历史的折射抑或扭曲——谈《双城记》中的法国大革命及双城

狄更斯著作《双城记》一经问世,便因其对法国大革命的细致刻画受到评论界的广泛关注。本文从历史视角把握该部小说．剖析作品与历史学家托马斯·卡莱尔史实巨作《法国大革命》问的联系,比较大革命产生的时代背景与作者自身所处社会的异同,以此探讨小说描绘的法国大革命以及双城的真实性,并借此分析小说家狄更斯独特的革命观。     

美国高校教师发展阶段与维度

本文依据美国学者的研究,从纵向和横向分析了美国高校教师的发展。从纵向来看,美国高校教师发展可分为五个阶段,即适应生存期、初获认可期、相对稳定期、高峰转折期和隐退淡出期;从横向来看,可划分为四个维度,即专业维度、教学维度、个人维度和组织维度。     

深度学习视域下历史故事的建构路径

讲故事是中学历史教学普遍运用的一种教学方式.从深度学习视域认识历史故事,可以发现它具有真实性、对话性、方法性和以理解与解释为学习结果的特征.历史故事要作用于深度学习,就需要提炼故事本体的要素,把握外部支撑性条件,构建历史故事的课堂运作模型.该模型启发我们在教学中要关注历史故事的特征、呈现及运作形式,使其成为可供学生实现深度学习的有用素材.     

多媒体技术在神入历史教学法中的运用——以《美国联邦制度的建立》一课为例

由于历史的过去性,历史教学中常常会出现两种情形：一是学生对历史学习没有兴趣。他们认为历史是一门由一些毫无意义的琐事与事件组成的学科,历史看起来与他们的生活无关。二是学生对历史有一种隔阂感,对历史事件、历史人物容易产生误解。这些问题如何解决？英国著名历史学家柯林伍德认为：“权威们”（包括权威历史材料和权威历史学家）告诉我们历史总是存在“空白”和“裂隙”,而历史本身是由纵向系统和横向系统编织的完整的“网”,是连续的、立体的、完美的“过去的画面”。要真正理解历史,读懂历史,“神人”到过去连续的、立体的、完美的“过去的画面”是一种不错的教学方法。     

整体优化高中新课程结构

1.在宏观课程结构上,调整各课程间的比例关系,整体设置高中三年课程结构。宏观课程结构的优化既要考虑到各形式要素间横向关系的优化,又要考虑到各形式要素间纵向关系的优化。高中三年制作为一个独立学段,其课程结构具有相对独立性和完整性。在横向关系上,着重把握好各课程间的平衡性、互动性、组合性;在纵向关系上,着重把握好各课程间的连续性、衔接性。要素是结构的前提,要素通过结构会影响到功能,要素、结构、功能是一体的关系。2.在中观课程结构上,实现具体科目构成成分的优化。中观课程结构的优化是在宏观课程结构实现优     

普通高中历史教学内容整合的实践策略探析——以选官制度科举制为例

按照通史体例编写的现行统编高中历史教本,强化了时序性,活动设计多样,兼顾教与学,突出提纲挈领,强调结构化和学生学科核心素养的培养,也存在知识点相对分散的不足。以科举制为例,在教学实践中,需要教师从三个方面进行知识整合：由点到线,纵向理清历史线索,奠定历史理解的知识基础;由线到面,强化知识的横向联系,关注可迁移能力的培养;由面到体,统筹内聚思维与发散思维的养成。知识整合还需要教师能够熟悉教材,因地制宜,以学定教,突出大概念教学。     

中世纪语境下的宽容:历史的把握与理性的裁决--中世纪英国宽容问题的理论研究

在中世纪历史语境下理解英国式的宽容、不宽容，绝不会超越它所处的那个时代的限制。宽容与不宽容同行，在寻求真理的同时怀抱宽容之心何其难也；宽容在历史中曲折前进，宽容意义展示在横向与纵向的多维比较中。     

和谐校园建设呼唤高水平学校领导力 2007中外名校长论坛看过来

从意义到目的，从理念到实践，在新的历史时期和新的时代背景下，“如何建设和谐校园”的命题正受到越来越多校长的关注和重视。[编者按]     

谈构建思想政治教育方法体系的多维模式

思想政治教育方法体系是一个由多种要素组合而成的宏观体系,从不同的维度来看,具有不同的构建模式。从历史纵向和中外横向相比较的时空维度、从宏观层面兼具微观层面的层级维度、从元素互动和辩证统一的动态维度、从显性关注和定性定量相结合的系统维度等多个维度,围绕实效性这个核心,结合青年学生的个性发展特点,构建出思想政治教育实效方法体系的多维模式。     

有效整合融会贯通——高中历史新课程知识整合浅探

高中历史教师在教学过程中要对历史必修课的知识进行整合,教师要吃透历史教材,要理清历史线索,实行纵向整合、横向整合、多维整合,并加强练习与检测,使历史知识系统化、条理化,让学生更容易理解并掌握,提高学生的学科能力和综合素质。     

