宁波大学

宁波大学是一所在改革开放中崛起的新兴地方综合性大学,由浙江省和宁波市共建共管。1 986年由世界船王包玉刚先生捐资创立,邓小平同志题写校名。建校之初,由浙江大学、复旦大学     

跨越发展的宁波大学

宁波大学是一所涵盖经、法、教、文、史、理、工、农、医、管理等十个学科门类的综合性大学，为浙江省重点建设高校。邓小平同志为学校亲笔题写校名。在学校创建和发展过程中，包玉刚、邵逸夫等海内外各界人士都给予了大量捐助和广泛支持。学校党委书记由宁波市委副书记徐福宁兼任，校长为中国科学院院士严陆光。     

简论“宁波帮”人文精神的德育功效——以宁波大学为例

"宁波帮"人文精神的内涵主要体现在见利思义诚信为本的经商之道、自强不息团结互助的创业精神、爱国爱乡的人文情怀几个方面.宁波大学是一所由"宁波帮"捐资创建的地方综合性大学,"宁波帮"人文精神无疑是对大学生进行思想政治教育的一笔丰厚德育资源.探讨"宁波帮"人文精神的独特内涵和德育功效,对宁波大学培养具有健全人格的高素质人才具有重要意义.     

宁波大学成人教育学院

宁波大学是涵盖经、法、教、文、史、理、工、农、医、管10个学科门类的综合性大学,为全国第一批招生录取院校和教育部首批高等教育本科教学工作评估优秀学校。学校占地2700余亩,校舍总建筑面积78万平方米,设有19个学院,80余个科研机构、13个省重点学科：有教职工2400多名,其中共享院士6名,人选国家“百千万人才工程”3名;有正高职称252名,副高职称近800名;     

宁波大学

宁波大学是一所在改革开放中崛起的新兴高校,1986年由世界船王包玉刚先生捐资创立,邓小平同志题写校名。建校之初由浙江大学、复旦大学、中国     

论增强MPA教育中的地方特色——以宁波大学MPA教育为例

基于宁波大学"地方性一流综合性大学"的定位和宁波大学公共管理硕士(MPA)中心生源主要来自宁波的实际,宁波大学MPA教育必须进一步增强其地方特色。为此,必须努力体现地方特色的MPA教学内容,增强地方特色的MPA师资力量,构建地方特色的MPA教学平台。     

突出地方特色 培养高质量的研究生 ——以宁波大学为例

介绍了宁波大学立足本身优势,突出地方特色,大力培育优势特色学科的做法,总结出了以特色求发展、形成特色办学机制的经验,说明了在保障研究生整体培养质量方面取得的成效.     

宁波大学开展通识教育的实践与研究

本文以宁波大学的实践探索为例,在人才培养模式改革过程中开展通识教育,构建起具有特色的通识教育课程体系。本文结合实践对通识教育课程的领域与类型划分进行比较与分析,对通识教育课程设置的原则、课程申报、审议与更新制度进行说明,并对通识教育课程修读的一些问题进行探讨。     

宁波市高校产学研一体化发展的实践与研究——以宁波大学为例

随着高等教育的快速发展,高校与社会的关系越来越密切．高校产学研一体化发展也成为一个重要话题。本文仅以宁波大学为例,分析地方高校在实践产学研一体化发展中的一些做法。     

新形势下地方高校创新型人才培育的实践探究——以宁波大学为例

在"大众创业,万众创新"的国家发展战略指引下,以及争创"世界一流大学和一流学科"的国家总体教育目标规划下,高校创新型人才的塑造与培养日趋显现重要性和紧迫性。宁波大学不断探索创新型人才培养的新思路和新方法,通过整合院系资源,创新课程设置、加大政策扶持和深化校地合作等多种方式,全方位构建系统的创新教育体系,畅通培养发展渠道,强化创新型人才的创新意识,增强实践动手能力。     

宁波大学教师教育学院

宁波大学教师教育学院是宁波大学为合理配置师范类专业办学资源、提高办学效益和师范生培养质量、强化教师教育特色、打造教师教育品牌,在原宁波大学基础教育学院与教育学院合并基础上建成的学科性学院。作为教育科学与教师职前培养并重     

以宁波大学为例探析侨资性大学实施资源观发展战略的问题

侨性资源是侨资性大学产生与发展的基础,也对侨资性大学办学特色的形成起着决定性作用.侨资性大学因为拥有侨性资源,在发展战略上可以更多地运用资源观理论,以保证学校的可持续发展.文章以宁波大学为例,通过对学校获取资源实践活动的回顾,分析了当前面临的困难和问题,明确提出侨资性大学深入实施资源观发展战略的措施和途径.     

