教育要给学生留下什么

有一年的时间了,一个女孩的声音一直在我的脑海里回响:"您这不是打击我们成绩好的人吗?"她为什么这么说,事情还得从头说起——2007年11月3日上午,《人民教育》主办的"张兴华和他的弟子们"研讨活动在江苏省"您这不是打击我们成绩好的人吗?"     

教育应该给学生留下什么

据《中国青年报》报道,中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐新闻客户端,对5210人进行的一项调查显示,中学数学、化学与物理成为受访者忘记得最厉害的三门课程。此外,对于"中学时代学到的东西毕业后能用到多少",50.8%的受访者表示偶尔会用到,18.6%的受访者表示从来没用过,仅有8.6%的受访者表示经常在用。     

数学给学生留下什么

<正>1.留下意识。小学生数学意识主要包括数意识、符号意识、统计意识、数学应用意识等。留下意识,就是让学生拥有数学眼光。具体地说,就是具有对客观世界中的数量关系和空间形式的感受力,能自觉地从数学的视角观察事物,善于在生活与数学间建立联系,面临问题时能较快地尝试用数学方法解决问题。2.留下思想。数学思想是对数学知识和方法的本质认识,是对数学规律的理性把握。一般认为,归纳和     

语文课该给学生留下什么

俄罗斯教育科学的奠基人乌申斯基这样谈母语,一个民族把全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。我们中国的母语不仅仅是一般的交际工具,它还是中华民族几千年灿烂文化的载体,是民族精神的源流。可以这么说,汉语是世界上最形象、最含蓄、最富意蕴的语言。我们的语文课学的是母语,如何根据母语的特点,根据儿童学习母语的规律学习语文是本次课程改革的基本理念之一。语文教学要给学生打下“语言发展的底子”“精神发展的底子”“一生发展的底子”,我们的每一堂语文课都要尽可能地给学生留下语言、留下情感、留下形象。留下语言过去,语文教学…     

数学该给学生留下什么

前不久,笔者出了一份数学思维竞赛题:A和B都是自然数(A、B不为0),并且A+B=10000,A和B相乘的积最大可以是多少?最小可以是多少?结果批改信息反馈,学生错误率很高,50个参赛人中,只有7人能正确解答此题,其他学生都是无从下手或是乱写答案.为此,我与老师们进行了深刻的反思,大家一致认为,学生普遍缺乏对较复杂问题的探究能力,没有掌握好一些基本的数学思想方法.同时,该情况也折射出数学课堂教学存在的问题:在平时的教学中,我们往往对知识层面关注比较多,而对思想方法的渗透不够,因而学生也只能"知其然而不知所以然".     

教师应该给学生留下什么

一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现,     

教师应给学生留下些什么

为什么在教育快速发展、日益普及的今天,在这个迫切需要教育家、热切呼唤教育家诞生的时代,我国却出不了上世纪二三十年代诸如蔡元培、胡适、张伯苓、陶行知、梅贻琦那样的大教育家呢?为什么我们数以千万计的庞大教师队     

教师应该给学生留下什么

一次,听完一节公开课《昼夜交替现象》之后,我问学生：这节课中,你们印象最深刻的是什么？大部分学生回答说是模拟实验,也有学生说是自己上台展示。我追问：老师讲过什么还记得吗？好多学生居然说不记得了。这让我大吃一惊：是教师讲得不好还是学生开小差了？在一节公开课中,这两个原因都不能成立。那么是否教师在课堂上讲得越多,学生就获得越多呢？在科学课堂上恐怕不是这样简单的正比例关系吧。为了获得更多的信息,后来我又做了多次调查,问了学生类似的问题,结果学生的回答大同小异。我发现,     

数学该给学生留下什么

前不久,笔者出了一份数学思维竞赛题：A和B都是自然数（A、B不为0）,并且A＋B=10000,A和B相乘的积最大可以是多少？最小可以是多少？结果批改信息反馈,学生错误率很高,50个参赛人中,只有7人能正确解答此题,其他学生都是无从下手或是乱写答案。为此,我与老师们进行了深刻的反思,大家一致认为,学生普遍缺乏对较复杂问题的探究能力,没有掌握好一些基本的数学思想方法。同时,该情况也折射出数学课堂教学存在的问题：在平时的教学中,我们往往对知识层面关注比较多,     

