高等院校体育教育训练学专业课程设置现状分析与对策研究

我国的体育教育训练学的公共课程中外语学分和学时所占比例很大,但效果不佳;各高校依据自身的特点,在专业课方面设置上都有自身特色,这对于我国体育教育训练学的多样性发展大有益处,但学生的科研创新能力和实践能力仍有待提高;综合院校与专门的体育院校的选修课差别很失,前者侧重于学术研究方面能力的培养．后者注重于专业性和实践能力的培养,所有院校的选修课都不高,学生自由度较小,制约了学生的全方面发展。     

体育院校计算机公共课程教学研究与实践

现代高科技的发展日新月异,计算机在运动训练与竞赛、体育教学、体育科研、科学选材、体育管理等方面的应用越来越广泛,社会对体育人才的计算机能力和信息素养提出了更高的要求.体育院校担负着为国家培养适应社会发展需要的新型体育人才的重任,其计算机教育任重道远.结合体育院校的实际,从体育院校的计算机公共课程设置、教学内容、教学方法...     

湖北省高校体育教育训练学硕士研究生课程设置的研究

研究采用文献资料法、比较分析法等方法,以湖北省所有高校(共7所)体育教育训练学硕士研究生的课程设置为研究对象,从课程结构、总学分与学时、课程总门数、课程内容等方面对7所校体育教育训练学硕士研究生的课程设置进行分析,在此基础上,结合专家调查问卷的结果,对湖北省高校体育教育训练学硕士研究生课程设置的提出一些建议,旨为完善湖北省高校体育教育训练学硕士研究生课程设置提供参考。     

我国体育教育训练学硕士研究生培养过程的优化研究

采用文献资料、问卷调查、访谈等方法,对中国招收体育教育训练学专业硕士研究生的6所体育院校和19所普通高校的培养方案进行研究,并结合对37名导师的调查和研究生的访谈,针对体育教育训练学硕士生的培养目标与方向、导师指导、学习年限与学分、课程设置、考核方式等环节存在的问题和优化措施进行了分析,以求为中国体育研究生教育改革提供借鉴与参考。     

对体育院校体育教育专业课程设置的思考

体育院校体育教育专业的课程设置是培养合格人才的保障，论述了社会需求、培养目标、课程设置的关系，必修课和选修课的关系，体育教育专业毕业生的流向与用人单位对毕业生能力的要求，以及体育院校体育教育专业的课程设置与现实需求的差距。     

我国体育院校硕士研究生术科课程开设的现状调查与分析——以体育教育训练学专业为例

随着教育事业被重视的程度逐渐加深,我国硕士研究生的招生规模也在逐年的扩大.加上进入高学历的培养阶段,很多体育类院校把研究生培养的侧重点放在了理论阶段,而忽略了对其专项技能的培养.体育教育训练学专业作为各个体育院校研究生培养的重点专业之一,随着培养人才数量的逐年增多,一定程度上扭转了我国体育教师普遍学历偏低的现象.为了更好地配置日益紧张的教育资源,使得体育教育学专业研究生应有的专业技术技能的锻炼得到保证,通过对我国4所体育院校体育教育训练学专业研究生的课程的术科开展进行系统分析,并通过大量的文献阅读,走访访问各高校专家学者,找出我国体育院校研究生教育术科课程发展不均衡的现状,优化研究生课程结构设置,适当的增加术科课程量,保质保量地设置研究生术科课程,最终为我国体育教育训练学研究生整体教育水准的提高提供参考借鉴.     

对东北大学社会体育专业课程设置的研究与对策分析

运用文献资料、问卷调查、数理统计、访谈等方法,从课程分类比较、公共基础课程、教育实践、专业理论课程与技术课程、选修课程与必修课程等方面对东北大学社会体育专业课程设置现状进行了分析,并论述了高等体育院校社会体育专业课程设置改革的发展趋势,提出目前社会体育专业应依据社会发展及人才市场的需求,细化专业方向,更新培养目标,优化课程设置,以适应我国对体育人才的新需求。     

我国体育院校本科体育教育专业必修课程的研究

文章借助教育学、课程论和教学论等学科的理论,采用文献资料法、调查法、比较法和统计分析法,调查与分析我国体育院校体育教育专业本科的专业必修课程设置情况,并提出优化方案。本文的优化方案以学生为本,学习分成的原则,旨在为我国体育院校体育教育专业公共必修课程内容的改革与发展提供有益的参考。     

河南省体育教育本科专业必修课设置现状研究

采用文献资料法、内容分析法、逻辑分析法等,对河南省普通高校体育教育专业课程方案中的必修课设置进行研究、探讨。结果发现:河南省10所普通高校体育教育本科专业必修课课程基本能满足社会及基础教育课程改革对体育教育专业人才的需求,但仍存在各类必修课范畴缺乏统一要求、必修课总课时比例偏高、公共必修课、缺乏自然科学类课程、教师教育必修课实践性不足等问题。     

温州大学体育学院简介

温州大学体育学院设有体育教育训练学专业硕士点，课程与教学论（体育教育方向）硕士点。体育教育专业是浙江省重点建设专业，体育教育（武术运动训练方向）是温州大学特点专业、     

