试析教师权利的救济途径

<教师法>自1994年1月1日实施,已经过了8年了.其间,人们从陌生到熟悉,再到依法争取自己的权利,<教师法>已经深入人心.在人们开始关注教师权益的时候,对教师权利救济途径的了解却并不全面,本文试图以一种全新的视角全面分析这个问题.     

教师权利与救济

一、教师权利和义务是统一的 法律意义上的“教师”在我国被表述为履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。我国《教师法》规定“教师”包括四种对象：第一种,指经费由国家负责、面向社会的各级各类学校和其他教育机构中的教师及教育教学辅助人员;第二种,指由某一行业系统拨付经费的各类学校和其教育机构中的教师和教育教学辅助人员,如企业、军队所办的学校和教育机构;第三种,指自收自支社会办学和民办公助的教师及教育教学辅助人员;第四种,指直属于某一国家机关、实行行业管理和待遇标准的学校和教育机构,如公安、法院系统的教师和教育教学辅助人员。所有这四种对象都是法律意义上的“教师”。     

教师权利与救济

一、教师权利和义务是统一的 法律意义上的“教师”在我国被表述为履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。我国《教师法》规定“教师”包括四种对象：第一种,指经费由国家负责、面向社会的各级各类学校和其他教育机构中的教师及教育教学辅助人员;第二种,指由某一行业系统拨付经费的各类学校和其教育机构中的教师和教育教学辅助人员,如企业、军队所办的学校和教育机构;第三种,指自收自支社会办学和民办公助的教师及教育教学辅助人员;第四种,指直属于某一国家机关、实行行业管理和待遇标准的学校和教育机构,如公安、法院系统的教师和教育教学辅助人员。所有这四种对象都是法律意义上的“教师”。     

浅议高校治理中教师权利的行政救济途径

随着对现代大学制度研究的不断深化和发展,高校治理过程中学校权力与教师权利的冲突以及相互间协调的紧急性越来越凸显。完善教师权利的行政救济途径,既有利于提高教师教育教学和参与学校管理的积极性,也在权利救济程序中体现了行政权力可以合理参与高校管理,对于探寻高校自主权与政府行政权的合理边界具有意义。     

美国高校教师权利救济的途径

在美国,形成了比较完备的高校教师权利救济制度,包括"集体协商制度"、"申诉机制"、"仲裁制度"等。文章通过对这些制度进行探究,以期对健全和完善我国高校教师权利救济制度乃至我国教育管理制度有所借鉴。     

教师权利救济制度亟待完善

北京市某教育行政机关对一教师孙某的申诉，根据《中华人民共和国教师法》第３９条、《国家教委关于〈教师法〉若干问题的实施办法》第８条做出了“被申诉人自收到本处理决定之日起一个月内，对申诉人所申诉事项（考核、聘任、工资待遇等）依法重新作出处理”的决定之后，又针对该申诉人因“重新处理决定”并未涉及所申诉的主要事项而再次提出的申诉，作出了“维持被申诉人重新处理”的决定。孙某对此不服，于２０００年８月２２日诉至西城区人民法院。该院随即做出“起诉基本符合法定受理条件，本院决定立案审理”的书面决定，并经公开审理…     

论教师权利及其法律救济

教师权利在当今日益深入的教育改革实践中会受到一些侵犯,而现行教育法律法规对教师权利缺乏有效的救济。为了保障教师合法权利,应该根据具体情况采取一些行之有效的措施来完善教育法律法规:把司法救济作为教师法律救济的主要渠道;改进教师行政救济制度等。     

浅论大学生权利的法律救济途径

随着高校侵害学生权利事件频发,保护大学生的合法权利势在必行。应用法治的理念来进行高校学生管理工作,提高学生的权利意识,建立必要的制度并制定相应的程序,完善大学生权利救济途径。     

论教师权利的救济与保护

在教师道德建设中，教师的权利和义务是统一的。由于人们习惯强调教师的义务而容易忽视教师的权利，因此，探讨教师权利的救济与保护，对教师道德建设有重要的意义。     

大学生权利救济的途径与方式研究

高校学生管理法律纠纷呈快速上升趋势,一些侵害大学生合法权益的行为得不到及时纠正,大学生合法权益得不到有效保障。为此,应当建立并完善从易到难、由浅入深、由内而外的多元、立体、全方位、广覆盖的在校大学生权利救济途径与方式,以方便学生维权,督促高校依法治校,实行人性化管理,并最终促进我国教育法律体系健康发展。     

权利意识觉醒背景下的大学生权利救济途径探索

随着全社会法律意识和大学生个体权利意识的觉醒,高校管理法律纠纷呈快速上升态势,侵害大学生合法权益的行为得不到及时纠正。维护大学生的权利,应建立完善的救济途径,改善高校治理方式,进而实现教育法律体系的健康发展。     

