探究影响叶绿素形成的环境因素

绿色植物与我们人类生活关系非常密切,绿色植物的光合作用为我们生产出了食物,带来了能量,让我们愉快地生活在地球上。同学们知道绿色植物的叶是由三个部分构成的:表皮、叶肉、叶脉。其中叶肉是绿色的,而表皮是透明的。植物的叶肉之所以是绿色的,这是因为叶肉细胞中有叶绿体的缘故。     

绿色植物的重要作用

我们生活在绿色的世界里,如果没有绿色植物,我们的世界必定死气沉沉,毫无生机。绿色植物对地球生态环境起着极其重要的作用。     

综合能力测试题

1　阅读短文我们观察到 ,动植物的有机物被苍蝇舔食 ,植物中的捕蝇草也能捕到苍蝇 ,即苍蝇→捕蝇草。可见 ,有些绿色植物也是能够以现成的有机物作为食物的 ,属于消费者一类。这是因为一般绿色植物只能依靠体内含有的叶绿素利用　①　等原料在阳光作用下制造有机物 ,而另一些绿色植物除了具有这种自己制造有机物的本领外 ,在长期的　②　中 ,还获得了捕捉小虫摄取有机物的本领 ,这类植物叫食虫植物 ,世界上约有 50 0多种 ,我国约有 30多种。据研究 ,这类植物的原产地生长环境往往都是严重缺乏氮元素 ,它的根系不甚发达 ,甚至退化了 ,叶肉虽…     

浅析光合作用与呼吸作用中有机物的区别

光合作用和呼吸作用是绿色植物的两个重要的生命活动。绿色植物的光合作用产生了有机物,而绿色植物的呼吸作用又分解了有机物。虽然两个作用可能发生在同一植物的体内,但此处两个有机物是完全不同的。     

为什么说绿色植物是生态系统的主要成份

绿色植物是生态系统的主要成分应从下面六个方面理解: 一、从生态系统各生物成员的联系看 它们是通过能量流动和物质循环相互制约的。具体途径是生物链,而生物链的第一个环节是绿色植物。因此,绿色植物是食物链的基础。 二、从生物量来看 一个生态系统中,绿色植物的量超过动物许多倍,比微生物更是大得多。也就是说,一个生态系统的生物量主要是由植物量构成的。 三、从能量流动来看     

向日葵新陈代谢模拟演示板的妙用

绿色植物的新陈代谢是高中生物教学中的一个重要内容,它包括水分代谢、矿质代谢,有机物和能量代谢,这些内容都是在植物体内进行的微观生理活动,看不见摸不着,学起来抽象难懂,因此为激发学生学习的兴趣和注意力,提高复习效果,我们设计、制作了形象、直观、电动的“向日葵新陈代谢模拟演示板”,运用在复习教学中,效果很好,现简要介绍如下。一、教学过程: 教师首先通过启发式谈话引导学生思考:绿色植物体是由水、各类矿质元素、各类有机物组成的,我们研究绿色植物的新陈代谢就是要弄清楚这些物质在绿色植物的生命活动中如何被吸收、利用或合成、分解、排出的。板书:绿色植物新陈代谢。绿色植物是自养型生物,能把无机物合成有机物。因此,绿色植物的代谢是以吸收各类无机物开始的。由     

水中的植物能进行光合作用吗

上个学期我从自然课中知道植物在阳光下能进行光合作用，我们也做了实验知道植物确实能进行光合作用，但做实验的植物是陆地上的植物，在水中也有绿色植物，那么水中这些植物能不能进行光合作用呢?     

叶绿体是进行光合作用的完整单位吗

<正> 叶绿体是绿色植物进行光合作用的细胞器。光合作用的过程包括光反应和暗反应两个阶段。光合作用的全过程都能在同一个叶绿体内完成吗?我们知道,绿色植物的碳同化存在C_3途径(卡尔文循环)和C_4途径。由于C_3植物和C_4植物的叶绿体结构和物质基础是有差异的,因此,光合作用过程进行的部位分两种情况讨论。1 C_3植物光合作用的部位C_3植物的叶绿体具有进行光合作用的典型的结构和物质基础。其结构包括双层膜、基粒和基质,物质基础包括能吸收、传递、转换光能的色素和进行光合作用所必需的酶等。光反应阶段和暗反应阶段分别在同一个叶绿体的基粒和基质中完成。     

关于总光合量与净光合量的比较、分析与计算

有关绿色植物光合与呼吸的计算很容易出错。因为绿色植物每时每刻都在进行呼吸作用,却易被忽视。在教学过程中我们发现,对光合作用的学习往往与对呼吸作用的学习结合在一起,对光合作用的理解不能孤立地去进行,而是要放在植物的整个生理过程中去把握与体会。关于光合作用总量、     

奇妙的光合作用

我们每天都要呼吸氧气，氧气是从哪里来的呢？是植物通过光合作用产生的。光合作用是地球上最重要的化学反应之一，是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮存能量的有机物，并释放出氧的过程。光合作用为地球上生物的生存提供了物质来源和能量来源。我们知道，绿色植物的光合作用是在叶绿体中进行的。叶绿体就像一个微小而又极为复杂的化工厂，当光照在植物上时，叶绿体中的叶绿素吸收太阳能，并利用水和二氧化碳制造葡萄糖和氧气。高等植物每个叶肉细胞中含有２０～２００个叶绿体。叶绿体一般呈椭圆形，大小为几个微米，…     

"绿色植物参与生物圈的水循环"教学谈

“绿色植物参与生物圈的水循环”一节，其具体教学目标有以下五点：①描述绿色植物叶片的基本结构；②解释气孔控制水蒸气和CO2进出植物叶片的机制；③尝试用徒手切片的方法制作临时装片；④说出绿色植物在生物圈水循环中的作用；⑤认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。本节内容分两个课时来完成，第一课时完成前三个目标的教学，     

