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创造教育是通过学校教育、家庭教育、社会教育、创造性活动的途径、帮助学生和人们树立创造意识,培养精神,坚持定创造志向,发展创造思维,掌握创造技巧和创造方法,从而开发人的潜在创造能力。 相似文献
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俞维列 《江苏广播电视大学学报》2004,15(5):73-74
大学创造教育是对传统教育模式的改革和创新。这些改革和创新体现在教学理念、课程体系、教材和教学内容、教学方法手段等方方面面。与时俱进,改革课程体系;创新教学内容,强化素质教育;尝试多种途径革新教学方法,是推进大学创造教育实施的重要内容。 相似文献
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叶泽滨 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1999,(6)
教育是一个重要的创造领域,教育创造与创造教育、教育的创造性、创造性教学这几个概念既有联系也有区别。此外,教育创造的成果形态、创造者、创造的层次水平等也是教育创造所关心的内容。 相似文献
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苏霍姆林斯基的创造教育思想 总被引:6,自引:0,他引:6
苏霍姆林斯基认为,学校进行创造教育的主要任务是培养多方面的天赋和才能,培养学生的创造品质。创造教育的基本内容有:创造意识教育、创造毅力教育、创造力培养、教会学生学习和世界观教育。上思维课、进行创造性劳动的、提供丰富多彩的精神生活以及发现和培养创造性教师,这是实施创造教育的主要途径和方法。 相似文献
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文章认为实施创造教育,培养创造性人才是目前学校教育面临的一项重要任务。有效开展创造教育,须建设创造型的教师队伍,优化合理的知识结构,倡导创造性的学习,探索培养创造能力的有效途径。 相似文献
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卢明德 《钦州师专钦州教院学报》1995,9(2):30-33
创造教育对人才的培养有着深远的意义。本文就创造教育的涵义、特点及其与传统教育的本质的区别进行了阐释,比较分析了创造教育与传统教育的利弊得失,指出我国必须提倡和实施创造教育,提出了实施创造教育的措施。 相似文献
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刍议创造教育与创新教育 总被引:1,自引:0,他引:1
创造教育和创新教育是近年来教育界研究的热点,然而在对二者之关系的理解上却存在着许多看法。本文从创造与创新的概念出发,阐述了创造教育与创新教育的时代背景、科学内涵,从而初步证明了二者的关系。 相似文献
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毛天虹 《中国科教创新导刊》2009,(32):105-105
在现代社会的竞争中,最根本的是有创造性人才的竞争,因此要大力开展创造教育。文章分析了美学教育对创新型人才培养的益处,论述了创造教育与美学教育的关系。阐明了把创造教育和美学教育结合起来对培养创新型人才起到事半功倍的效果,以期能为大力开展美学教育,从而使创造教育得以加强做出一些努力。 相似文献
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近年来,我国学前创造教育理论不断吸收各方面的营养,正在实现着从关注“抽象的幼儿”到关注“具体的幼儿”的转变,如关注幼儿个体成长和终身发展;关注幼儿的人生幸福;重视幼儿作为自我发展的一个重要力量,促进幼儿的自我超越,提升幼儿的生命质量和创造能力;重视幼儿发展的可能性和前瞻性,并力图把可能性变为现实,使 相似文献
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创造教育是祖国富强、民族兴旺、社会发展和学生健康成长的迫切需要。在中学,创造教育没有学科界限和课堂内外之分。在英语教学领域中开展创造教育有广阔的空间,以适当的方式将创造教育穿于英语教学的始终,会使学生的创造潜和得到充分发挥。 相似文献
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论面向21世纪的创新教育 总被引:8,自引:0,他引:8
创新教育,是社会经济活动对于人的要求在教育领域的反映,创新教育具有什么特征和意义,从理论上予以认识和阐述,进而指导和促进创新教育补的深化和发展,这是当前全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》精神,切实实施素质教育的首要任务。 相似文献
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我们为什么需要创造教育 总被引:2,自引:1,他引:1
辛继湘 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(1):12-15
创造是人之为人、追求意义的需要,人通过创造活动实现自身发展的可能性。教育及创造教育的功利化,不仅损害了学生作为人之为人的内在品质和创造性,也损害了教育通过培养人而促进社会发展的价值。基于人性发展需求的创造教育,其根本目的在于满足人创造的欲望、发展人创造的才能、拓展人的精神世界、培植人独立自主的个性、促进人性的完善与卓越。 相似文献
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