线段图的画法应不拘一格

本人曾就学生对线段图不同方位的适应情况作了这样一次试验:从班上选出20名中上等学习程度的学生,均匀地分成甲、乙两组,同时在5分钟内解答一道应用题:“在桥上用绳子测桥的高,把绳子对折后垂下到水面尚余8米,把绳子三折后垂到水面尚余2米,求桥高和绳长,”将这道题抄在前后两块黑板上,给甲组配上横向线段图,给乙组配上纵向线段图,两组学生背靠背地做。从测试的结果来看,乙组解答的速度和正确率明显优于甲组学生。为了进一步说明问题。后来我又做了一次类似的试验,题目是:“小明的语文、数学两科平均成绩是81分,自然成绩比语文、数学、自然三种平均成绩还高8分。小明的自然成绩是多少?”所不同的是要求甲组学生自画纵向线段图解答,乙组学生画横向线段图解答,结果甲组学生解答的速度和正确率明显优于乙组学生。     

老师，这样比不公平

【案例】“平均数”教学片断请6名学生上台分成甲、乙两组,每组3人,参加跳绳比赛,哪个组在规定时间内跳的数量多为获胜。其余学生根据他们跳的结果分别算出两组跳的总数。师:哪个组胜了?生:乙组。师:老师要帮助甲组,为他们争取胜利。(老师在台上跳起绳来)师:现在甲组跳的总个数比乙组多,胜利属于他们了吧?生:这样比不公平啊!(学生议论起来)师:为什么不公平?生1:甲组跳的总数量虽然比乙组多,可是甲组是4个人跳,乙组只有3个人。生2:在参赛人数不等的情况下比总数量肯定是不公平的。师:那应该怎样比啊?生:现在甲组有4人,乙组只有3人,只要算出每…     

复习有“巧”

复习是学习活动中的一个重要环节。只有讲求复习方法,科学地进行复习,才能提高学习记忆效果。 一、尝试回忆与诵读相结合 心理学家伊凡诺娃做过这样一个实验：让甲、乙两组学生复习同一篇材料,甲组诵读材料４次,乙组诵读和尝试回忆各２级。复习后１小时检查学习效果,乙组平均能回忆出７５．５％,甲组平均只能回忆出５２．５％;一天后两检查,乙组平均能回忆出７２．５％,甲组平均仅回忆出３０％。无论是当时回忆还是一天后回忆,乙组均优于甲组。可见尝试回忆与诵读相结合的复习方式比单纯诵读效果好。 复习功课时,如果能在反复诵…     

趣味学堂

一、某商场购进两批货物。其中一批货物卖出后,比购进的时候赚了20%,另一批货物则赔了20%,而两批货物各自都卖了6000元。请问商场是赢利了还是亏损了?二、在下列每个数字之间加上一个基本的数学运算符号,使等式成立。每个等式中所使用的符号不得超过三遍。(运算顺序按数字排列顺序)1 11 12 13 14=1402 7 8 9 10=125三、光明中学某班有50个学生,其中,男生有26人,女生有24人。 将这个班的同学分成甲乙两个组,甲组30人,乙组20人。 我们不知道这两个组中男女生的确切人数,但知道甲组中男生的比例要大于乙组中女生的比例。请问:甲组中的男生比…     

体育课自编游戏三则

(一)追捕1.游戏目的:培养学生机智、敏捷的品质,团结战斗的精神和集体主义荣誉感,发展奔跑和躲闪能力。2.游戏方法:将学生分成10—16人为一队;每队再分成甲乙两组。甲组跑,乙组追。跑的组以某一小块地方为“家”,追的组可随机等在“家”外的各个地方。游戏开始,甲组人可单个出去,也可全体出动。乙组人可采用拦截、追捕、合围守“家”(不给甲组跑出“家”的     

