加快教育创新深化综合改革

一、加大政府统筹力度，优化教育资源配置教育是一个系统工程。推进城市教育综合改革，必须在调整教育结构，优化教育资源，确保教育投入，加强队伍建设，营造教育环境等几个重点问题上，加大政府对教育的统筹力度。１．调整教育体系结构，促进各类教育协调发展我市调整教育体系结构的基本方针是：强化基础教育优势，加快高等教育发展提高，多形式开展继续教育，逐步建立终身教育体系。　　我市１９８９年普及九年义务教育，１９９４年基本普及高中阶段教育，人均受教育年限由特区建立之初的不到５年迅速提高到１２年。为巩固扩大普及教育成…     

深化教育评价改革, 加快推进职业教育高质量发展

中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》).这是着眼于党和国家教育事业全局,推动深化新时代教育评价改革的纲领性文件,对于职业院校深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国、全省职教大会精神,落实立德树人根本任务,提高教育治理能力和水平,推动职业教育高质量发展具有重大意义.江西...     

对教育本质的再认识

教育的本质是"影响"人,但是当前教育中存在着教育目标异化、教育过程异化和教育管理异化等现象,造成我们对教育本质的认识产生偏差,导致教育出现竞争化、功利化和技术化倾向。要改正这种倾向,就必须回到教育是"影响"人这一本质属性,通过各种措施优化其"影响"效果,而不是让教育背负上过多的职能,成为"异化"的教育。     

对教育本质的再认识

教育的本质深藏于各种复杂的教育现象之中,它是教育学中的哲学问题。哲学观不同,对教育本质的认识不同,就会产生不同的教育思想。在不同的教育思想指导下,就会制定和执行不同的教育方针、政策。一、教育本质长期争论不休的原因 (一) 争论各方对“本质”的概念不明确。本质与属性有联系也有区别,一事物在同别     

对教育本质的再认识

教育的本质问题是教育的基本理论问题 ,几十年来争论迭起。本文阐释了教育的基本概念 ,从新的视角对教育的本质进行再认识 ,简介并评说了不同的观点。     

对教育本质的新认识

教育本质是什么?这是近一二个世纪来国内外教育理论界一直争论的问题。到目前为止,教育本质仍存在多位论说,概括起来,是三大教育本质论,即“社会本位”教育本质论、“个人本位”教育本质论和“文化本位”教育本质论。所谓教育本质多位论说,都是受教育目的的影响,只要我们从各类教育的共同属性去分析,就可以得出教育本质只有一个本位论说。否定教育本质多位论,提出教育本质只能是一个本位的新观点,对遵循教育的规律,充分发挥教育在促进人的全面发展方面的作用,具有积极的意义。     

对深化高校后勤改革的认识

对深化高校后勤改革的认识赵瑞林南京交通高等专科学校１深化后勤改革的必要性和紧迫性改革是一场革命，是触及人们灵魂的伟大社会变革。后勤改革涉及全校师生员工的切身利益，不可能没有阻力，为使改革顺利进行，首先必须加大宣传力度，宣传后勤改革的必要性和紧迫性。目...     

对创新教育本质的认识

本文讨论了创新教育的本质，概括了创新素质的基本组成。指出了现代学校教育在培养学生的创新素质上的主要弊端。总结了对创新教育的根本目标、教育思想、教育观念的认识。提出了在大学教育中实施创新教育的基本思路。     

对教育本质的再认识

黄济在《中国教育学刊》2008年9期上发表了《对教育本质的再认识》一文。 作者从三个方面对教育本质进行论述： 第一,教育的概念,可否概括为：教育就是造就人的社会活动。教育的功能就是为社会培养各种人才,使人在推进社会发展中发挥主力作用。     

对教育本质的再认识

"教育是什么"一直是人们关注和争论的话题,从上层建筑说到生产力说,再到培养人的社会实践说,今天教育产业化、教育民主与公平等问题又为其增添了新的内容,乃至出现百家争鸣之势.但是这些争论都离不开教育与社会发展和教育与人的发展这个三边关系.分析与解读这组复杂关系,对于认识教育本质是十分重要的.教育是造就人的社会活动;教育既是社会生活的永恒的和普遍范畴,又是历史的范畴;教育作为一种社会活动,是极普通,又是极复杂的.     

对教育本质的新认识

教育本质是什么?这是近一二个世纪来国内外教育理论界一直争论的问题。到目前为止,教育本质仍存在多位论说,概括起来,是三大教育本质论,即“社会本位”教育本质论、“个人本位”教育本质论和“文化本位”教育本质论。所谓教育本质多位论说,都是受教育目的的影响,只要我们从各类教育的共同属性去分析,就可以得出教育本质只有一个本位论说。否定教育本质多位论,提出教育本质只能是一个本位的新观点,对遵循教育的规律,充分发挥教育在促进人的全面发展方面的作用,具有积极的意义。     

深化高职教育改革加快基本建设步伐

当前,我国高等职业教育(简称高职)事业蓬勃发展,招生规模逐年扩大,办学形式多元化的格局初步形成,高职已成为社会关注的热点。应看到具有高职特色的人才培养模式尚在探索和构建之中,学校教育资源相对紧张,缺乏师资、实训条件和配套教材,面临的基本建设任务既繁重又很紧迫。1999年11月第一次全国高职高专教学工作会议提出:“经过五年的努力,培养一批“双师型”的中青年骨干教师;建设一批高水平的产学一体化实验、实训基地;编写出版一批有特色的基础课和专业主干课教材;创建一批教学工作优秀学校。”根据这一形势和任务,加快构建高职人才培养模式,突出抓好师资、实训和教材等项基本建     

抓住机遇深化改革加快中等职业教育发展

在走新兴工业化发展道路的今天，社会急切呼唤数以亿计的高素质技能型人才和高素质劳动，这对中等职业教育提出了更高的要求和新的挑战。可是，面对高校扩招和产业结构调整、就业压力加大的形势，加之中等职业教育自身存在一些不适应社会主义市场经济要求的问题，致使中等职业教育招生人数减少、生源质量有所降低，     

深化教育本质认识创新高教教师角色与教育功能

随着科技的进步、经济社会的发展,以及高等教育的创新,高等教育的本质乃至高教教师角色、教育功能都有了深层次的演变。本文论证了“大众化教育”的趋势和“产学研”教育模式的出现是高教教师角色和教育功能变革与创新的重要背景,阐述了高等教育和高等职业技术教育中教师角色及教育功能的转变,从而深化了对教育本质的认识。     

对进一步深化高校改革的认识

对进一步深化高校改革的认识国家高级教育行政学院曾绍元一、切实明确高校改革的根本任务高校改革的根本任务是充分运用正确的政策导向、思想教育以及物质激励手段和科学的管理措施，最大限度地调动广大教职工积极性；通过深化改革，转换机制、调整结构、优化队伍、增强活...     

对教育本质问题的再认识

在过去有关教育本质问题讨论的基础上,就教育与经济、政治、文化和个体发展以及教育自身的继承等方面的关系,从概念到问题做了进一步的探讨。总结了历史经验教训,提出了研究这一问题的新思路     

对创新教育本质的再认识

在创新教育体系构建的过程中,应首先明确对创新教育本质的认识：创新教育的本性是人的内在精神的提升,创新教育的追求是受教育的人生幸福和生命质量的提高,创新教育的选择是创新型人才的自我实现．创新教育的策略是受教育在知识创新中学会生存。