历史事实与历史解释——20世纪西方史学理论视野下的考察

20世纪西方史学理论中关于历史学性质、历史学家工作与过往历史实在之间关系的看法,可以区分为重构论、建构论与解构论三种观点。在重构论看来,历史学家的历史是尽可能逼近历史实在;在建构论看来,历史学家的历史是以特定历史学家的特定视角呈现史家对历史某个面相的理解;解构论则认定,人们无从突破史料的限制或者说是文本性的限制而触及到过去本身。由此出发,它们在历史事实与历史解释关系上也持有不同的论点。重构论认为,历史事实自身就会呈现出意义,从而支配着历史解释。在建构论看来,史家对于历史事实的建构当中就包含了解释的因素,事实与解释并非截然分离。后现代主义史学理论在这一问题上所持立场也即解构论的主要特征,是历史的文本化、解释对于事实的支配地位以及历史解释的多元论立场。     

构建基于理解的数学课堂

确定学生是否真正理解所学知识,可从以下两个方面进行考察:一是从认知结构的角度来看,在心理上是否建立起有效的认知结构;二是从表现的角度看,是否能根据定义举出恰当的例子、是否能用自己的话表达对所学概念的理解等。因此,教师要以关联式方法引导学生挖掘知识的内涵与外延,从纵向与横向两个维度去建构知识体系,使学生轻松自如地学好数学。     

有效整合融会贯通——高中历史新课程知识整合浅探

高中历史教师在教学过程中要对历史必修课的知识进行整合,教师要吃透历史教材,要理清历史线索,实行纵向整合、横向整合、多维整合,并加强练习与检测,使历史知识系统化、条理化,让学生更容易理解并掌握,提高学生的学科能力和综合素质.     

大学生历史整体性思维培养路径刍探——以高校思想政治理论课为中心

培养大学生历史整体性思维，是当今时代的必然要求。从教学内容而言，首先可从历史纵向视角理解“四个选择”来培养学生的历史整体性思维；其次，可从历史横向视角理解“三个为什么”来培养学生的历史整体性思维。从教学方法而言，可通过运用“凝练主题，多元整合”和“凝练教学视域，构建知识体系”的方法培养大学生的历史整体性思维。     

论《紫色》的话题艺术

文章试用言语行为理论分析<紫色>的话题艺术.书中女主人公茜莉自述的话题可分为自我遭遇、女权斗争、女性意识、种族歧视、宗教信仰、自力自强6个大的方面.纵向考察这些话题,可以明显地感受到茜莉的思想观念从封闭到开放,女性意识从麻木到觉醒,社会地位从依附到独立,崇拜对象从神到人的变化过程;横向考察这些话题,一个个个性各异的人物跃然纸上.纵向体现的是变化,横向表达的是特色; 前者在后者的作用下发生,后者在前者的衬托下更加鲜明,二者的有机结合,造就了<紫色>别具特色的语言艺术.     

相对剥夺感：从横向到纵向——以城市退休老人对医疗保障体制转型的体验为例

相对剥夺感有两个不同的维度：横向相对剥夺感和纵向相对剥夺感，但以往有关相对剥夺感的文献所涉及的基本上只是“横向相对剥夺感”。本文在对退休老人有关医疗保障体制转型的体验进行质性研究的基础上，提出了“纵向相对剥夺感”的概念，并对这一概念的含义进行了说明，意图在于加深对“相对剥夺感”这一概念的理解。     

多维视野中社会考试改革与发展的思考——以上海为例

本文从社会转型发展和教育公平的视野来审视社会考试的改革与发展。为适应经济的转型发展,社会考试须积极主动地与各类职业院校合作,与重点发展产业的行业协会合作,联合开发和创建相关产业的职业资格证书认证考试体系;从教育公平的角度来看,要逐步建立起考试项目的质量评估和监督机制,从管理规范来保障社会考试的公平和安全。最后,社会考试要加强与各类教育机构、行业协会、劳动技能部门和人事部门等横向合作,为构建各类教育"纵向衔接、横向沟通"的立交桥发挥更大的作用。     

语法规则和语义选择对英语词汇搭配的限制

搭配是指词汇项的习惯性共现,这种共现体现了词汇项之间的横向组合关系和纵向聚合关系,说明词项之间具有相互期待性和可接受性。在语言使用中,词与词之间的搭配使用,要受到语法规则、语义选择、结构和文化因素等方面的限制。本文首先论述了词语搭配的界定,进而从词汇习得角度来探讨词语搭配的问题,着重从语法规则限制和语义限制两方面论述词汇搭配的合理性。     

比较史学类试题的基础类型与应对策略

正比较史学是历史学家研究历史的一种范式,旨在通过对两种或两种以上的历史事实的比较,加深、扩大和验证我们对历史的认识,使之更全面、更准确和更深刻。比较史学常用的方法有横向比较、纵向比较、宏观比较、微观比较、反事实比较等几种,它们已成为新高考试题命制不可缺少的工具和考查考生的历史学科能力的重要手段。本文以历史事实发展时空性为视角,谈谈关于新高考中比较史     

轴辐协议的违法认定标准探析

轴辐协议是当前实践中出现的一种兼具横向垄断协议与纵向垄断协议表现形式的新型垄断协议。通过反竞争效果的实质考察,其本质是披上纵向协议外衣的横向合谋。该行为导致的限制竞争效果与消费者福利减损远甚传统横向协议,因此应对其适用相对严厉的本身违法原则。证明轴辐协议存在的关键在于认定辐缘合谋,对此可以采取间接证据初步认定与举证责任倒置相结合的判定方法。