用崇高的理想塑造下一代──柯岩访谈录

用崇高的理想塑造下一代──柯岩访谈录本刊记者杨宗元编者按：柯岩同志是蜚声文坛的女作家，她热爱人民，扎根生活，以高度的社会责任感和敏锐的政治洞察力，披肝沥胆，勤奋笔耕，创作出反映时代风貌，高扬主旋律的精品：诗歌《周总理，你在哪里》、《又见庶林》；长篇小...     

不改一颗赤子心──柯岩作品研讨会综述

不改一颗赤子心──柯岩作品研讨会综述柯岩同志是我国著名的女作家，她在诗歌、报告文学、散文、小说、儿童文学、影视文学等领域内都取得了引人注目的成就，在广大人民群众，特别是广大青少年中有着广泛的影响。《周总理，你在哪里？》、《中国式的回答》、《奇异的书简...     

柯岩:孩子与教师们的朋友

<正>我喜爱诗歌,因此在我敬佩的人中,就有了贺敬之和柯岩这对诗人伉俪。贺敬之气势磅礴的《放声歌唱》《雷锋之歌》,让我激动;柯岩充满童趣的《帽子的秘密》《小迷糊阿姨》,让我着迷。认识柯岩,完全是一个偶然的机会。有一年,柯岩想写一部有关班主任的电影剧本,大致有了构架之后,她希望教育部门找一个熟悉班主任工作的人,为她提供一些素材。北京市教委就想到了我。因为我当时在北京教科所德育室工作,经常接触中小     

认识柯岩

知道著名诗人、文学家柯岩的名字，是我读她的诗作《周总理，你在哪里》，认识她却是２０年之后的事。１９９９年１０月，我有幸到北京参加北京师范大学主办的中国现当代文学高级研讨班学习。２９日上午柯岩老师给我们上课，她讲的题目是《生活与创作的关系》。那天，她来得很早，上课前一直在台下和大家交谈，待她走上讲台，我才知道她就是柯岩，满头黑发，手织的朱红色毛衣外套，配着黑色布裙，满面春风，十分精神，全然没有７０岁老人的状态。从８点到１１点３０分，在３个半小时内，她畅言自己的生活与文学创作经历，并直言不讳地说：“…     

我的选择

宜黄县特殊教育学校教师吴荣兰同志是我省教育系统唯一的全省“为人民服务十大标兵”。她以校为家，以家为校，爱岗敬业，以一个母亲的胸怀去爱学生，去爱那些需要全社会帮助的聋哑孩子，成为我省３０多万教师的优秀代表。本刊今年第５期刊发了《江西省教育委员会关于开展向全国优秀教师吴荣兰学习活动的通知》，并配发了通讯《描绘壮美的人生画卷》以及本刊评论员文章《为人师表的典范》。５月６日至１０日，吴荣兰同志先进事迹报告团又相继在南昌、九江、吉安三地市作巡回演讲，内容生动感人，催人泪下，引起强烈反响。本刊现摘要编发其中三个演讲材料，以推动全省教育系统向吴荣兰同志学习活动的深入开展     

本刊顾问著名作家柯岩点评本刊小作家

本刊顾问、当代著名女作家、诗人柯岩,一向关怀全国未成年人的健康成长,多方关照支持《小读者》杂志的发展。她写的儿童文学作品影响过几代小读者,是我们非常尊重和敬佩的多产作家。柯岩同志很年轻的时候就开始从事多种文学样式的专业创作。已出版著作50余部,主要有:诗集《小迷糊阿姨》、《周总理,你在哪里》、《春天的消息》;报告文学集、散文集《奇异的书简》、《癌症死亡》、《一个诗人眼里的宋庆龄》、《人的一生,都在路上》;戏剧集《相亲记》、《双双和姥姥》;长篇小说及同名电视连续剧、系列剧《寻找回来的世界》、《他乡明月》、≠《…     

求求你,妈妈

亲爱的小朋友们,你们读过柯岩奶奶的作品吗?她的作品可多、可好啦!“开心果”就是读着柯岩奶奶的诗《周总理,你在哪里》长大的!下面给大家介绍一首柯岩奶奶的儿童诗——“求求你,妈妈”,相信大家读后一定会喜欢的!(开心果)     