中小学教师合法权益的救济途径

2003年9月，某中学对无故旷课长达20天的教师张某作出辞退处理。张某认为，学校计算旷课的天数有误，没有安排授课的8天不应算旷课，学校不应该对自己作辞退处理。张某欲向相关部门讨个说法。那么，作为教师，张某能否直接向人民法院提起诉讼呢？教师合法权益的救济途径有哪些？每种救济途径的内容又是什么呢？本文拟就这些问题谈一点粗浅的认识。     

我国教师权利救济的困境与对策

诉讼救济的有限性与非讼救济的非中立、程序规范的缺乏及纠纷解决效力的不确定性等共同构成了当前我国教师权利救济的困境,故对我国教师权利救济必须要进行相应的改革与完善。从宏观层面上看,完善我国教师权利救济机制时应予遵循或考虑：确保救济机构的中立性、程序性规范的完善、处理决定效力的确定性及借鉴当前知识产权＂三审合一＂模式完善教师权利的诉讼救济等。     

有关乞讨儿童权利救济的法律途径探究

2011年春节刚过,一场全民打击拐卖儿童和解救乞讨儿童的行动在网络和现实生活中全面铺开,民众的参与热情之高和参与度之广着实令人感动。然而,真正从源头上杜绝儿童乞讨现象,让乞讨儿童都能回归学校,保障这些孩子接受教育的权利,除了全社会的关注外,更重要的是如何从法律层面上维护他们的权益。本文正是基于这样的考虑,欲探究有关乞讨儿童权利救济的法律途径。     

公民受教育权利法律救济途径的研究

相关概念的阐述(一)受教育权利及其内容1、受教育权利——所谓受教育权利，是指人们根据宪法和法律规定所享有的接受教育的能力或资格，在教育法律关系中，法律关系主体包括受教育权利主体和相对方，从世界范围看，根据《世界人权宣言》的原则，受教育权利主体包括所有人，是人权的一项基本权利。具体到一个国家，受教育权利便是该国所有公民。受教育权     

澳大利亚维州教师权利的非诉救济机制探究

澳大利亚维州建立了一套较为完善的教师权利非诉救济机制,根据教师涉及纠纷的不同性质规定了不同的救济渠道和方式:维州功绩保护委员会负责处理教师升迁及工作纠纷;维州惩戒申诉委员会专门解决教师惩戒纠纷;教师劳动争议则可向澳大利亚公平工作委员会请求救济。我国相关制度的完善可从中获得如下启示:建立专门、独立的教师权利非诉救济机构;明确教师权利非诉救济的范围;完善教师权利的非诉救济程序。     

试析弱势群体子女教育贫困成因及其救济途径

我国正处在社会转型期,在国民经济高速发展和人民总体生活水平不断提高的同时,社会阶层的分化也在加速,弱势群体随之产生。由于弱势群体在社会竞争中处于不利地位,其家庭经济收入很低甚至入不敷出,最终导致弱势群体子女教育贫困。这一现象如果得不到有效解决,将会严重影响我国构建和谐社会目标的实现。     

教育权利救济刍议

权利应当平等,而现实中的权利往往并不平等。这是一个老问题。的确,现代社会是一种权利的差序格局,权利的实现不是一帆风顺、一蹴而就的,它需要程序性保障,权利救济就应时而生。在英美国家,“救济先于权利”是最得意的法律作品,如英国法谚:没有救济就没有权利。法律-社会实践表明:权利必须有救济方法和程序。因为救济是通过划定权利的界限来实现权利,通过一定的程序来制约权力,补偿权利的缺损。实质上,救济就是为弱小的个体在权利受侵害时的一种对抗机制,是借助法律的预先规定,通过规范、预测作用,对主体提出预先警告,在主体违反法律的规定…     

学生与高校之间行政法律纠纷及权利救济途径

近年来,学生状告高校引发法律纠纷的案例日渐增多。高校与学生之间的法律关系是新形势下的新问题。至少在高校与学生之间存在着行政法律关系,分析这些行政法律纠纷的原因和寻找权利救济途径是减少和解决这些纠纷的关键所在。     

保证人权利救济研究

现行担保法律体系对保证人的权利保障缺乏必要关注,反担保、预先求偿、保证责任免除、求偿权等手段存有不足,效用有限,在承担保证责任后难以寻求权利救济。需学习借鉴相关立法经验与司法实践,完善现有救济方式,探索保证人权利保障新路径,即建立保证人代位权与不安救济保障制度,以有效维护保证人权利。