师生共同反思使合作学习、探究学习更“实”

新课程怎样教，什么样的课堂才是符合课改精神的课堂，这些问题使教师在新课程的教学中感到困惑，有“困”才思“变”，想“变”就应反思。反思能使全新课堂更加完美，在实际教学中，我们只重视了教师的反思，要求“设计——实施——反思——调整——再设计——再实施”，却忽视了学生的反思，我认为师生共同反思，才能使课堂教学更完善，使合作探究更实。下面我展示一个教学片段，对比作些分析。     

语文课堂应该培养学生的说课能力

为全面推进素质教育,新课程改革对语文教学提出了新的目标和要求,教师的角色也将发生转变,以学生为主体,教师是学生学习能力的培养者和引路人,课堂结构也应加以改进提高,因此．我在语文教学中采用了学生“说课三步法”：     

让语文课成为学生喜欢的舞台

随着新课程理念的不断深入,作为一名语文教师同样面临着新的冲击、新的困惑、新的挑战。新课标指出:教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。怎样紧跟时代步伐,如何做一名新课改条件下合格的语文教师,不能不引起我们的深思。在新课改条件下如何上一节语文课,更是广大语文教师深思的问题。我是一名年轻的语文教师,在工作中我不断学习、思考,形成以下三点认识。一、用好教材,调动学生情感因素调动学生学习积极性,让语文课堂充满魅力的方法很多,最有效的方法是教师必须会用教材,善于发掘教材本身的魅力。叶圣陶先生说过":教材无非是个例子",这是直到我工作实践了一段时间才逐渐体会到的。教材只是一个最优秀的范例,教师应当调动学生的积极性,激活课堂潜力。教师应想方设法使自     

新课程让我们健康成长

特别关注新的语文课程有一个鲜明的特点,就是充分考虑学生的健康成长,这说明我们已经从以前的“以教师和知识为本”的教育思想转变到“以学生发展为本”的教育理念上来,这是一个了不起的进步和飞跃。对此,我们热烈欢迎。在这个重大转变中,我们意识到,学生这些“人”得到了空前的尊重,新课程也为我们学生的成长和发展提供了更为广阔的空间和舞台。但是,面对新课程,我们有许多疑问,有的同学甚至还有许多困惑,比如,我们应该怎样学语文?学语文的同时,我们又该怎样学做人?新课程希望我们做一个什么样的人?……对于这些问题,或许不同的人有不同的…     

师生共同反思 使合作学习、探究学习更“实”

新课程怎样教,什么样的课堂才是符合课改精神的课堂,这些问题使教师在新课程的教学中感到困惑,有“困”才思“变”,想“变”就应反思。反思能使全新课堂更加完美,在实际教学中,我们只重视了教师的反思,要求“设计———实施——反思———调整———再设计——再实施”,却忽视了学生的反思,我认为师生共同反思,才能使课堂教学更完善,使合作探究更实。下面我展示一个教学片段,对此作些分析。片段:在教学圆锥的认识这部分内容时,让学生先提出问题再解决问题,学生提问:(1)圆锥有哪些特点?(2)圆锥的高怎样表示?(3)怎样量出圆锥的高?问题提出来以…     

浅谈数学课堂中的师生互动

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课,是教师和儿童的共同劳动。这种劳动的成功．首先是由师生关系来确定的．”因此。在课堂中要开发学生大脑智力因素,引导学生数学思维,要求师生间有充分的交流与合作．更需要真正意义上的“互动”．我认为真正意义上的互动应具备以下两个条件：     

我们如何提高课堂效率新课改

新课程改革已经推行三年多了,面对新的课程,新的教材,教师的教学方式在发生着悄然的改变。同时也遇到一个新的困惑:如何更加科学地利用课堂时间,提高课堂效率。一要树立正确的质量观。不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂?是以教师的“讲”为标准,还是以学生的“学”为标准?是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准,还是以学生会不     

可怕的是“没有问题”

与同事交流,经常会说起彼此的困惑：“为什么在课堂上只看到教师提问学生,而看不到学生提出问题呢？”是啊,学生刚入学时对外界的事物总有着极大的兴趣,经常会问“这是什么？”“那是什么？”“为什么这样？”怎么渐渐地,他们的问题就少了甚至没有了呢？带着疑惑,带着期待,走进了新课程的教学。在具体的语文教学活动中,我不断地思索着这个问题,并始终关注着学生的“问题意识”,努力使语文学习的过程,成为每个学生潜心读书,     

以“教师为主导，学生为主体”的语文课堂设计

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开。这给语文教学带来了生机,也改变了原有的经验和教学习惯。面对新课程。语文教学将何去何从？特别是对于语文教师．新课程的实施无疑更是一个极大的挑战。新课程的效果如何关键看课堂教学的成效。为了达到良好的课堂教学效果,本文作者从课堂的设计着手,提出“教师为主导,学生为主体”的语文课堂设计。实践证明．这种课堂设计一改传统的课程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的弊端,充分地发挥了学生的自主意识。     