我们班的“书信故事”

<正>书信,是人与人之间交流、沟通的一种重要方式,随着科技的发展,邮件、QQ、微信日渐取代了书信的地位,但书信仍是一种很好的交流方式。因此,让学生掌握书信知识,用书信交流,很有必要！统编教材四年级上册第28课《尺有所短,寸有所长》中,张国强同学给柯岩老师写了封信,信中讲述了自己的烦恼,柯岩老师也给张国强回了信,在信中提出了自己的建议。     

我读《童年》

全国著名女作家、诗人、本刊顾问柯岩老师一直非常关注青少年的成长,而对《小读者》更是时时牵挂,《小读者》成长发展的六年来.她从未停止过支持与关怀:热情帮助《小读者》邀请知名顾问;多次亲切点评小作家作品:2008年奥运期间。本刊举办的"写奥运画奥运"大赛进入评选阶段.她百忙之中向获奖的小读者赠送了自己亲笔签名的作品……本期我们再次邀请柯岩老师为小作家点评.并对她为青少年成长和对《小读者》的无私付出致以我们诚挚的感谢!     

以情感人 烘托气氛──我教《周总理,你在哪里》

以情感人烘托气氛我教《周总理，你在哪里》广东深圳文锦中学颜素梅柯岩的《周总理，你在哪里》是一首感人肺腑的短诗，凡是经历了那个动乱年代的人，每每读来无不为之垂泪，浮想联翩。然而，现在十五、六岁的中学生距离那个年代久远了些，总理去世时，他们还没有出生。因...     

“学会生存”不如“学会发展”

LEARNING TO BE:The World of Education Today and Tomorrow一书自1979年翻译出版以来,以《学会生存——教育世界的今天和明天》此版本的翻译风靡一时,引起了我国教育界的广泛关注。但时至今日,笔者对LEARNING TO BE被译为学会生存仍旧存在诸多疑惑和不解。根据该书和20年之后的《教育——财富蕴藏其中》所涉内容,笔者提议LEARNING TO BE应译为学会发展。     

Learning to Read and Learning to Teach Reading

The National Curriculum for Initial Teacher Education in English is specific and detailed about the knowledge expected of primary teachers. Shulman (1987) argued that teachers transform this sort of subject content knowledge into something accessible and meaningful to their pupils and this knowledge is described as ‘pedagogic content knowledge’. Medwell et al. (1998) found that effective literacy teachers only knew literacy in the way that they taught it. The research project underpinning this article aimed to explore student teachers' conceptions of the teaching of reading in order to find out what they thought they were teaching when they taught reading. It was thought that the personal reading histories of the students would impact on their developing conceptions of teaching reading. This article traces one student, Gordon, through the year of his PGCE course. In the form of dialogue between Gordon and the researcher developing understanding is articulated. Three different types of reading are described: decoding, making meaning and engaging. Reading is seen as a transformative process, where the reader is both within and outside the text. This has implications both for the conception of reading contained within the curriculum and the way it is implemented within the classroom. A teacher can only introduce children to experiences and ways of reading that are known to herself. It is argued, therefore, that student teachers need to extend the boundaries of their own reading and so appreciate the wide range of ways in which meaning is constructed and readers are created.     

从传统学习到合作学习

与传统学习相比,合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是教师在创造环境的情况下由学生来构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识的过程,对改善师生关系、实现师生教学相长有重要的意义。     

学会发问--学生主动学习的一把钥匙

苏霍姆林斯基说过:学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。教师要使学生越学越聪明,越学能力越强,就必须把学生正确的思维方法的培养放在十分重要的位置上,学会发问就是途径之一。学会发问是学生主动学习,变得更聪明的一把钥匙。     

学习超市——推进学习型社会的一种选择

学习超市以共用技术支持、管理运营、学习服务等方面的显著优势.成为推进学习型社会的一种选择。当前,政府调控、资源整合、标准制订、课件共享是建设学习超市的重要内容。     

Learning to read

This paper traces the philosophical and programmatic evolution of Pratham's accelerated reading programme ‘Read India’. It outlines the experiences that led to the development of the accelerated reading technique and the organizational contexts in which this approach has been played out.