提高所有学生的元认知能力以保障高等远程教育的教学质量

为了确保远程高等教育的教学质量,本研究旨在探索提升学生学习能力的潜在可能性。通过对在读远程学习者的学习体验进行在线问卷调查,本研究发现:学生缺乏对远程学习特点的认知,在自我学习中完成学习任务有一定的难度;应对问题的能力欠缺导致更强的孤独感;生活和学习上的经验可以带动元认知能力的发展。基于此,本文建议提高学生的元认知能力可以通过三个途径来实现:提高学生对远程教育特色和学习要求的认知度、在远程教育中传授学习理论和教育心理学知识、为远程学习者提供学习策略的知识。最后本研究建议以开放包容的心态对学习支持尤为重要;远程教育的发展要重视其自身特色和强化学生在终身学习能力上的优势。     

论适应现代远程开放教育试点的面授课的重要作用

适应远程教育的面授课具有重要的辅助作用。本分析了在远程教育中，面授课具有引导学员转变观念、提高学员综合学习能力、实施个别化教学和监控学习过程等方面的作用。     

成人学习者的学习心理及基本特性

远程教育的学习者主要以职业成人为主,虽然识记等学习能力有衰弱迹象,但由于元认知能力以及丰富的生活经验,使他们仍具有较强的学习能力。成人学习者在学习过程中表现出功利学习、自我导向学习、经验学习等特征。     

谈气象远程教育中学员学习自主性的培养

远程教育是气象系统培训员工的重要手段,提高员工的学习自主性,能有效的提高远程教育的效果,本文讨论了远程教育中学员和相关部门可以采用的措施,以此提高学员的学习自主性.     

开放学员英语自主学习与学习策略应用

掌握语言学习策略对于学习者自主学习有着至关重要意义。在阐述自主学习研究现状和学习策略基础上,将元认知、认知和社交/情感策略三大学习策略运用于开放学员英语学习中,经探讨发现开放学员自主学习能力得到有效提高。     

利用远程教育资源培养学生元认知能力

元认知能力是创新能力的重要组成部分,是现代社会对创新型人才的基本要求。现代远程教育网络的引入,实现教师、学生和教学资源的整合,为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件,实现教学内容的呈现方式、学生的学习主式、教师的教学方式的变革,为全面实施素质教育,全面促进学生的发展特别是学生元认知能力的发展开启一片新的天地。     

远程教育中学习者学习困难的认知因素分析与解决

认知因素是影响学习者学习效率和效果的主要因素。本文提出由学习者认知风格、认知结构及元认知能力构成的认知因素是导致远程教育环境中学习者学习困难的主要内部原因。基于此文章进而提出通过优化学习者学习的远程教育外部环境促进学习者学习的具体措施。     

现代远程教育学员学习问题现状调查与分析

现代远程教育已成为当前我国高等教育的一个重要组成部分,但学员学习中存在的问题也正日益突出。通过对远程学员学习现状的调查,发现存在学员学习主观能动性不强、远程学习水平低下、学习交互缺失．远程教育机构的资源配置不合理、管理不到位等现象。有鉴于此,教师优化教学内容、帮助学员提高远程学习技能,管理机构重视学习平台建设、创造一个多方位的互动环境,以提高远程学习的效率。     

课件学习过程跟踪系统的设计与实现

在远程教育过程中,对学员学习过程的记录和评估一直是一个难题。本文设计并实现了课件学习过程跟踪系统,用于对学员光盘课件学习和网络课件学习过程进行记录跟踪,从而为远程教育形成性考核、教学策略的制定调整等提供了重要的学习记录数据。     

基于项目的学习（PBL）与元认知能力的培养

基于项目的学习是一种新型的探究学习模式,它为学生元认知能力的培养提供了良好的契机。元认知能力的培养对学习者具有重要的意义．为自主学习、终身学习提供了基础。在基于项目的学习过程中,探讨了如何提高学习者的元认知能力。     

