复式教学中的朗读训练

在复式教学中要不要进行朗读训练?能不能进行朗读训练?怎样进行朗读训练?这些问题往往困惑着从事复式教学的语文教师。复式教学直接教学时间短,用在朗读上不划算;课堂环境需安静,朗读起来干扰大。教师指导朗读没时间,学生练习朗读没空间,多半只好以默读代替朗读。因而,一般说来,复式班的学生朗读水平都较低。怎样才能改变现状呢?在复式教学中应如何对待朗读训练呢?     

复式教学中如何加强朗读训练

复式教学的特点是教学时间短,教学任务重,声浪干扰大。复式教学中的朗读训练,便成为课堂教学中的一个难题。复式教学中,如何加强朗读训练呢?我的做法是:一、创造朗读训练的条件鉴于复式教学的特定条件,我从座位的排列、学科的搭配和动静组合等方面进行了大胆的改革,化弊为利,积极创造进行朗读训练的条件。(1)座位改同向排列为背向排列。背向排列避免或减     

复式班的朗读训练

黄清源、黄振贤在《福建教育》第十期出撰文说,复式教学中的朗读训练是个难题,处理不当,会出现声浪干扰。我们的做法是:在培养和锻炼学生注意力和意志力的同时,激发学生朗读兴趣,课内加强指导,课外训练为主。1.创情设景,激发兴趣。山区条件差,儿童鲜有听广播录音、看电视的机会,受朗读范例耳濡目     

浅谈复式班中的朗读教学

随着近几年农村小学新生入学逐渐减少 ,各校复式班呈上升趋势。然而在复式教学中 ,由于不同年级授课内容不同 ,为了防止相互干扰 ,往往使学生朗读受到了限制 ,同时教师也不能全力地指导朗读。在现代语文教学中 ,朗读又是至关重要的一环 ,因此复式班的朗读教学就成为授课老师的一大难题。就几年的复式教学体会 ,谈几点做法仅供教复式班的教师参考。一、充分利用课外与晨读时间 ,加强朗读的训练在课外有广阔的空间和时间 ,此时只要求学生利用工具书将课文读通。在晨读中教师在注意指导纠正读中出现的问题 ,尽量不齐读 ,有唱读习惯的班级要及时…     

加强复式教学朗读训练的几点作法

小语教学大纲强调指出要培养学生“能正确、流利、有感情地朗读课文”.复式班中如何加强朗读训练,我谈几点意见: 首先提高在“动”中训练朗读的效率。其一,坚持精讲多练。精讲一是要抓住重点、难点和关键进行讲解;二是讲要建立在学生充分预习的基础上,真正讲到学生不懂之处。把节省出来的时间用在加强朗读训练上。教师可针对时间少的特点,有目的地让学生分批分期受到朗读指导,从而有重点,分层次地提高朗读能力。为激发兴趣,可在学生初步理解课文后,采取诸如朗读、表     

教学中的朗读训练

小学各年级的阅读教学要重视让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。新课程标准也指出：朗读已成为小学语文教学的一种手段。它是理解课文内容、体会课文思想感悟、学习语言的重要方法,也是阅读教学的主要形式,对发展学生的思维,开拓学生的想象空间,激发学生情感起着不可替代的作用。     

语文教学中的朗读训练

朗读是借助有声语言的声音变化 ,把无声的书面文字所表达的思想感情有声有色地进行再表现的方法。它具有多方面的作用 :有助于培养学生的语感 ,提高学生的口头表达能力 ;有助于学生更好地把握文章的思想感情 ;有助于检查学生对课文内容的理解程度。因此 ,朗读是语文教学中的一种必要的教学手段 ,它的作用不容轻视。下面 ,笔者就多年的教学实践来谈谈怎样进行朗读训练。一、注重节奏停顿的训练朗读节奏的快慢、停顿 ,不仅能帮助学生领会文章中感情色彩的浓淡 ,更有助于检查学生对文章内容的理解是否正确。如《岳阳楼记》中留传千古的名句“先…     