地方综合性大学工程教育改革刍议

21世纪科学技术的迅猛发展，全球经济一体化，现代工程大型化、集成化和智能化的发展趋势，对工程技术人才提出了具有综合性、创新性能力的高质量要求。地方综合性大学的工程教育应利用自身的多学科优势，面向地方经济建设主战场，培养宽基础、高素质、重能力的本科应用型工程技术人才。以适应社会经济发展对高等工程教育的育人要求。     

地方综合性大学重构一流本科人才培养体系探究

随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展,高等教育发展规律和人才成长规律因势而变,如何顺应历史潮流、把握发展大势,培养新时代一流本科人才,成为高校共同面对和必须解答的重大课题。地方综合性大学作为人才培养的重要组成和有生力量,要敢于担当和善于作为,在更新人才培养理念、建设优质教学资源、创新培养模式机制、打造卓越质量文化等方面深化改革,推进本科教育教学的内涵式高质量发展。坚持以“立德树人、追求卓越”为理念引领,开展品牌建设工程,创新教学机制,搭建综合教学平台,应是地方综合性大学重构一流本科人才培养体系、提升一流本科人才培养能力的可选路径。     

地方综合性大学研究生教育质量工程体系的构建

随着研究生教育规模的不断扩大,研究生教育质量下滑引起各方面高度关注。地方综合性大学受地域和经济环境等诸多因素的影响,研究生教育质量工程建设成为迫切需要。文章以黑龙江省为例,分析地方综合性大学推进研究生质量工程建设的优势,着重对如何实施研究生教育质量工程提出对策和思考。     

宁波大学继续教育示范基地建设项目成果

正宁波大学是一所在改革开放中成长起来的新兴地方综合性的教学研究型大学,是浙江省、教育部和宁波市共建高校,是综合实力进入全国高校百强行列的高等学校。学校立足区域、服务地方的办学定位与目标,将继续教育纳入学校总体办学体系中,确立了继续教育和本科教育、研究生教育协同发展方略,突出继续教育直接服务社会经济发展需要的功能。经过三年来的继续教育体制与机制改革和发展,初步形成服务区域经济和社会     

结合地方优势资源创建地方综合性大学创新人才培养模式——以广西亚热带生物资源为例

探索有特色的创新人才培养模式,以教育创新推动创新教育,是当前高等教育研究与实践的热点。本文以广西亚热带生物资源为例,提出了地方综合性大学要结合地方优势资源创建创新人才培养的模式。地方优势资源在设计培养目标、优化培养内容、探索培养途径等方面具有理论和实践的双层价值。创建创新人才培养模式应该坚持地方支持、学科支撑、学生主体三个原则。     

德国应用科学大学博士学位授予权论争的缘由与本质

目前,德国已有3个州赋予州内部分应用科学大学相对独立的博士学位授予权,由此引发论争不断.从应用科学大学与综合性大学关系视角出发,其发展历经了三个时期:尚未成形、互不关涉时期,地位相同、类型互异时期和飞速发展、彼此趋同时期.应用科学大学争取博士学位授予权的困境主要在于学术地位不被认同、综合性大学对其限制、潜在竞争对手存在威胁.应用科学大学博士学位授予权论争的本质涉及学校定位、培养导向、学术人员与资源竞争.应用科学大学可通过改革传统合作培养模式和发展合作培养新模式来改善争取博士学位授予权的现状.     

发挥侨资大学优势 拓展人文教育资源─—宁波帮精神与宁大人文精神教育

文章通过对宁波帮精神的概括与提炼,揭示了这一精神的丰富内涵．提出以爱国主义、创业精神、以德立业、团结合作为主要特征的宁波帮精神仍具有现实意义,它更是宁波大学开展人文精神教育的重要教材。