作为老师,我们能给学生留下什么

<正>作为教师,您有没有这样想过,如果我的学生将来的深造和工作都与我所教的学科无关,我还能给学生留下些什么?常有人问我在学校是做什么的。起初,我会不假思索地回答"我是教数学的";现在,我常常会说"我是老师"。这里有一段我的心路历程。     

奥运给学校教育留下什么

8月17日至8月22日,我有幸和学校66位师生共同赴北京观看奥运比赛。作为一个中国人我无比自豪,在这自豪的背后,奥运给我们的学校教育留下什么呢？ 让体育成为教育持久之道     

语文应该给学生留下什么?

语文教学受制于考试,时间久矣。因为考试,“读、写、感、悟”并没有让语文成为学生思维的翅膀,反而让语文成为学生成长的负担。那么语文到底应该在学生的心灵间留下怎样的印迹呢?语文应该留给人以怀念。我上中学时,有幸遇到一位“懂语文”的老师,更有幸遇到一个不为单纯考试而学语文的年代。我的语文老师不反对我们看课外书,更不反对我们作文时“信马由缰”地自由发挥。他让我们读愿意读的书,他让我们写愿意写的文,他让我们说自己愿意说的话,而这一切都与考试无关。因为与考试无关,我们的“语文”似乎不在意是不是切题,是不是准确。我们在语…     

数学课堂教学给学生留下了什么

数学学习是师生之间互动与共同发展的过程,数学教学重要的是促进学生的发展,关注学生的自主性、主动性,尊重学生的差异性,强调学生发展中的体验和交流,使他们成为发展与变化的主体．小学数学教学如何促进学生的发展．给学生留下了什么呢？     

语文课,该给孩子留下什么

<正>一天,我到某校听语文教学比赛课。晚上,邻家四年级的孩子来我家玩。"阿姨,你去我们学校听课,我看见你了。""是吗?你们班上的是哪一课?""嗯……我忘了。"我心中一怔:为什么一节精心准备的参赛课却没有在孩子的大脑中留下丝毫的印痕?我们的语文课究竟该怎样上,该给孩子留下些什么?一、语文课,要给孩子留下     

语文课,该给孩子留下什么

一天,我到某校听语文教学比赛课。晚上,邻家四年级的孩子来我家玩。阿姨,你去我们学校听课,我看见你了。是吗?你们班上的是哪一课?嗯……我忘了。我心中一怔:为什么一节精心准备的参赛课却没有在孩子的大脑中留下丝毫的印痕?我们的语文课究竟该怎样上,该给孩子留下些什么?一、语文课,要给孩子留下     

小学教育给人们留下了什么

常说小学教育给人的一生产生重大影响,但到底生命早期的哪些经历印刻在年轮的最深处?在成长中发挥着怎样的作用?蒋保华编辑的《小学学什么》(教育科学出版社2010年版)或许对我们思考这一问题提供了帮助。该书辑录了47位各界人士关于小学阶段(解放前、"文革"前、"文革"期间等不同     

课堂价值在于给学生留下了什么

无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作,通过数学学习习得的解决问题的策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。二期课改以来,教师通过不断的理论学习和实践研究,都知道要"以学生为本"开展教学,也都知道教学要具有"有效性"。然而,是不是真正能将这些提法落在实处,而不停留在口号上,仍然值得我们思量。所以,探讨"课堂教学价值"这个命题显得格外有意义。探讨"小学数学课堂教学价值"这个命题的着眼点很多,但想要抓住重点,"放眼长远、注重长效"最重要。因为无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作,通过数学学习习得的解决问题的策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。我想从"留下了什么"为切入点谈谈自己对小学数学课堂教学价值的看法。     

教师节,给老师们留下了什么

时光匆匆,一转眼从教已经18年了,也度过了18个教师节.有印象不深的,也有令人难忘的.……