反思数学课改

新课程标准随着信息化、全球化、多元化时代的到来,在21世纪初应运而生了,这是我国基础教育的变革和进步。随着新课程改革的进一步铺开,对我们广大一线教师提出了新的要求,它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革,要求我们教师不仅做课程的实施者,更要做课堂的研究者和开发者。然而,我们在解读新课标、观摩新课程下的课堂教学以及在平时的教学实践中,时常能听到、看到、遇到课改的一些问题,也对其中的一些问题存在着一些困惑,下面我就新课标的实施谈谈自己的几点感悟和困惑。感悟之一:关于“情境的创设”新课标强调:“要让学生…     

这堂“优质课”离新课程有多远？

随着新课改的实施，不少教师以新课程理念创新课堂，艰难地走出了“知识传递”的窠臼，这是值得庆幸的。但是，有不少“新课堂”与新课程理论“貌合神离”，表现出一定程度的肤浅和浮躁。其实这正反映了新课改形势下教师追求的困惑，也是新课程必然经历的一个阶段。     

这就是语文

对于语文课堂,相信,在听了众多的优质课精品课后,如何回归最简单最朴实的常态课堂,是许多教师思索过的问题。薛瑞萍,一位仅得过市级赛课一等奖的普通老师,就以她深厚的文学底蕴和独特见解为我们打造了一个“本色语文”的课堂。她“胆敢”宣称:“站在台上,我就是语文”,“白纸黑字,这就是语文”,“和学生一起读写就是语文”!她究竟有什么独门功夫,使她能自信得近乎“狂妄”?     

新课程下的课堂教学贵在一个“新”字——由观摩宁夏“全区中学语文课堂教学选拔赛”想到的

新课程实施优劣的关键在教师。课堂则是师生共同创造奇迹、实施教学的舞台。激发学生学习的欲望与热情,打造一个充满创新活力的课堂,是语文教师共同追求的目标。回顾新课程课堂教学的改革,经历了“备感困惑———共同探求———初步认识”这样一个艰难的历程。初次接触,要么“穿新鞋,走老路”,在新课程的幌子下继续着传统教学的行为,要么急于求成,教学中的师生关系模糊不清,教学目标不明确,课堂纪律涣散。对于语文到底怎样教、到底教什么这样的问题感到迷惘与不解。语文到底怎样教,到底教什么,语文课程标准规定得非常明确,阐明其特点是“工…     

浅谈如何认识和处理师生关系

在教学实践活动中，教学活动本身存在着诸多方面的关系，其中教师与学生的关系是教学实践活动中最基本的关系。新课程对课堂教学改革的要求首先要突出师生关系这一层面，因为它是解决教学改革问题的突破口。正如苏霍姆林斯基所说：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，     

对高中语文新课改的总结与思考

新课程改革已经有几年了,语文课堂教学也出现了许多新的气象、新的风貌,让广大的语文教师为之耳目一新。但好多事物往往是过犹不及的,语文教学也是如此,教师对语文课改还存在困惑疑虑。下面就谈谈笔者对语文新课改的几点总结和思考。一、有限的时间内提高课堂效率新课程下的课堂教学,有助于培养学生掌握学习方法,让学生勇于探索,发现里面的新事物。为了适应新课程教学,我们必须转变教学理念,必须让学生在课堂上自     

生命意识的流动——缺口教学与新课程理念的对接

“语文之于人,虽然是一种工具,但它更是一种文化。当它作为一种文化现象时,语文就是一种生命活动,精神活动。”(焦名海《语文“生命”课堂的构建》)新的课堂教学观———“生命”课堂教学观,就是把课堂当着师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命中有意义的构成部分。所以,新课程特别强调语文的人文性。通过接触过福堂创立的缺口教学理论体系及其实验,我深深感到:缺口教学既有理论高度又有实践高度,实现了人文思想的大飞跃,在一定程度上改变了教师的教学行为,也改变了学生的学习行为。可以这样说,缺口教学恰恰给我们构建了一个个“生命”…     

在课堂教学中转变教师的教学理念

一、新的关系定位：良师·益友·合作 新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。我是一名语文教师,在新课程中,我把自己定位为“学生的良师,学生的益友”,拉下了深沉和威严的架子,和学生打成一片,融入到他们中间去。     

深化课改理念 转换教师角色

教师是新课程改革的实施者,是新课程改革成功与否的关键因素。传统教育以教师为主体,强调教师的“教”,学生被动地接受。而新的课程理念强调以学生为主体,通过学生的主观能动性来学习。学生是课堂的主人,教师是课堂的组织者、引导者与合作者。这一改变同时对数学教师也提出了新要求。数学教师更应当与时俱进地学习、接受新的教育理念,转换角色,以适应教育发展的需要。     

语文课堂教学现代化刍议

一、要有现代化的观念通常而言 ,语文教师的职业感受除了苦还是苦。但当我们意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时 ,也应“照亮”自己时 ,我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去 ,寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢 ?因此 ,语文教师踏进课堂的第一个念头应当是 :这堂课是我也是学生生命中不可或缺的一部分 ,当我和我的学生回首往事的时候 ,不应当为这堂课的平庸苍白而惭愧 ,也不应当为这堂课的碌碌无为而悔恨。语文教师走出课堂思考的问题应当是 :今天这堂课 ,学生收获了没有 ,我收获了没有 ,课的哪一个环节处理得特棒 ,哪一个…     

给学生一个什么样的语文课堂

教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”笔者以为:在新课程实施过程中,“教师在乎什么,学生就发展什么。”一、给学生一个“情感的课堂”1.一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”,在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!