新课程标准下的实验教学特点,创新实验教学模式,培养学生的思维能力,促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。     

为学生的有效科学探究设计教学——“STAR财富”学习循环圈在小学科学教学设计中的运用

我国《科学课程标准（3～6年级）（实验稿）》明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念,科学探究既是学习目标又是学习方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。明确规定了科学探究的内容标准：科学探究包括认识科学探究、过程与方法两个部分,其中过程与方法又包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验制作、     

刍议生物学实验探究课型教学的行为设计

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学探究方法而进行的各种活动。生物学教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、资料分析、探究、设计、技能训练等等多样的形式。结合这些科学探究活动,在教学实践中,可以根据探究问题的来源及探究过程的特点把探究性学习课程划分为资料型探究、科学史探究、实验探究和调查型探究四种课型。本文主要探讨实验探究课型的教学行为设计。     

探究性学习的亮点与挑战

探究性学习与科学探究是当前基础教育课改革的亮点,也是热点。《普通高中物理课程标准(实验)》为科学探究指出:高中物理课程应促使学生自主学习。让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能。培养其科学探究能力,使其逐渐形成科学态度与科学精神。探究课本身一改传统的教学模式和学习模式,正如课程标准明确指出的将探究引入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,使学生从被动接受知识向主动获取知识转轨,从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。探究课本身趣味性极强。特别是理化实验探究课趣味性更强,这样可以使学生在趣味快乐中感受科学,“让学生通的感受,使他们充分感受科学的魅力。例如我在教普通物理必修(2)中《探究功与速度的关系》时,通过学生自己动手做实验、记录数据、描点作图,学生得出了功与速度之间的不同关系,然后我叫每组做出实验结果汇报,然后和学生一起讨论各组实验汇报的结果,学生畅所语言,各抒己见,都为自己的新发现激动不已。探究性学习具有开放性特点。这一特点为学生自主性发展提供了适宜的土壤和广阔的空间。学生可以大胆猜想,猜...     

为学生的有效科学探究设计教学——“STAR财富”学习循环圈在小学科学教学设计中的运用

《科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念,科学探究既是学习目标又是学习方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。明确规定了科学探究的内容标准：科学探究包括认识科学探究、过程与方法两个部分,其中过程与方法又包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等活动。     

刍议生物学实验探究课型教学的行为设计

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学探究方法而进行的各种活动。生物学教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、资料分析、探究、设计、技能训练等等多样的形式。结合这些科学探究活动,在教学实践中,可以根据探究问题的来源及探究过程的特点把探究性学习课程划分为资料型探究、科学史探究、实验探究和调查型探究四种课型。本文主要探讨实验探究课型的教学行为设计。     

浅谈物理课程中的科学探究

<正>《物理课程标准》中指出:科学探究是指学生在科学学习活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究方法,领悟科学的思想和精神。同时,指出了科学探究的几个要素:提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析和论证、评估、交流与合作。《物理课程标准》将科学探究定位为既是学生学习的目标,又是重要的教学方式。将科学探究列入课程标准,旨在将     

有效组织课堂探究活动

科学课程标准强调,科学学习要以科学探究为核心。科学探究是以师生共同探究活动来促进学生掌握知识、培养学生的探究能力和科学素养的一种教学方式,它具有探究性、开放性、活动性等特点。科学探究的基本程序为：提出问题——做出猜想——指导学生制定实验计划——选择材料,实验操作——组织学生交流研讨——归纳总结,将发现应用于实践。在具体的教学中,教师应让学生通过以探究为主的学习活动,     

高中物理实验的探究水平浅析

2003年版《普通高中物理课程标准》首次将科学探究及物理实验能力的要求与共同必修模块、选修模块作为内容标准,可见科学探究在高中物理实验中的重要作用。科学探究是一种涉及提出问题、猜想与假设问题、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等多方面的复合活动。科学探究实验旨在通过探究实验使学生学习科学探究的方法,发展自主学习的能力。但是新课改至今,学生的探究实验效果却不明显,教师面面俱到地讲解实验原理、方案、步骤等,学生按部就班地操作,使探究流于形式。究其原因是教师主导下的学生实验探究水平较低。本文从探究水平理论人手来分析高中物理的学生探究实验。     

探究a与F、m之间定量关系的一种尝试

探究a与F、m之间的定量关系是一个重要的探究性实验,文章重点从科学探究的角度,引导学生体验探究过程,学习探究方法,发展探究兴趣。     

在科学探究中有效巧设情境

<正>科学课程标准指出":科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式"。新课程改革对小学科学探究实验有较高的要求,小学生的探究实验是学生模仿科学家进行探究的重要方式,是重要的科学启蒙。小学生具有好奇心强、对科学现象探究欲望强烈等特点,但是也存在注意力易分散以及探究能力有限等局限。兴趣是最好的老师,要想充分调动学生的兴趣,积极参与探究,创设好的情境就显得尤其重要。     

将化学实验简约化、大众化、日常化

探究性实验教学的特点是将学生置于教学系统的中心,以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,倡导科学探究性的学习方法,体现的是“科学探究,相互合作,以人为本”注重实验过程的新教学理念。但目前,由于我国大     

科学课“开放式教育、自主性学习”初探有感

<正>《义务教育科学(3⁶年级)课程标准》(实验稿)突出强调"科学学习要以探究为核心","亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径",让学生通过探究学习活动,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成科学态度,领悟科学本质等。使得科学课堂教学走向生活化、活动化、自主化、情感化的道路;使得科学更贴近自然,贴近经验,贴近生活,充满生活的活力。培养学生良好的学习习惯,以开放     

如何提高初中《科学》探究性实验教学的实效性

《新课标》阐明了科学探究是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一．老师把培养学生科学探究能力作为学生自主学习的核心目标,探究性实验是新课程突出特点．在初中《科学》中,探究性实验已列入课程的每一章中,通过探究性实验,将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化,     

新课程理念下的化学实验教学

科学探究是化学课程改革的重要内容,而化学实验又是科学探究的重要形式·用化学实验的方法学习化学,既符合化学学科特点,又符合学生学习化学的认识特点·下面根据自己的教学实践,就初中化学实验教学谈几点粗浅的做法和体会·