浅谈小学数学课堂教学中学生多元智能的培养

几乎所有的孩子都是聪明的!根据霍华德·加德纳的多元智能理论,人至少同时具有八种智能.不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合,从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率.教师要根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补.这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构.有的孩子的某种智能表现非常突出,呈显形状态,而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖崛、开发.     

多元智能理论在小学美术教学中的运用

多元智能在每一个人身上都有不同组合方式,即使是同一个体,智能发展也是处在动态化之中的。一、根据人际智能的特点,分组合作引导学生善学乐思;二、根据肢体——动觉智能的特点,教师可采用多种教学方式让课堂活起来;三、更新传统观念,丰富教学活动;四、根据自然观察者智能的特点,可以带领学生走出课堂,走近生活,在生活中尽情体验;教师要善于针对不同智能的特点,尤其是根据学生智能结构中的优势智能,设计相应的课程和教学活动。     

数学课中的师德教育

<正>在数学课,进行师德教育看起来是好像天方夜谭,但车尔尼雪夫斯基说过:"教师把学生造就成一种什么人,自己就应当是这样的人。"要培养孩子的高尚品格、良好习惯,我们也要提高自身的职业道德修养,做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。因为教师就是要以学识教人,以品德育人,以人格塑造人。那么数学教学中我们要如何以高尚的师德教育孩子,影响孩子呢?一、在数学教学中献关爱感化学生心灵     

关于大学英语动态组合教学模式的探讨

在大学英语教学中如何运用最佳的教学方法一直是广大教师关注的问题.传统教学法强调英语语言知识的学习与掌握,主要培养学生的读写能力;交际教学法强调语言知识的运用,主要培养学生运用语言进行交际的能力,两种教学法在具体的教学中各有利弊.针对这一问题,文章提出了大学英语"动态组合教学模式",即将传统教学法与交际教学法有机结合、并根据不同的教学对象、阶段和内容采用不同的时间组合的教学模式;介绍了动态组合教学模式的基本构想和教学模式的实践.旨在探讨在中国语境下大学英语课堂教学的新思路.     

对体育课分层自主协作学习的初探

在教学中教师根据学生的具体情况,采用符合学生实际情况地分层、分组方法。对不同层次的学生提出不同的教学目标、要求,让学生根据自己的实际运动水平自主的进入符合自身情况的层次学习。心理学和生理学告诉我们,八年级学生已进入青春期,生理和心理均产生较大的变化,自我意识初步形成,自觉性和独立性增强,集体意识逐渐加强。这些特征说明学生能够进行分组、分层自主地学习。所谓分层自主协作学习就是围绕教学目标,     

论不同年龄段及班级人数下的少儿英语教学模式

少儿英语教学注重其课堂的趣味性以及孩子英英思维的培养,家长希望通过活泼式课堂,孩子不仅能快乐轻松学习英语,而且性格方面能够变得更加外向,善于沟通。根据年龄段不同,6-7岁儿童注重启发式教学;4-5岁儿童则更加倾向于课堂趣味性。根据班级人数不同,对于大班,为保障课堂纪律和学习效果,可采用分组练习和分拨淘汰的方式;对于小班,为了调动课堂积极性,教师需增加其课堂渲染力,结合生动的情景教学法,给孩子更多的参与表现机会。     

多元智能理论初探

多元智能理论强调人智能的多元性，认为每个人都有自己的智能强项和弱项，有与之相适应的独特的认知方式，智能的不同组合便形成了各自的个人智能特征。     

网络教育现实优势的发挥应以人为本

网络教育现实优势发挥的主要制约因素是人的作用没有发挥出来，表现为教师没有积极参与到网络教育中，学生没有学会在网络环境下自主学习，学校管理者没有为师生提供良好的支持服务。发展网络教育重要的是应以人为本。本文就人的主观能动性在网络中的发挥进行了相关阐述。     

如何培养孩子学钢琴的兴趣

钢琴是一种可以陶冶孩子情操的行为,但是很多孩子认为学习钢琴过于枯燥,因为一坐就要一下午。那么我们需要通过哪些方式来培养孩子学习钢琴的兴趣呢?我认为,首先培养学生对于音乐的兴趣,只有喜欢音乐,爱好音乐,才有学习钢琴的基本意愿;其次,分层引导,不同年龄段的学生对于钢琴所表现出的兴趣点是不同的,应该加以区分;第三,适当应用同钢琴有关的游戏,培养孩子对钢琴的喜好,第四,让孩子学会欣赏音乐,用著名音乐去熏陶孩子,最后,用自己的行为以及所处的环境去潜移默化的影响孩子的兴趣取好。     

创设教学情境 提高数学教学效率

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。教师要在日常教学过程中，应根据不同的教学材料，不同的教授对象，采取灵活多样的情境创设方法，使自己的课堂教学生动、活泼、有趣和充满知识美的享受。善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到提高教学效果的目的.     

