教师职业的本质

教师精神生命在职业生活中的激活与焕发，首先需要重新认识教师职业的性质，跳妯原先知识传递的角色定位。只有认识到教师职业的本质是创造人的精神生命，才可能把“创造”还于教师职业。在此，并不否定教师的工作必然与知识相关，传递知识依然是教师要做的事，     

从教师职业的本质谈师爱

本文从教师的职业本质所经历的变化,引出现代的教师职业本质,并从现代教师职业本质出发构建师爱.     

高职教师职业生涯规划的内涵、本质与功能

随着高职教育的飞速发展,高职教师专业化发展、"双师型"教师队伍建设以及新课程改革所带来的教育理论和实践的变革需要教师认真对待自己的职业发展规划。因此,有必要对高职教师职业生涯规划的内涵、本质与功能加以探讨。     

教师职业专业化与教师职业声望

本文对教师的职业声望、教师专业化及二者关系进行了分析研究     

关注教师职业压力——减轻教师职业压力 提升教师职业幸福感

教师，一向被冠以“人类灵魂工程师”的光荣称号；教师职业，一向被认为是“太阳底下最光辉的职业”。在十人们的心目中，教师工作收入稳定，又受人尊重，一年还有两个大假期，有充裕的时间休息。然而，在现实中，很多教师经常感受到来自自己从事的这一职业的压力。[编者按]     

减轻教师职业压力 提升教师职业幸福感

教师,一向被冠以“人类灵魂工程师”的光荣称号;教师职业,一向被认为是“太阳底下最光辉的职业”。在人们的心目中,教师工作收入稳定,又受人尊重,一年还有两个大假期,有充裕的时间休息。然而,在现实中,很多教师经常感受到来自自己从事的这一职业的压力。     

减轻教师职业压力提升教师职业幸福感

教师从来没有像今天这样面临如此巨大的心理压力和挑战,这大大降低了教师的职业幸福感。教师的心理压力有来自社会、家长传统的文化价值观,来自自我发展中的内在压力,来自学校管理制度的禁锢带来的压力。这就要求全社会更新对教师的职业要求;要求教师自身更新教育理念;要求学校进行人本化管理;要求教育主管部门减少改革中的负面影响等以提升教师职业幸福感。     

教师职业学习团体：教师职业发展的有效途径

教师职业学习团体在国外教师职业发展过程中起到重要作用。反思我国当前教育改革背景下的教师职业发展问题,认为在校内、校际建立、维系和发展教师职业学习团体乃是促进我国教师职业发展的有效途径。     

教师职业专业化视角下教师职业标准的构建

教师职业标准应该以教师的服务理念为基点设计具体的道德标准。在当前由于商业文化盛行而导致教师职业道德滑坡的背景下,将服务精神确立为我国建构教师职业标准中的道德标准的基点更有现实意义。     

教师职业的技术含量

教师职业技术是实现教育的手段、方法和技能的总和,教师职业技术含量即教师职业技术水平。通过对师德、理论、经验、经历、标准和智慧等影响教师职业技术含量因素的分析,可以从历练与打磨、迁移与分享、修补与匡正、培训与认证、反思与重构等途径实现教师职业技术的增量、提质、升值。为明晰教师职业技术给教育活动可能带来的影响,可采用同行评估法、行为等级法、关键性事件法、目标管理法和综合法等相关技术评估方法,对教师职业的技术形式、技术实施过程和技术效果进行评价和估量。     

教师职业的重要

一、教师职业的历史观察 教师职业的起源和发达,大体可以分作三个时期. 最初是生活指导者的教师.人类企图子孙的繁衍,以及希望子孙的贤能,所以觉得有教养子孙的必要.在这个原始时期当教师的,当然是父母.然据社会学的知识,最初的家族制度是母系制,所以最初的教师恐怕还是母亲.其后入于农业时代,父系制发生,于是做父亲的也就和做母亲...     

教师职业的形成

教师,中国古代称"师".清代末年初办近代学校之际,曾称教师为"教习",后来改称"教员".民国时期这一名称始终未变.人民共和同诞生之初,在1952年的《中学暂行规程(草案)》《小学暂行规程(草案)》中,"教员"与"教师"两种称谓并用,尔后通称"教师".……     

教师职业的危险性

任何职业都有其危险性,教师工作也不例外。说起来好像有点玄乎,但这种危险性真实地出现在我们的教育中。     

教师职业的幸福感

在物质主义高涨至把基础教育视同为一种产业的背景下，谈论教师职业的崇高与尊严。不免有些奢侈。我要说是教师职业的幸福感。     

教师职业的幸福观

通过对教师职业新的认同,从关注教师自我和当下的幸福去发掘幸福的内涵,建立一种“以人为本”、以教师对幸福的追求为终极目标之一的新教师幸福观。     

教师职业之我见

时光荏苒,转瞬间在教育战线上我已经度过了12个春秋。回首这几千个日日夜夜,酸甜苦辣各显其间,这三尺见方的讲台上,凝结着我全部的心血与汗水,苦过、累过,但能与我可爱的学生们在一起,就是最大的幸福。我热爱我的事业,钟爱教育不言悔。     

理性认识教师职业

教师是一个职业,这已是当下社会的共识.可是,在学校教师队伍的管理、培养、使用、评价中,教师的职业属性,却一再被漠视,这导致教师形象的模糊,从而影响教师的发展. 从教师职业属性看,不论是学校教师队伍建设,还是教师自身实现职业发展,都必须明确职业责任、职业规范和职业权利,即教师应该享有怎样的权利,同时履行怎样的职业责任,在履行职业责任的过程中,应该有怎样的职业伦理.这些,从职业角度说,是必须的"要件",可是,这些"要件"在当前的教师职业发展中,都存在一定程度的缺失,甚至变异.