浅谈提高语文读写效率的几种途径

阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来。由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。     

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本期“圆桌读书会”在湖北省仙桃市实验高中进行，参加讨论的同学自行分组，各组推举两名同学发言。     

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如何提高课堂的教学效率，先前的一种成功教学经验就是“老师在课堂上讲解的是学生学习中的疑难问题，是学生自学以后不懂的东西。”这一教学经验正是建立在学生有效的课前预习基础之上的。通过课前预习，学生就可以提前完成部分学习任务，课堂上教师就无需在这些相关问题上浪费有限的课堂时间了。关于新课标的教学探讨，人们似乎更侧重于课堂内的组织调控，忽略甚至回避有关学生课外时间利用的话题。     

如何改进阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分,教师凭借着一篇篇课文,以理解内容为起点,向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来,由于阅读的方法比较单一,缺乏生动直观的形象,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解课文内容,不仅阅读速度缓慢,     

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尹友明(湖北建始一中语文组组长) 本期圆桌读书会让我们建始一中高二年级师生承办,可谓受宠若惊,更没想到,千多字的短文在建始一中师生中引起了广泛的讨论。群山围困的地域特点,使生活在这里的土家人,从祖辈那里开始,一脉传承的就是勤奋,谁知勤奋也有错,真是破天荒头一回听说。德国哲学家尼采说:“上帝已经死了,一切价值都要重估。”我们的观念,不应该在先验的领域里去寻找答案,而应该从自身的生存现状中去寻找。对既定的道德与价值观念,全部给予新的思考和质疑,将是一个具有历史意义和现实意义的思考和质疑。唐婧(湖北建始一中学生) 商人…     

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本期“圆桌读书会”由我们教育硕士班的同学举办，这不仅为我们提供了一个解读本和深入对话的平台。还使我们有机会与广大中学生切磋交流，我们感到十分高兴和荣幸。愿这个栏目越办越好。《运动员的智慧》一，篇幅短小。语言质朴。意蕴深刻，具有广泛的启迪意义。我们身处当下多种语言共管的歧义时代。除了必须的拼搏精神外，     

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本期的“圆桌读书会”由我们大悟县第一高级中学承办，非常感谢《语教学与研究》杂志社对我们的信任。     

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罗德刚(湖北枣阳一中副校长)“圆桌读书会”为学生各抒己见,多角度、多侧面地解读文章提供了一个较为宽广的平台,为培养学生的创造性思维开辟了一条新的途径。《轻轻关门》一文质朴无华,但内涵丰富,构思巧妙,请同学们从不同的角度去解读这篇文章。习红兵(湖北枣阳一中三〈8〉班学生)《轻轻关门》向我们讲述了一位女大学毕业生的几次求职经历。从文中可以看出在商战日益激烈的今天,礼貌待人仍不失为取胜的法宝之一。女大学生的成功决不是偶然。文中写到在约500个应聘者中,只有她一人向主考官鞠躬表示感谢,也只有她那么有礼貌地“轻轻关上了门…     

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语文是工具性学科，勿庸置疑。语文教学就是培养学生运用所学的语文知识，分析问题和解决问题，培养学生的创新精神和能力。语文研究性学习能更好地突出语文的工具学科的特性．发挥其工具学科的作用。     

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我们提倡创新教育，首先就要明确为何要创新?长期以来，我国基础教育由于受片面追求升学率的影响，中小学教育紧紧围绕升学有望的少数学生来进行，大多数学生处于被冷落的“陪读”地位。这种教育实质上是一种“选拔”和“淘汰”教育而并非素质教育；而创新教育面向全体     

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本期“圆桌会议”在我校进行，感谢《语文教学与研究》杂志社对我们武汉市第一初级中学的信任。     

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孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”课本剧是一种寓教于乐的形式，它能使学生在轻松、愉快中掌握知识。所以，在教学中，我尝试以课本剧进行语文教学，采用了读——编——排——演这四个步骤教学法，它不但激发学生学习的兴趣，而且培养学生的综合能力：它有利于整合不同学科的知识，激发学生的创造才能，培养互助合作的精神，提高人际交往的能力。     

抓好阅读教学 提高教学质量

几年来，我校在抓好小学语文阅读教学方面，做了大量的工作，有效地提高了教学质量。     

小学语文阅读教学六法

为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学就必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。就目前小学语文阅读教学状况分析，常用的有以下六种方法。     

“阅读”简释

阅读,几乎如同饮食和呼吸一样,构成人类的基本存在方式。广义的阅读包括一切对环境、自然、社会及其意义的解读,文字或字母阅读(也即通常意义上的阅读,有时也称文本阅读)只是它的诸多形式之一。通常意义上的阅读,作为—种书面的理解与交流形式,它与写作、听话、说话—起,构成言语交际的整体而作用于人们的生活、工作和学习。     

个性化阅读教学设计中应注意的问题及其探讨

小学语文的阅读教学是小学语文教学的中心环节，主要组成部分。识字教学和作文教学等都与它有着密不可分的联系。有的联系是相辅相成的关系。从人的综合语文素养和全面发展来说，阅读能力的获得是极其重要的，我校正在开展的学生个性阅读方面的专题研究。就是旨在研究如何让学生提高阅读能力，教师的阅读教学如何让学生获得阅读能力。     

阅读教学,读思议写一线贯穿

阅读教学是以文章教学为中心,组织学生解读文本、培养阅读能力的教学活动,它承担的任务重,所要解决的是最基础的问题,可以说是决定语文教学质量的关键.传统的阅读教学往往是教师独霸课堂的话语权,排斥学生主体性,使学生的语文能力严重萎缩,得不偿失.     

多媒体在语文课堂教学中的作用

多媒体运用于语文课堂教学,为传统的语文课堂教学带来了一场深刻的变革。根据课文内容的需要适当运用多媒体技术,是提高语文阅读教学质量的一条行之有效的途径。它主要体现在以下五个方面：