我国体育学科硕士研究生培养现状

对我国体育学科研究生人才培养目标定位、人才培养方式、培养年限、专业结构设置、课程设置、考核与评价标等6个方面的现状进行调查分析,提出我国体育学科硕士研究生培养的教学目标应更加明确、学科体系应更加健全、评价方法应更加科学化的建议。     

中日体育教师培养的技术课程标准比较分析

通过对中日高校体育教育专业技术课程设置的比较,提出健全体育教师教育的法律内涵;减缩技术课程比例,开发内容多元和谐的现代框架（含民族与传统、现代与时尚、闲暇与健康、生存技巧和灾害防范等开拓项目）;重建技术课程学分标准和履修方式（主张选修为主,尝试以课程多而学分少为原则设定学分标准）;建立体育俱乐部制度和大中小学一贯制的技术课程体系;完善体育教师继续教育制度,回归体育教育实践。     

体育院校运动训练专业课程的改革

从体育院校运动训练专业本科教育现状入手,结合实际,剖析现阶段我国体育院校运动训练本科专业课程设置的具体情况,找出其存在问题及根源,阐述了运动训练专业课程体系改革的理论框架和理论依据,提出了其改革的对策及建议。研究认为,运动训练课程体系改革必须做到围绕学生发展、社会需求、课程目标、实际情况和授课效率等5个方面对运动训练专业课程体系进行妥善、有效的改革。     

从“计划”到“国标”：体育教育专业课程设置演变、特征、启示

以新中国成立以来国家针对体育教育专业颁发的10套指导性文件为研究对象,在对其名称和培养目标演变特征分析的基础上,重点从课程总学时数、课程类型、主要课程科目方面探讨近70年来体育教育专业课程设置的演变历程,同时从多维视角揭示并提炼课程设置的变化特征,旨在为我国高等院校体育教育专业的课程设置提供历史经验,为体育教育本科人才培养质量的提升提供参考。建议未来我国体育教育专业的发展应该深化人才培养目标改革,构建多样化目标体系;针对课程分类同一层级要使用同一划分根据;课程主要科目要体现体育教育专业的专业性特点;进一步强化实践育人体系。     

新课改背景下湖北民族学院体育教育专业课程设置研究

运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等,从新课改的视角客观梳理湖北民族学院体育教育专业现行课程设置.结果表明：课程结构较为合理,突出培养学生的创新能力;总学时分配达到《课程方案》要求,学分规定在全国高校中属偏多者;必修课偏多,选修课偏少;任选课学分、学时比重远远低于限选课的比重.课程内容覆盖面较广,但缺乏纵向深入;开设民族传统体育课程项目多,课时少;体育专业理论知识和专业技能培养并重,努力与当前研究生教育接轨.建议：进一步调整选修与必修、任选与限选比例;进一步优化课程设置体系,专才教育与通才教育并重;进一步构建民族特色课程设置体系,突出民族特色与地域特色.     

美国北德克萨斯大学体育教育专业建设与启示

该文采用文献资料法、实地考察法、专家咨询法和逻辑分析法等,从培养理念、课程设置、本科生实习、师资队伍、教师资格证考核等方面,对美国北德克萨斯大学的体育教育专业进行分析。结果:北德克萨斯大学体育教育专业培养理念注重学生兴趣培养;本科生实习贯穿大学课程始终;师资队伍精简,学术和教学水平齐高,研究生授课;教师资格证的考核具有较强的困难性。教育启示:以学生兴趣为出发点的教育是突破口;增设通识课,且为学生提供其他专业的学习机会;注重培养学生的教学教法,强调学生的团队合作;合适地聘用本校的在读研究生进行专业课教学;提高获取教师资格证的门槛。     

我国普通高校公共体育部硕士点办学的困境与对策

通过问卷与访谈对我国普通高校公体部硕士点办学研究认为:当前我国普通高校公共体育部硕士点遇到招生、课程设置等诸多困难,建议公体部硕士点应立体化招生、多元化利用师资、特色化开课和精细化培养.     

普通高校“三全体育”课程体系的构建与实践

在全国高校深入学习贯彻落实全国教育大会精神的时代背景下,提出构建普通高校“三全体育”课程体系,即建立供需平衡的“全方位”协同育人机制、打造四纵四横“全成员”课程管理体制、实施五位一体“全过程”教育教学路径。从增加课程修读学时和学分、完善课程学习过程考核和评价机制、明确课外体育跑距锻炼要求、实施运动俱乐部管理、创新课外课程载体路径等方面阐述了全方位、全成员、全过程的“三全体育”课程体系的具体实施路径,继而通过数据对比得出实施“三全体育”课程体系后的成效,并对完善普通高校“三全体育”课程体系提出建议。     

从学位论文选题的跨学科现象看研究生的培养模式

查阅分析了体育学研究生学位论文，认为跨二级学科是体育学硕士学位论文中的普遍现象，结合当前体育学科研究生培养模式的特征和差别，阐述了体育学研究生培养模式改革的必要性，并提出应按一级学科的宽口径培养研究生的建议。     

我国高等体育专业课程设置的现状综述

对我国高等体育专业的课程设置进行分析。根据培养目标的不同，分别对体育教育专业、运动训练专业和社会体育专业的课程设置现状进行了分析并提出了相应的对策。