怎样调配更合理

题目：某制衣厂两个制衣小组生产同一规格的上衣和裤子，甲组每月用18天时间生产上衣、12天时间生产裤子，每月生产600套上衣和裤子；乙组每月用15天时间生产上衣、15天时间生产裤子，每月生产600套上衣和裤子。如果两组合并，每月最多可生产多少套上衣和裤子？（广东省中山市小学数学竞赛试题）分析与解：甲组生产上衣和裤子的时间比为1812=32，乙组生产上衣和裤子的时间比为1515=11。两组比较，甲组擅长生产裤子，乙组生产上衣与生产裤子的效率相同。调配方案：乙组全月生产上衣，甲组先用一部分时间生产与之配套的裤子，剩下的时间再全套…     

把握两个关键增进学生心理健康

心理健康既是教育的重要目标,又是学生有效学习的必备条件。要使学生的心理得到健康的发展,教师在教育中要把握住两个关键环节:一、注意三个适度1．表扬适度。一般而言,对学生应以表扬为主,表扬能刺激学生的积极性,从而提高学习效率。心理学实验表明:两组学习能力相同的学生都学习无意义的音节,甲组学完后受到肯定赞美的评价,乙组学后受到批评讽刺,结果,乙组学生受批评后十分沮丧,情绪紧张,而后无意义音节的学习效果大大减退。但是,表扬过度也会使学生骄傲     

家庭教育纵横谈之五——罗森塔尔效应与家庭教育

美国哈佛大学的罗森塔尔教授曾做过这样的实验:他把两组小白鼠交给自己的研究助手,并对助手说:“甲组小白鼠较灵活聪明,乙组小白鼠就不怎么样,你先尝试着训练这两组小白鼠。”过了一段时间,罗森塔尔用小白鼠跑迷宫的方式来测验助手训练小白鼠的效果。结果发觉甲组小白鼠确实比乙组小白鼠灵活。     

用份数法巧解一类分数应用题

用份数法解一类有相等关系的分数应用题,不仅学生容易掌握,而且把较复杂的分数应用题转化为简单的整数问题,这种知识间的横向联系,可拓宽解题思路,提高解题能力。例１　甲、乙两组共有６３人,甲组人数的１４与乙组人数的１５相等。甲、乙两组各有多少人？分析与解答：因为“甲组人数的１４与乙组人数的１５相等”,可以把两组的总人数看作（４＋５）９份,则每份就是〔６３÷（４＋５）〕７人,所以甲组有２８人,乙组有３５人。例２　小张比小李多储蓄８０元,小张取出自己钱数的４５,小李取出自己钱数的２３,小张和小李两人所余钱…     

初代中应重视方程与不等式的串通

纵观近年来中、外初中数学资料及试题,着意在“双基”检测下,方程与不等式串通活用的题型常有出现,此信息提请教师在进行复习时,应重视这类问题。例如: 一、利用不等式求解方程题例1 甲乙两组工人,共获奖金900元,甲组每人得35元,乙组每人得25元。假如其中一组比另一组多a人,求各组人数。解:设甲组x人,乙组(x a)人,由题     

同一装置滑轮组的机械效率是固定不变吗?

初中物理课本第一册学生分组实验“测滑轮组的机械效率”一节中,有两组滑轮组。甲组〈一个定滑轮,一个动滑轮组成〉。乙组〈两个定滑轮,两个动滑轮组成〉。学生实验结果说明,甲组滑轮组的机械效率比乙组滑轮组的机械效率大。不同的机械结构其机械效率是不同的,机械效率的大小与机械本身的结构及机件间摩擦和某些部件自重有关。对于同一结构的机械,它的机械效率是否保持恒定?回答是否定的。我们以一个滑轮组为例来说明这个问题。     

第十三届省运会高校部比赛揭幕

正4月26日,安徽省第十三届运动会高校部乒乓球比赛在桐城市体育馆开赛,标志着第十三届省运会大幕正式拉开。来自省内45所高校的51支代表队参加了比赛,经过3天的比赛,安徽理工大学获得男子甲组团体冠军,安徽农业大学获得女子甲组团体冠军,安徽工商职业学院获得男子乙组团体冠军,安徽商贸职业技术学院获得女子乙组团体冠军,安徽师范大学获得男子丙组、女子丙组两个团体冠军;单打比赛中,安徽理工大学选手朱江获得男子甲组冠军,安徽农业大学选手汪菊获得女子甲组冠军,安徽电子信息职业技术学院选手丁然获得男子乙组冠军,安徽商贸职业技术学院     

