把握语文课改的平衡（3）——积累和运用的自然融合

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”,可见提升学生的语文素养,必须想方设法,挖掘语文资源,开阔学习空间,增加语言积累,促进语言运用。在处理积累和运用的关系上,当前相当多的教师重视了语言的积累,增加了学生语言库存,但仅仅增加库存还远远不够,须采取措施,将学生的语言积累变成他们的积极库存,并使语言的积累和运用有机结合,活跃因素,并使语言理解能在不断的盘活中增值。     

把握语文课改的平衡（4）——探究和接受的相机结合

“探究性学习”和“接受性学习”是互相依存的两种学习方法。提倡探究性学习，重要目的在于强化学生的自主意识，引领他们亲历学习实践，亲历知识建构过程，让他们成为学习的主人。关注接受性学习，就在于根据学生的认识能力和知识水平，对学生独立探究和合作探究难以解决的问题，作必要的讲解，以提高学习效益。因此，实施语文课程改革，须正确处理“探究性学习”和“接受性学习”的关系，坚持互为补充，有机融合。     

把握语文课改的平衡（5）——独立与合作的互为依存

人类社会已进入信息时代，人与人之间既合作又竞争是这一时代的重要特点。无数事实证明：现在的重大发现，大多已不是孤军作战的结果，而是群体智慧的结晶。因此，引进合作性学习，重视合作性学习与独立性学习的融合，是新一轮课程改革折射出的重要理念。《语文课程标准》指出：“在语文学习中，要倡导自主、合作、探究的学习方法。教学内容的确定，教学方式的选择，     

把握语文课改的平衡（6）——真实和虚设的优势互补

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”但综观教学现状，口语交际训练存在的突出问题是，不少教师口语交际训练过多地依赖虚拟情境的创设，生活与语文的差距，     

把握语文课改的平衡（2）——知识与能力的有机统一

《语文课程标准》指出：语文课程应“指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，基础知识的学习和基本技能的训练始终是语文教学的重头戏。     

把握语文课改的平衡（1）——语言和精神的和谐目标

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一表述，使语文课程特点这一长期争论不休、悬而未决的问题得到了解决。但必须看到，语文课程性质虽理论上有了定论，但如何实行“工具性和人文性的统一”，对不少老师来说，仍是个难题，当前语文教学中出现的诸多偏向就是明证。反思我国的语文课程改革，每次失误的主要症结不在改革本身，而在人们认识的片面和肤浅，行为的过激和盲从。“矫枉过正”，“物极必反”，真理前进一步就会变成谬误，也许《中庸》中的“极高明而道中庸”，正是新一轮课程改革的要诀——寻求平衡，在平衡中深化，在平衡中突破。说得直白些，平衡就是不要绝对化，不要形式化；说得哲理些，课程改革要进入关系范畴的研究，把握关系的和谐。鉴于上述思考，本刊将连续推出结合了作者的教学实际，着重谈如何把握课改平衡的八个基本关系。[编者按]     

预设与生成的高度统一——把握语文课改的平衡(8)

课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。难以想象,教者准备仓促,备课马虎,课上能出现必须达到的精彩;也难想象,只是按图索骥,实施教案,课上能形成出人意料的精彩。可见,精彩的课堂教学应该是教者智慧释放和学生潜能放飞的有机融合,应该是教者课前精心准备与课堂相机调控的必然结果。     

研读语文课程标准,把握语文课改方向

<正>《义务教育语文课程标准》是指导语文教师教学的一个原则性、计划性、方向性、指导性、纲领性的文件。语文教材是语文课程标准的具体化。因此,教师要真正吃透新教材、驾驭新教学、适应新课改的需要,就必须仔细研读和深入领会《课标》体现的基本理念,从而准确把握语文教学改革的基本方向和     

对语文课改教学中一些问题的思考

历史的脚步刚刚踏入21世纪，新课程便以全新的面貌神采奕奕地走进了中小学课堂。当兴奋和喜悦悄然退去之后，我们发现，老观念、老传统、老方法还时不时地干扰着我们的基础教育课改实验工作。比如，在语文课改教学中，有相当一部分老师身上还存在着“穿新鞋走老路”、“换新瓶盛老酒”的现象。     