有趣的“能源植物”

“能源危机”问题越来越快地走近人们的生活 ,现在许多国家都在致力于新能源的开发、研究和利用 ,以期在煤、石油、天然气等化石燃料枯竭以前 ,人类能找到合适、经济、耐用的能源替代品。现在 ,很多科学家都在寻找能生产“石油”的植物 ,我们姑且称之为“石油植物”或“能源植物”。大家都知道 ,一般的绿色植物通过光合作用 ,只能生成碳、氢、氧元素组成的碳氢化合物———糖类。可是 ,有些植物能生成同石油性状相似的胶状物 ,通过加工提纯 ,可作为汽油等的代用品。“能源植物”说不上是植物世界中的一块“新大陆”。早在 192 8年～ 1932年 …     

"绿色植物的生活需要水"一节的教学

人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章“绿色植物的生活需要水”一节旨在使学生认识了生物圈中的绿色植物的种类之后，进一步认识绿色植物在生物圈中所起的作用。教材首先从绿色植物自身生活需要水作引导，符合学生的认知规律，这是绿色植物促进生物圈中水循环的内因。为使抽象的内容更容易接受，结合学生的认识规律和生活经验，教学设计从学生的生活经验、科学探究，以及科学实验工作的成果等多角度引导学生加深对水是绿色植物生存的必需条件的认识。接着分析资料，体会水对植物分布的影响，增强节约水资源的意识。将植物的生活离不开水的原因，练习画直方图作为教学重难点，通过练习解读实验数据，认识植物在不同生长期需水量是不同的，进而培养学生运用观察、比较的方法进行科学探究的能力。     

新课程下"绿色植物参与生物圈的水循环"的教与学

人教版《生物学》七年级上册中“绿色植物参与生物圈的水循环”是在学习了“水分进入植物体内的途径”之后，进一步探讨进入植物体内的水分通过蒸腾作用大量散失的途径，使学生认识到绿色植物的叶器官对促进生物圈中水循环的作用，从而自觉爱护绿色植物。本文就“绿色植物参与生物圈的水循环”一节的教学内容进行简要分析，并对教学过程提出一些看法。     

"绿色植物的生活需要水"的教学分析

《生物》第七册上第三章第一节“绿色植物的生活需要水”从多个角度阐明了水是绿色植物生存的必需条件，然后让学生分析资料，体会水对植物分布的影响，通过本节的讲述，要使学生了解生物圈的水循环；理解植物为什么需要水；了解水对植物分布的影响；练习解读实验数据。本节的教学重点是生物圈的水循环、植物为什么需要水、练习画直方图。根据教材内容和教学目标，我设计了以下教学思路：     

室内空气的植物净化效果实验

【选题缘由】现代室内装潢在给人们创造精致舒适的居家环境的同时,也会带来一定的污染。装潢过程中广泛使用的油漆、黏合剂及有机溶剂等,会散发出甲醛、二甲苯等挥发性有毒有机物,对人体健康造成威胁。绿色植物具有净化空气、改善环境的作用,基于特定绿色植物对特定有机物有较好的吸收功能,本实验试图通过某些绿色植物对室内空气净化作用的定量研究,探讨植物对室内污染物的吸收效果,寻找既净化室内空气,又美化居住环境的科学方法。【实验目标】通过向3个试验房间内摆放一定量的虎尾兰(百合科)、君子兰(石蒜科)等植物,用大气采样器采样,     

生物怎样适应季节变化

从绿色植物来看,一年生植物一般都是春季萌芽伸展,夏季生长发育,秋季开花结实,冬季枯老死亡,留下种子,为来春萌发作好准备。二年生植物的成长过程需要两个年度,它们在第一年末,通常地上部分枯萎,地下部分却贮存着丰富的养料,来春长出新芽,重展枝叶,开花结实后死亡。至于多年生植物,一般冬季并不枯萎,但生长速度大为减慢,有点“偃旗息鼓”的意思。总之,随着冬季的到来,绿色植物的生长量必     

栽种绿色燃料

万物生长靠太阳,人类赖以生存的能源都是直接或间接地来自太阳能。在生命进化发展的漫长历程中,光合作用的出现是一次开天辟地的革命。绿色植物通过光合作用吸收太阳能,同化二氧化碳和水,转化形成生命世界里惟一的有机生活资料。全球植物每年形成的有机物质可折合1000亿吨石油,相当于全世界年消耗能源的50倍!我们现在利用     

水中的植物能进行光合作用吗

上个学期我从自然课中知道植物在阳光下能进行光合作用,我们也做了实验知道植物确实能进行光合作用,但做实验的植物是陆地上的植物,在水中也有绿色植物,那么水中这些植物能不能进行光合作用呢?带着这个疑问,我问了我的自然教师,杨老师说我可以做个实验证明一下,于是我开始考虑如下的实验。我们知道水中的鱼是需要氧气的,如果没有氧气的话鱼会死亡,所以我觉得可以用鱼来证明水中的植物是否能进行光合作用。在老师的指导下我对实验进行如下的设计:在两个完全相同的密闭透明玻璃瓶中放入相同量的水,一号瓶中只放入一条金鱼,二号瓶中放入一条金…     

浅议《绿色植物的呼吸作用》一节教学的实验改进

绿色植物的呼吸作用安排在绿色植物光合作用之后,是植物的三大生理活动之一,它与光合作用既相互独立,又相互依存,对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。探究植物呼吸能产生二氧化碳——实验装置改进,根据所教班级的学情,鼓励学生敢于质疑重视实验创新教学,不断发展学生科学思维。