留下课堂行走的足迹

美国心理学家巴纳特曾做过这样一个实验:他向学生介绍一篇美国公路发展史的文章时,把学生分成三组:甲组一边听课,一边做笔记;乙组边听边看老师列好的要点;丙组只是单纯地听讲。学习之后,他对所有学生进行了测试,结果发现:边听边做笔记的学生成绩最     

一场阅读比赛的启示

在安静的教室里,高二的两组学生正在进行阅读比赛。教师发给学生两篇文章,一篇是议叙结合的文章:秦牧的《会飞的猪的一生》;另一篇是写景抒情的文章:吴伯箫的《难老泉》,共约5,000字,要求学生在20分钟内读完,分出段落,写出各段大意和文章的中心思想。甲组的学生先是埋头阅读,凝神思考,不久两眼闪出智慧的光芒。乙组的学生在读记叙部分时还较顺利,读到议论部分时有人露出迷惘的神情。回答问题开始了,     

音乐游戏

玩法:在活动场地上画一个直径3米左右的圆圈。将小朋友分成甲乙两组,甲组分散在圈内,原地蹲下,作“小草”。乙组在圈外准备。音乐起;甲组小朋友边拍手边唱,乙组小朋友走进圈内在甲组小明友的空隙间穿来走去(走的速度要快),彼此不能相撞,否则要被罚下场停止游戏。当唱到最后一句“咳”     

小儿有机磷农药急性与慢性中毒的临床表现比较

有机磷中毒是小儿急性中毒最常见的一种,文献报导较多,我科自1971年1月至1984年12月共收治68例,其中经皮肤缓慢吸收者(甲组)35例;经消化道或呼吸道急性吸收者(乙组)33例。本文主要将两组的临床表现作一比较,以观察两者的差异。临床资料一、年龄与性别:年龄最小8个月,最大为14岁。甲组中以学龄前期儿童及小学学龄期儿童较多共25例(71.4％),乙组中在1岁以上的各年龄组中差别不大(见表一)。性别:甲组:男20例,女15例;乙组:男16例,女l 7例。     

“错误”也是一种教学资源

[案例]一次,听一位教师教学"平均数"应用题.他在引导学生弄清了"平均数"应用题的数量关系"总数量÷总份数=平均数"后,为了加深学生对这一数量关系的理解,布置了一道练习:某车间有两个加工小组,甲组有6人,平均每人每天加工机器零件12个;乙组有4人,平均每人每天加工机器零件16个.     

第十一册 一个数乘以分数

教学设计(一) 教学内容:第十一册第4页基本方法:按学生实际情况把学生编为甲、乙丙三组,分别要求丙组弄清基本知识,乙组在弄清基本知识的同时进行变通解题训练,甲组则加大解题难度和密度。     

PBL教学法在高职高专药理学教学中的应用分析

目的:探讨和分析PBL教学法在高职高专药剂专业学生在药理学教学中不同章节的应用价值及其对知识掌握牢固程度的影响。方法:选择2017年3⁷月在我校学习的高职高专药剂专业学生64名,按学号分为甲、乙两组,每组学生32名。甲组学生作为对照组,在药理学教学中实施传统教学方法,乙组学生在药理学教学中实施PBL教学方法。分别教授外周传出神经系统药理、心血管系统药理和抗微生物药理三章内容。比较甲、乙两组学生的药理学考试成绩。结果:和甲组相比较,乙组学生基础综合成绩和结业考试成绩均提高,且差异具有统计学意义。结论:在药理学教学中,传统教学方法效果不足,PBL教学法可以提高高职高专学生对药理学兴趣并提高药理学考试成绩。     

留下课堂行走的足迹

<正>美国心理学家巴纳特曾做过这样一个实验:他向学生介绍一篇美国公路发展史的文章时,把学生分成三组:甲组一边听课,一边做笔记;乙组边听边看老师列好的要点;丙组只是单纯地听讲。学习之后,他对所有学生进行了测试,结果发现:边听边做笔记的学生成绩最