中学语文教学中的朗读训练

朗读是一种眼、耳、口、脑并用的阅读性活动 ,具有调动诸多器官的作用 ,因而已被广泛应用于各科教学中。传统的语文教学经验告诉我们 ,通过朗读 ,可以帮助学生理解课文的词句篇章 ,领悟语言的感情色彩 ,再现作品中的艺术形象 ,唤起读者的共鸣。通过反复朗读 ,还可以检测学生对知识的理解和掌握程度 ,培养学习兴趣 ,提高综合素质。在文言文教学中 ,朗读有其独特价值。中学文言文大多篇幅短小 ,具有音韵美和节奏感 ,具有特有的气势和神采 ,特别适合朗读。在散文和诗歌教学中 ,朗读是贯穿整个教学过程的主要教学方法。感情炽热、想象丰富、语言…     

语文教学中的朗读训练

语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。     

语文教学中的朗读训练

古语说：读书百遍，其义自见。可见阅读的重要。阅读的形式多种多样。朗读作为其形式之一，是语文教学中的重要一环。通过朗读，学生可以领会到文章的主旨、思想、意蕴，既受到熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力。同时，教师通过朗读还可以检验学生对文章的掌握程度、感情倾向和认识水平。     

语文教学中的朗读训练

《语文课程标准》规定:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读,是把书面语言变为口头语言,把无声语言变为有声语言,是更能表情达意的口头活语言。朗读的功能,无论其深度和广度,都不亚于文字作品本身。一、通过朗读训练,提高学生的语感能力语感,就是对语言文字敏锐的感受能力。语气、语调、语势、抑扬顿挫、轻重缓急等,在书面上受到局限,全都表达不出来。因此,必须通过朗读这种声音的媒介,将无声的语言变成有感情的音响,使它增加活力,跳跃着生命,从而使学生全方位、立体化地感受它,提高语感能力。请看《琐忆》一文中的一段:“鲁…     

小学语文教学中的朗读训练

朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文三四年级阅读教学中，加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，     

浅谈语文教学中的朗读训练

朗读训练是小学语文教学的关键,朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能,也可以让学生掌握主动理解课文的学习方法.《义务教育语文课程标准》要求:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."那么,在语文教学中应该怎样有效地指导学生进行朗读训练呢?     

浅谈小学教学中的朗读训练

朗读,以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性,在阅读教学中占有一席之地。以朗读为主线,进行语言文字训练,已经成为广大教师的共识。笔者认为,加强比较性朗读训练,能提高朗读的效率。     

小议语文教学中的朗读训练

朗读是学习语文的重要方法之一,书声琅琅的教学情景是每个读书人从自幼起就记忆犹新的情景。语文教学方法不管如何变化,但是朗读的方法永远是有生命力的教学策略。朗读有助于学生积累语言和词汇,还有助于帮助他们理清文章思路,熟悉课文内容,训练口头表达能力,提高学生的语言表述能力。     

初中语文教学中的朗读训练刍议

语文课程标准明确指出:"阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在朗读中感知,在朗读中培养学生语感,在朗读中受到情感的熏陶."近年来,受应试教育的影响,在初中语文教学中,朗读几乎变成了若有若无的点缀,书声琅琅似乎远离了我们的课堂.而事实上,要提高语文教学的有效性,绝对不能放弃对学生朗读能力的培养.     

小学语文教学中的朗读训练

在小学语文教学中开展朗读训练,能够促进学生思维能力和表达能力的发展,学生在朗读的过程中,还能更加深刻的理解课文内容的含义,朗读训练的开展对于学生语文综合能力的发展具有十分重要的作用.因此,教师在课堂教学过程中,要注重开展朗读训练,通过培养学生的朗读能力来提升学生的语文学习效率.     

浅谈朗读在教学中的训练

朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式。“读书百遍．其义自见”。知识的理解和掌握不是教师讲出来的，而是学生通过阅读悟出来的。因此，阅读教学要加强朗读训练。我们每教一篇新课文，总少不了反复朗读。那如何把朗读这一教学方法锤炼成课堂教学艺术，成为一种吸引学生注意力的语言节奏呢？我觉得可以从以下方面去尝试。     

谈中学语文教学中的朗读训练

谈中学语文教学中的朗读训练山西／李宾赛朗读,在语文教学上一直占据着很重要的地位。许多优秀的语文教师的教学经验归结到一点就是：多读多写。语文教学要求学生多读,首先应该多读课文。多读课文,必须从质和量两个方面去把关。所谓质,就是指讲读课文中的优秀篇章、精...