新课程小学语文高效备课新视野

一、语文备课体现高效性的“四个钻研” 1钻研课标 “课程标准”是教师备课的总指导和进行教学工作的基本依据。钻研课标就是要领会本学科教学的指导思想,总的教学目的、任务,明确教法上的要求。每学期初的备课,要认真学习课程标准。先是通读,了解课标对学科教学总的目的要求,理解内容、精神,有个整体认识。再是细读,深入体会课标对所教年级的具体要求,并把它抄写在备课笔记本的扉页上,以便随时对照课标的要求自查教学活动和检验教学质量。     

我尝到资料积累法备课的甜头

备课是教学过程的重要组成部分,也是提高教学质量的关键所在。当前在小学语文教师中,对备课重要性的认识是众口一词的,但对如何备好课却研究甚少,因而在备课中,抄参考资料以应付检查者有之;按格式填充,使备课成为虚应故事者有之;寥寥数语,草草成篇者有之。总之,备课成了一种负担,而不是教学的蓝图。看来要改进语文教学,提高语文教学效率,首先要改进备课。本刊选登三篇备课的文章于下,希望能引起广大小语教师对这一教学环节的重视,并对如何改革小语备课能各抒己见,以发挥备课的效能,提高小语教学质量。     

浅谈中师语文“每课一得”教学法

浅谈中师语文“每课一得”教学法伊春师范学校刘春龙当前．中师语文教学有各种方法，本文试从“教师默课”、“学生每课一得”、“教后小结”三个方面谈谈“每棵一得”教学法。一、教师默课教师默课是备课的一种好形式，而通常备课是说一备教材，二备学生。似乎了解了教授...     

"说课"是提高教师素质的有效途径之一

开展说课活动,不仅能推动教师对教材教法的研究和创新,活跃教学氛围,而且对提高教师的业务素质,推进课程改革的实施具有不可低估的作用。 一、说课与备课、上课的关系 第一,说课与备课的区别。首先,内容不同。备课主要解决“教什么,怎样教”的问题,说课主要是解决“为什么这样教和教得怎么样”的问题。其次,形式不同。备课主要是教师个体的静态活动,而说课是由说课者与评说者共同参与的教师     

语文备课“三步曲”

语文备课“三步曲”河南职业技术师范学院子弟学校刘爱琴怎样教好语文，这是语文教师常在探讨的问题。要教好语文，首先要备好课。如何备课呢？笔者在多年的教学实践中，摸索总结出语文课备课的“三步曲”：即先当“学生”，再当“作者”，然后联系实际，设计教案。一、当...     

浅谈语文说课

说课是一个新兴的教研课题。说课是指任课教师从教育理论的高度,对已备好的课面对同行们进行概述,以表明自己对教材的理解程度,以及教学目的的确定、教学的总体设计、教学方法的选择等的依据和理由。说课可在课前,也可在课后。说课源于备课,而高于备课。备课主要是备“教什么”和“怎样教”,而说课侧重于说明“为什么要这样教”。因此,说课对提高备课质量、提高教师的教育教学理论水平有着十分重要的意义。 根据说课的目的要求,说课一般应包括四个方面的内容:一说《大纲》和教材;二说教学过程;三说教学     

听语文课的几点体会

因工作的关系,我听了一部份中学语文教师所教的语文课,有几点粗浅的体会。一、教材要熟,熟能生巧作为一个教师,在教课之前,认真钻研教材,熟悉教材内容,这是教好一堂课的先决条件。语文教学同样如此。我在听语文课的过程中发现,凡是语文课教学效果显著的,都具备了这个共同的条件。我市三中有一位语文教师,在长期教学工作中体验到,要让学生了然于心的东西,教者必先了然于心。因此,他备课严肃认真,往往是教一堂课,就得花几倍的时间去备课。他在备《义理、考据和辞章》这篇课文时,不仅对课文的教学目的、内容、方法、难点、重点以及如何联系学生作文实际等     

怎样组织好语文教研活动

一、坚持集体备课,认真开展“说课”活动。 教好课要从备好课开始。抓好备课是开展好语文教研活动的“龙头”。如何调动每一位教师的积极性,充分发挥每一位教师的专长,搞好语文教学,是我们十分关注的问题。我们在提倡每位老师独立钻研教材,考虑两个实际(学生实际和教材实际),认真做好个人备课的基础上,还特别坚持了集体备课,利用了“说课”这个“法宝”。所渭说课,即是在集体备课时,事先确定各篇     

备课应备些什么

认真做好课前的一切准备,是非常重要的.语文教师备课应备些什么呢?我认为应从如下几方面去做。备学生。所谓备学生,就是要调查研究,了解所教对象——每一个学生的特点。一个班里几十个学生,不仅语文知识、智力的水平不同,学习语文的态度、兴趣和方法也有差异。语文教学是教和学的双边活动,要使每个     

浅析数学说课

一、数学说课的特点说课是“教学论”研究的内容，属课堂教学有机整体中教学准备阶段的范畴，它对教师教学有教研的意义，对教师业务素质有评价的功能。说课具有如下特点：１、外显性：说课和备课都围绕同一具体的教学课题研究提出优化教学方案，包括明确教学目标，选择教学方法和手段，制定教学结构程序，设计教学语言、板书等。但说课源于备课，又高于备课，是备课的深化和提高。教师备课是个体劳动，处于无声的半封闭的状态；说课和备课不同，不仅要说“教什么”和“怎么教”，更要说“为什么这样教”，使教师半封闭式的个体备课劳动置于…     

"同课异构"的几个问题

"同课异构"是当下为中小学普遍采用的一种教研活动形式. 语文教学"同课异构"的大多是阅读教学课.通常由一定区域(含学校教研组)内的教研活动组织者发起,确定教学的文本、班级、执教者;执教者独立设计教学方案;执教者上课,教师观课;集体评议(也有专家点评的).有的还要求执教者根据评议进行二次备课、上课,教师再次观课、评议,执教者撰写反思文字等.     