元认知策略与英语自主学习

培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一。而元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略．元认知理论是培养学生思维,构建自主学习的一个重要教学理论．元认知、元认知策略已经避渐成为英语教学的重要内容。本文主要研讨如何在自主学习中通过元认知策略的培训,有效提高学生的英语自主学习能力。     

远程培训课程资源建设及学习支持服务的分析探讨——气象远程教育培训调查分析

课程资源和学习支持服务是远程教育培训成功的两大关键因素。在远程教育培训过程中,课程资源建设尤为重要,为学员进行自主学习提供基础条件和保障,而学习支持服务则是使远程学习顺利发生和有效实现的重要组织条件。文章通过问卷调查,对气象远程教育培训中学员的学习状况、课程资源利用情况以及学习支持服务进行了分析,并提出若干思考和建议。     

远程教育的学习策略及其教学

远程学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素。其构成要素包括策略认知、策略执行、元认知监控等，具有目标指向性、操作实用性和应用灵活性特征。远程教育学习策略的教学必须发挥教师的主导作用，在学生的实践活动中实现并且遵循知识与技能学习的规律。     

网络学习中元认知应用设计研究

元认知能力的提高作为增强网络学习效果的重要手段,日益受到人们的关注。元认知的实质就是人的自我监控。本文从元认知的概念和构成出发,分析了元认知在网络学习中的重要作用,并尝试性的提出网络学习中元认知应用设计理念,期望能对网络学习者自主学习能力的提高有所启示。     

大学生外语学习元认知能力研究

对优秀学生和差生在外语学习中学习策略的调查分析表明,优秀学生在课堂内外都能够较好地使用元认知策略去计划、组织、管理和评价自己的外语学习。因此,在外语教学中培养学生的元认知能力尤其重要。根据对大学生认知能力问卷调查的结果,分析和研究了大学生在外语学习过程中元认知能力的现状,提出了在外语教学中进行元认知能力培养的可行性建议。     

有机融合信息技术 提高远程学习的有效性

现代信息技术如何与教育融合,搭建起现代远程教育的架构,为学员的有效学习服务,提升远程教育的教学质量,是值得社区教育管理人员去探究的重要课题。基于此,通过对宜兴市环科园社区教育中心近年来的实践和探索进行总结,探讨网络信息技术与远程教育如何有机地融合,以期提高学员远程学习的有效性,不断提升教学质量,确保远程教育的可持续性发展。     

元认知策略和大学生英语自主学习能力的培养

大学生自主能力的培养是高等教育的一个重要目标,在英语专业的学习中起着尤为重要的作用.元认知各个成分在英语学习中起着积极的作用,能够正确引导学生,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率.本文主要分析元认知理论和自主学习的概念,并就如何运用元认知理论培养大学生英语自主学习能力进行探讨.     

多媒体教学环境下的元认知培养

元认知策略是提高学生英语学习成绩和发展自主学习能力的关键。多媒体教学环境下的自主学习显得尤为重要。本文以简述元认知理论和元认知策略为基础,探讨如何在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力。     

远程开放教育自主学习方式的探讨

现代远程开放教育是一种以学生为主体,教师为主导的新型教学模式,需要注重学生自主化学习能力的培养,本文从多个角度探析影响学员自主学习的因素,培养学员自主学习能力的措施与途径,从而丰富远程教育教学方式,实现培养学员自主学习能力的目的。     

网络环境下电大学生自主学习现状调查——基于宁波地区县市电大的调查与分析

远程教育的蓬勃发展,引起人们对远程学习和网络学习研究的关注。电大学生依靠远程教育和网络进行学习,这种学习更加依赖于学习者的主动性和自主性,依赖于他的元学习能力。所以,如何对电大学生进行自主学习的培养教育,就成为远程教育的一个重点和难点问题。通过调查,了解宁波地区县市级电大学员自主学习的现状,对于远程教育网络环境下如何真正促使学习者进行自主学习具有重要的现实意义和实践价值。