如何把握考场作文的“分寸”

中考临近,作文备考是语文复习的一个重要环节,也是令每一位初三语文教师和学生苦恼的事情。如何才能把握分寸,写好考场作文？笔者根据多年初三语文教学的经验,谈几点比较有效的备考方法。     

陶冶性教学：语文课改的新路

语文课到底怎么上？语文教学如何走出应试教育的困境,让学生在扎扎实实的语文训练过程中,既学好语文又得到情感与心灵的陶冶．切实提高他们的语文素养和整体素质,以真正实施语文素质教育？这是长期以来广大语文教师一直在痴心地追问而至今并未得到答案的问题。对此,有人认为,语文课改需要来一场彻底的“颠覆与重建”的革命,即颠覆语文应试教育的教学模式,打破纯语言技术训练的教学怪圈,     

以人为本,注重实践——我与语文课改

几年来,语文课改像一股强劲的东风,吹遍了大江南北的校园,也吹拂着每个教师的心田。我与课改相伴而行,有摸索中的风雨兼程,有反思后的春华秋实。我感慨良多,颇有收获。下面结合自己的教学实践,谈几点做法。     

语文教育新视野——让语言和精神同构共生（下）

四、让语言和精神在感悟和运用中同构共生 促使语言和精神同构共生的机制是什么?我们认为主要是学生的言语实践活动。言语实践是语言和精神同构共生的根本途径。言语实践的方式很多，针对当前语教学中存在的问题，我们感到要着力抓好言语的感悟和运用。     

母语教育与语文课改浅探

随着现代化教学手段在语文教学中的运用．语文教学一些传统的方法渐渐被人们忽略甚至摈弃,这种无知的或蓄意的行为,无端割裂了传统与创新的血肉联系,既是对传统的肆意蔑视,又将使创新失去传统的深厚根基．变得空洞虚弱。这是一种极端狂妄浅薄的自戕,     

语文课改中教师需把握的方向性探究

三导五学教学模式,强调学生本位,注重发挥学生的主体作用。但教师在课改实施中过于强调学生主体,忽略了教师主导,致使课改走入了另一个极端:陷入放任自流的泥潭。教师既要把课堂交给学生,又要画龙点睛导出成效,教师可从每堂语文课上的写字、朗读、仿写入手,使点拨的内容具有提示性、启发性、示范性。这样的语文才有个性,才有味道。     

走出语文课改的海市蜃楼

正语文课改一直在以不同的面貌呈现在我们面前,先是"工具性与人文性的扎实推进",再是"三四五模式""75分钟大课堂"的新鲜出炉,后来是"高效教学"的理念创新……我们一直在为创建一个高效、自主、多元、丰富的新型课堂而孜孜不倦地追求、摸索、实践……我们的课堂,不但要追求快节奏、大容量,要把高科技、现代化手段运用其中,还要让课堂成为学生的舞台,更要达到教学目标的多层次性、多元化,等等。于是,在诸多的课改理念充斥着我们     

关于语文课改的几点反思

新课改使小学语文教学从内容到形式都发生了巨大的变化。教师们从各种渠道学习,力求改变自己的课堂,以适应新课改的精神与要求。培训、学习、公开课等纷至沓来,令人眼花缭乱。理念总是难以琢磨的,最直观的莫过于课堂,形式上的模仿打破了传统课堂的沉寂。     

论中职语文课改的几点思考

当前中职学校新一轮课程改革全面展开,门类众多的选修课以走班教学的形式在我省中职学校开设起来,这对传统的语文固定制课堂教学冲击很大,本文试图借此契机积极探寻语文课改之路,将轻负高效的语文教学落到实处。     

中考语文新视角（上）语文课改与中考语文试题的新变化

《语课程标准》对语课程评价是这样。阐述的：突出课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语素养。语学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语课程评价的主要手段。     

改变教师理念是语文课改的头等大事——苏立康访谈录

文晓（以下简称“文”）：感谢您能抽出时间接受我的采访：您从事语文教学研究、语文教师培训工作几十年了,您也经常到中学听课,并多次担任全国语文课堂教学大赛的评委,对语文教师、语文教学现状一定有比较深刻的了解和认识,请您先谈谈总体的感受.