让备课“给力”语文课堂

教学工作的主阵地是课堂,但课堂效率离不开教师的备课。备课是实现课堂＂轻负高质＂的主要途径。教师要以备课带动教学,从课外延伸到课内,提高课堂教学的效率,从而实现高效教学。语文教学中,有些老师的语文＂常态课＂,会给学生的主动学习制造障碍;有些老师一味追求的＂新、潮、怪＂的＂奇态课＂,也让学生云里雾里。本文以高中语文教学备课为例,谈谈如何让备课＂给力＂语文课堂。一、立足文本语言新课程改革以来,课堂形式发生了天翻地覆的变化,因此课堂的精髓在于教师首先要明确：＂语文课要教的是什么。＂     

以单元备课为抓手 切实提高教师备课能力

按教材上的内容进行一课时一课时的备课是长久以来为大家所熟悉和使用的备课方式。在备课过程中,我们常常会碰到某些大单元里内容很多,需要十几个教时或更多教时才能完成教学任务。因为是一课时、一课时进行备课,所以有的课安排的内容单薄,一节课下来教学的实效性太差;有的课容量又很大,     

说说《称象》的备课思路

“说课”活动是一项不受教学进度和学生上课时间限制的,有利于理论联系实际,促进人人参加的教学基本功提高的教研活动形式。“说课”与备课、上课既有联系又有区别。备课、上课侧重于回答“教什么”,“怎样教”;而“说课”则还要交代“为什么要这样教”的根据,“说课”对教师有多方面的能力要求。“说课”者要在统一限定的有限时间内说教材,说教法,说学法,说课堂教学程序等,这就要求教     

开展说课活动 提高教师素质

说课,不是备课也不是上课,它是在备课以后、上课之前进行的教学研究;它与备课和上课既有联系,又有区别,相互依赖、相辅相成。具体地说,说课是指教师在备课的基础上,运用口头语言向其他教师或教研人员讲述在课堂教学中,针对某一教学内容,如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动。说课教师在制订教学方案后向听课的教师或教研人员讲述教什么、怎么教、为什么这样做,然后由说课者和听课者共同讨论、评议、设计教学过程,从而达到相互交流、共同提高的日的。说课活动,不但是…     

“陌生化”备课

所谓备教“陌生化”，是指备课时，对熟悉的课文、传统的教法进行“陌生化”处理，力求有新颖独到的见解．力求有新的突破。即人们常说的“素备教材”、“熟课生备”：下面我从几个方面结合语文教学的实践．说说备教“陌生化”在教学中的具体运用。     

语文教学备课问题探讨

语文教师进行语文教学 ,面临的第一个问题就是备课。古人云 :“凡事预则立 ,不预则废。”教师要想上好课 ,就得先备好课。那么 ,究竟怎样才能备好课呢 ?有的年青教师认为只要熟记了语文教学法的有关备课理论 ,诸如“备教材、备教法、备学生”等 ,就可以备好课了 ,其实并非这样简单。从书本理论到实践工作是有相当距离的 ,尤其是语文教学备课这项复杂而又操作性很强的工作 ,要将书本理论转变成实际工作的能力 ,更不是一件容易的事情。近年来 ,我们对中学语文教师备课情况进行了一些调查 ,发现有不少年青教师在语文备课的教学环节存在这样或那…     

老友新貌促改革

我是《语文教学通讯》的老订户、老读者,《语文教学通讯》是我的老朋友。它催我边教边学,在教中求知;它促我赶时代潮流,求教材、教法革新。一、它急教学所急,实用价值大。 1983年,初、高中一至四册教材都增补了新课文,《语文教学通讯》在编发“讲读课精讲导读”、“阅读课自学导读”稿的同时,及时开辟了“双册新教材备课指要”、“单册新教材备课指要”专栏,编发了系列辅导文章。同年秋季始用高中第五册课本,它又超前从第七期起开辟出“秋季     

追求语文课堂教学的有效性

随着语文教学回归本位的倡响,语文课堂教学开始了追求"实"的道路——扎实,朴实,真实.那么,如何做到语文课堂教学的"实",呈现真正的实效呢?笔者粗浅地认为要做到以下三方面: 备课的身份要到位 备课要站在五个角度:读者、作者、编者、学者、教者,即分别以五种不同的身份研读课文.如何把每一种身份实实在在地做到位呢?     

浅议备课

教师的教学效果如何,固然与教者的业务水平、工作能力有着密切的关联,但课准备得是否充分,也起着决定性的作用。一个有着丰富作战经验的高级将领决不打无准备之仗,一个教学水平相当高的教师也决不上无准备之课。将领有严密的作战方案,教者亦有严谨而科学的教学方案。备课是无止境的,就是对很熟的教材,在重新讲授之前,也必须认真备课。课准备得好,熟的教者再登讲台更是锦上添花,无经验的新手授业解惑也会准确无误。特别在新的历史时期,不断出现新情况、新问题、新信息。如:教材不断更新,教学对象不断变换,现代化的社会需要更高的教学质量,这就需要我们认真地、经常地准备好周密而科学的教案,否则就要脱离实际,误人子弟。