如何在英语教学中激发学生的学习兴趣

正对于小学生而言,学习英语最重要的就是要激发和培养他们的学习兴趣,调动他们学习英语的积极性。教师通过各种途径和方法激发学生的兴趣,让学生能够在一种轻松愉快的环境下学习英语。小学生正处在9岁至12岁,本阶段是语言学习的黄金时期。这个年龄段的孩子喜欢新鲜事物,对陌生的语言充满了好奇心。他们几乎对周围的一切都很好奇、课堂中爱表现、善于模仿和表演。因此,教师如果能充分利用学生这一系列的特点,便能很好地     

论弱势高校的核心竞争力

弱势高校是指那些与优势高校和强势高校相比，办学条件差、办学水平低、综合实力弱、公众认同度低、外部环境差、生存和发展存在明显不利因素的高校。从大学核心竞争力的理论角度出发，分析弱势高校的内涵、特点、表现，提出了构建弱势高校的核心竞争力的途径。     

让学习兴趣在生活中飞扬

在新课程改革的今天,怎样根据新的教学理念“人人都学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”,要让每个孩子都学数学,使他们从“厌学”到“乐学”。我认为关键是培养和激发学生学习数学的兴趣,而把生活经验数学化,把数学问题生活化,以引起学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。     

浅谈学生数学兴趣的培养

兴趣是人的欲望、需要、追求的征兆,兴趣能使一个人和他的对象融为一体。学生对某一种学习活动有兴趣,就全神贯注于其学习活动,学生的兴趣既是学习的动力和先导,又是教师确认学生发展水平和阶段的依据之一。因而教师在教学中,要善于培养学生的学习兴趣,为此,要为学生提供表现和获得成功的机会,要激发学生的内在学习动机,使学生把学习任务作为自己的强烈要求,使学习成为学生自觉行动,在情绪高涨的情况下,精神饱满地去学习、探索和追求。     

浅谈学生数学兴趣的培养

兴趣是人的欲望、需要、追求的征兆,兴趣能使一个人和他的对象融为一体。学生对某一种学习活动有兴趣,就全神贯注于其学习活动,学生的兴趣既是学习的动力和先导,又是教师确认学生发展水平和阶段的依据之一。因而教师在教学中,要善于培养学生的学习兴趣,为此,要为学生提供表现和获得成功的机会,要激发学生的内在学习动机,使学生把学习任务作为自己的强烈要求,使学习成为学生自觉行动,在情绪高涨的情况下,精神饱满地去学习、探索和追求。     

浅谈小学生语文自学能力的培养

课堂气氛直接影响着学生参与课堂学习的广度和深度。在教学中教师要尽最大努力营造出一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。教师在课堂上的一个手势、一个鼓励的微笑、一个认可的点头、一句恰如其分的赞赏,就像一束束灿烂的阳光,足以照亮孩子的心,使每个发言的孩子为再次发言做足心里准备,有了更精彩表现的欲望。     

天津市滨海新区校园足球开展现状研究

<正>采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对天津市滨海新区校园足球开展现状中出现的学生校园足球学习情况、教师年龄结构和师资力量、足球场地器材等情况进行分析，结果显示：参与天津市滨海新区校园足球的孩子学习内容单一；学生学习动机以强身健体、兴趣爱好为主；家长是否支持对学生参加校园足球起决定性作用。天津市滨海新区校园足球教师老龄化严重，教师专业性差，此外校园足球场地少；学生训练的器材装备不足等。为改善上述问题提出以下建议：需要丰富校园足球学习内容；加强兴趣培养；学校减轻学习压力，家长鼓励学生参与；为学生提供专业足球训练装备。     

合作学习——初中英语教学的有效手段

“合作学习”(Cooperrative learning)作为一种新的教学组织形式，在近年的初中教学中应用越来越广泛。所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。另外，有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这一单一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生进步。     

略谈ESA杂拼型理论在空乘基础英语教学中的运用

哈默ESA理论提出：在英语教学中,投入、学习和运用三种要素通过它们之间顺序的变化,相互组合构成三种不同的教学模式。本文结合空乘专业学生的特点．在英语教学中采用ESA杂拼型教学模式．有效地将以教师讲授为主的教学模式转变为在教师指导下以学生为主体的教学模式．取得了良好的教学效果。     

浅析如何在数学教学中培养学生的学习兴趣

在全面实施素质教育的今天,我们的教学仍不同程度受传统教育的影响,忽视了对学生学习兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣,不能只停留在老师讲,学生听的单调、枯燥、机械、重复的教学模式中,而是要针对每个学科本身的特点和学生的个性差异来设计适合不同孩子得到相应发展的教学方法,使学生产生学习兴趣获得成功体验,挖掘学习的动力。结合我的教学实践、从以下方面来阐述培养学生学习兴趣的方法：一是树立崇高的教师观,以良好的师德形象影响学生,引发学习兴趣。;二是在教学中教师行为与学生行为的融合培养学习兴趣。三是优化课堂教学,培养动脑思考的兴趣。;四是表扬与鼓励相结合,强化学习兴趣。